更讓人頭疼的是，小時(shí)候只是各種亂丟玩具，現(xiàn)在大了，攤開的東西就更雜了。因?yàn)樗朴诶蒙磉吀鞣N各樣的材料了，于是家里的地上、桌上、各到各處，都會(huì)散落著家里用剩的空罐子、禮品盒子、自己戴的帽子、外面撿回來的樹枝樹葉等等。
反復(fù)教、反復(fù)犯，為什么孩子就能看得下去家里這么亂呢？是這個(gè)年齡的普遍問題，還是OK特有的問題？我到底該咋教才會(huì)見效呢？
1.
直到有一回遇到一件事，我開始改變了關(guān)注點(diǎn)。
那天到家剛進(jìn)門，眼前的客廳就是這幅樣子，攤了一地的碎紙沒有收拾，我有點(diǎn)懊惱，鑒于有客人在就忍了。
接過他給妹妹做的小手工，一下子覺得心頭好暖。
OK在家里最愛的娛樂活動(dòng)就是畫畫、手工，比如他去年有一陣還挺喜歡做繪本：
還找我?guī)退麑懳淖?，做了“?jiǎn)陋”的翻翻頁……
雖說“粗糙”，但還是可以看到OK的心思和動(dòng)手能力。我突然想，在玩的過程中的亂其實(shí)我們要看得過去。在制作過程中，他勢(shì)必要各到各處翻出很多他要用的材料。
事實(shí)上，國(guó)外的心理學(xué)家和育兒專家們也都建議爸媽們?cè)谝欢ǔ潭壬先萑掏薜幕靵y，因?yàn)閬y≠臟和邋遢。
美國(guó)《金融時(shí)報(bào)》作家蒂姆·哈福德在他的書《混亂：如何成為時(shí)代的掌控者》中寫道，雜亂不僅是可以接受的，而且是創(chuàng)造力所必需的。
這也是有實(shí)驗(yàn)支撐的。
明尼蘇達(dá)大學(xué)的心理學(xué)博士Kathleen vohs認(rèn)為整齊和雜亂的環(huán)境會(huì)激發(fā)出不同的思維方式，所以他做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
將48位智力和創(chuàng)造力差不多的美國(guó)學(xué)生分成兩組，讓他們分別在整齊和雜亂的房間里思考出至少10種乒乓球的新用法。
實(shí)驗(yàn)用了一套詳細(xì)的評(píng)分系統(tǒng)來給參與實(shí)驗(yàn)者想出來的答案打分，最后得出結(jié)果，在雜亂環(huán)境里的被試者的創(chuàng)造力得分明顯高于處在整潔環(huán)境里的被試者。
接著，他們又做了另一組實(shí)驗(yàn)：
邀請(qǐng)188位隨機(jī)選取的成年人為一個(gè)餐廳選擇新的菜品，菜品被分為兩類：傳統(tǒng)菜品和新菜品，實(shí)驗(yàn)者同樣是分別被分配在雜亂和整齊環(huán)境中。
結(jié)果在整潔環(huán)境中的被試者更傾向于選擇傳統(tǒng)菜品，而在混亂環(huán)境中的被試者更傾向于選擇新菜品，他們更愿意嘗試新事物。
從創(chuàng)造力這塊來看，實(shí)驗(yàn)在一定程度上可以說明一個(gè)整齊的環(huán)境會(huì)激活一個(gè)遵循傳統(tǒng)的思維模式，而雜亂的環(huán)境會(huì)促進(jìn)去尋找新的途徑，從而有助于激發(fā)創(chuàng)造力。
所以，對(duì)孩子來說也一樣，具象思維能力比抽象思考能力強(qiáng)，東西都堆在面前，他們才能發(fā)揮想象力，進(jìn)行發(fā)散思維。
而且東西亂糟糟的，他們也得想辦法從中理出頭緒和想法，找到看上去不相關(guān)事物之間的聯(lián)系，創(chuàng)造力也就越強(qiáng)。
3.
