發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天能在大會(huì)上發(fā)言請(qǐng)大家指教，是我的榮幸。下面，請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)結(jié)合自己最近的培訓(xùn)，各校校本教研的一些資料，再結(jié)合個(gè)人的感悟，以及對(duì)以后工作的設(shè)想來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)短的講座，若有不足之處，希望大家提出寶貴意見(jiàn)。
這里我首先要說(shuō)：當(dāng)一位好老師不容易。
如何當(dāng)一位好老師呢？說(shuō)到底就是讓自己愛(ài)上自己的工作及學(xué)生吧。臺(tái)灣著名教育家高震東的忠信學(xué)校，老師們的座右銘是：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。美國(guó)的詹姆斯-H-羅賓斯的《敬業(yè)》，書(shū)中有句話，我記憶猶新——“像熱愛(ài)生命一樣熱愛(ài)工作”。書(shū)上還說(shuō)：“工作是我們賴以謀生的基石，沒(méi)有這樣一塊基石，我們的生活就沒(méi)有保障，我們?nèi)松鷫?mèng)想就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在日常工作中，如果我們視工作為一種樂(lè)趣，人生就是天堂；如果我們視工作為一種負(fù)擔(dān)，人生就是地獄。天堂與地獄只有一念之隔。我們只有熱愛(ài)工作，我們才能做好工作，才能以此謀生并從中得到樂(lè)趣！”你想想你所帶的班教學(xué)質(zhì)量提高了，家長(zhǎng)滿意了，學(xué)生喜歡了，領(lǐng)導(dǎo)也信任了。鮮花與掌聲自然而然就來(lái)了，你也就會(huì)發(fā)現(xiàn)：工作真的是一種樂(lè)趣，而且是一種源源不絕的樂(lè)趣，這種源自工作、又能推動(dòng)工作的愉悅感，為你提供源源不斷的工作激情和動(dòng)力。（講事跡）從她的事跡中我明白，工作不是做給別人，而是做給自己的。你付出的總會(huì)和你得到得成正比。
我們紅眼川學(xué)校，也是一塊試驗(yàn)田，沒(méi)有教不好的學(xué)生，我們老師們也并不比城區(qū)的差，關(guān)鍵在于我們要擺正我們的心態(tài)，那天聽(tīng)很多人說(shuō)交口小學(xué)，鳳山底小學(xué)，同一班的搭檔很少有關(guān)系好的，原因 是她們總會(huì)為了搶課而爭(zhēng)的面紅耳赤。這樣的工作氛圍，這樣的工作熱情，教學(xué)成績(jī)?cè)趺磿?huì)上不來(lái)？我們這里就缺少這種爭(zhēng)的熱情，流言蜚語(yǔ)是非多，散散懶懶閑人多，人人總想下山，在自己的工作崗位上呆不住，人人總怕自己多代課，要吃虧，我覺(jué)得總感到自己吃虧，那就會(huì)令我們常處在一種心態(tài)不平心情不佳的狀態(tài)之中，必然影響了工作，又損傷了身心。所以，我建議，我們做老師的真的需要有一點(diǎn)超脫的東西，要有點(diǎn)阿Q精神，吃虧就是占便宜。只有這樣，才能處理得了得與失關(guān)系，才能尋找到心理的平衡點(diǎn)，人生的平衡點(diǎn)。
我今天的講座主要從三個(gè)方面的內(nèi)容：
一， 打造一支業(yè)務(wù)水平過(guò)硬的教師隊(duì)伍。
教學(xué)質(zhì)量的提高，從根本上講，最終取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。我們紅眼川教育事業(yè)要發(fā)展，要從根本上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的局面，需要有一支教育理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)水平精湛的教師隊(duì)伍。在今年聽(tīng)離石區(qū)教育管理人員培訓(xùn)時(shí)，太原實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)聶三敏講他們學(xué)校在剛開(kāi)始她接手時(shí)，不用說(shuō)教學(xué)能手，有很多老師都不是正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)的，很多老師在考察小學(xué)生字，有很多人都不過(guò)關(guān)，挑小學(xué)一到五年級(jí)的生字，有不少教師就是畫(huà)的圓圈。他們最先培訓(xùn)是課程是小學(xué)課程，這一點(diǎn)也不夸張，但現(xiàn)在他們學(xué)校已經(jīng)有一支相當(dāng)出色的教師隊(duì)伍，不少教師省級(jí)模范教師，不少教師在國(guó)家級(jí)的刊物上發(fā)表論文，更有不少教師成了其他學(xué)校慕名而來(lái)想要挖掘的對(duì)象。其根本原因就是因?yàn)樗麄冏⒅亟處熣w素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高。所以我相信我們并不差，相信只要我們勤于鉆研，善于抓住機(jī)遇，乘著我校大力提高教師素質(zhì)的東風(fēng)，發(fā)展自己，成就自己。這一學(xué)期我們主要從以下幾個(gè)方面扎實(shí)開(kāi)展教師培訓(xùn)工作：
1、學(xué)校給老師發(fā)字貼，教師必須天天練，并交回檢查。
2、 定時(shí)舉行教師演講、朗誦比賽，不合格教師跟蹤檢查，爭(zhēng)取在不久將來(lái)人人過(guò)關(guān)，人人可以做精彩演講。
3、 人人都做讀書(shū)筆記，并分類：讀書(shū)筆記，讀后心得，教學(xué)反思，教學(xué)案例。
4、 每周組織一次集體學(xué)習(xí)。包括看教學(xué)實(shí)錄、學(xué)習(xí)新課標(biāo)等形式，具體情況在我們將出臺(tái)的詳細(xì)的教研計(jì)劃中有安排。
5、 不定時(shí)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題跟蹤指導(dǎo)。
二、嚴(yán)把課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取人人講能講示范課，天天上優(yōu)質(zhì)課。
教師整體素質(zhì)，教師業(yè)務(wù)能力，集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，我們要把課堂作為教師業(yè)務(wù)能務(wù)培訓(xùn)的主要陣地，在期中前聽(tīng)一輪課，期末考試后講示范課，并對(duì)不過(guò)關(guān)老師跟蹤聽(tīng)課。下面是我們對(duì)教學(xué)五環(huán)節(jié)的一些具體要求：
（一）備課——突出一個(gè)“學(xué)”字
備課中，心中要有學(xué)生，要有學(xué)情，要立足于學(xué)生的樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。
1、 杜絕不備課上課，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
2、 嚴(yán)禁抄襲教案，根據(jù)學(xué)情備實(shí)用型教案。