加拿大的家庭心理學(xué)家瑪吉·馬門（Maggie Mamen）說，孩子喜歡整潔還是雜亂是一種性格特征，從很小的時(shí)候起，他們要么排隊(duì)整理玩具，要么把它們?nèi)釉诘厣稀?nbsp;
更大程度上，娃會(huì)不是收拾是受爸媽的清潔標(biāo)準(zhǔn)影響，如果爸媽愛整潔并一直引導(dǎo)，一般到7歲左右孩子就會(huì)自主收拾房間，如果爸媽自己也無所謂，那么孩子可能到青春期房間還是不會(huì)收拾。
國(guó)外的專家們都建議咱們要擁抱雜亂，允許一定雜亂的存在，但是這里說的雜亂是有限度的，亂不是臟，也不是亂到一塌糊涂、跟垃圾堆一樣，而是一定程度上的雜亂。
那是怎么個(gè)程度呢？
這是國(guó)外育兒專家們的建議：
劃定一塊限定區(qū)域
給娃劃定一塊限定區(qū)域，在他們的區(qū)域里，他們有自主權(quán)，可以自由探索，維持他們能忍受的亂的程度。
比如他們的玩具區(qū)、書桌可以亂，但是其它地方，包括需要帶出門的東西，要維持整潔。
限定事物
亂≠臟，玩具、衣服可以亂一些，但是臟毛巾、臟盤子肯定是不可以的。同樣的，不是經(jīng)常玩的東西要收拾掉，比如OK剪紙的碎紙屑、可能很久才會(huì)再拿出來玩的黏土，玩完就要收拾掉。
限定時(shí)間整理
雜亂也不是說一直不管了，可以隔段時(shí)間來一次打掃清理，一般一周一次或者幾周一次，畢竟也要擦灰的嘛。
OK媽說：
雖然我們要求整潔，但這一定不能成為限制孩子創(chuàng)造力的死規(guī)則。從小被限制的孩子長(zhǎng)大后也有可能一直陷在一個(gè)被局限的環(huán)境里。
我有一個(gè)朋友，他非常愛干凈，家里東西全部擺放得整整齊齊，因?yàn)樗麐寢寣?duì)整潔要求很高，所以一直在這方面對(duì)他要求特別高，以至于他有點(diǎn)過。長(zhǎng)大后，他沒辦法忍受有一丟丟亂的環(huán)境，甚至把對(duì)整潔的這份要求延續(xù)到了身邊的任何同伴上。所以上大學(xué)后一直很苦惱，因?yàn)樽∷奚幔⒉皇敲總€(gè)人都能做到他要求的那種整潔度的，室友的做不到他的要求，就讓他很不安，甚至影響到了他的人際關(guān)系。
而且更有意思的是，不要以為習(xí)慣雜亂會(huì)讓他們的效率變低。
加利福尼亞大學(xué)的教授史蒂夫·惠科特（Steve Whittaker）和研究人員曾做過實(shí)驗(yàn)，比較文件整理者(filers）和將文件疊堆者(pilers）找文件的效率，他們提出一個(gè)問題：如果公司要搬遷，誰能在最短時(shí)間內(nèi)將重要文件打包帶走?"
答案出人意料。
大家都認(rèn)為肯定是整理者效率會(huì)更高，因?yàn)樗麄儗⑽募诸悮w檔，理應(yīng)在最短時(shí)間內(nèi)找到所有重要文件。但事實(shí)卻相反，結(jié)果是整理者更沒效率，因?yàn)檎碚叨疾簧瞄L(zhǎng)扔?xùn)|西，他們會(huì)保存所有的文件，甚至草稿，這些沒用的文件霸占了很多空間，這樣就很難在短時(shí)間內(nèi)從一整柜的文件中快速挑出他們想要的。
但疊堆者卻相反，他們把辦公桌當(dāng)作文件的臨時(shí)存放處，有用的東西會(huì)放在手邊方便使用，沒用的就直接扔掉，當(dāng)他們歸檔材料的時(shí)候，他們就歸檔有用的信息，找材料就快速很多。
所以，事物都有兩面性，習(xí)慣雜亂的人也有他們的做事方式。
任何東西都有個(gè)度，不要再為了孩子把家里弄亂和孩子過不去，家就是一個(gè)允許生機(jī)的地方，我們可以弄亂了再收拾，同樣孩子也可以。尹建莉在《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書里寫過，一個(gè)表面上纖塵不染、井井有條的家，維護(hù)它的代價(jià)是孩子失去了自在和放松的生活。
資料來源：
-https://www.parents.com/toddlers-preschoolers/discipline/improper--behavior/why-toddlers-make-messes/
-https://crystalandcomp.com/encourage-kids-to-make-a-mess/
-《Physical Order Produces Healthy Choices, Generosity, and Conventionality, Whereas Disorder Produces Creativity》
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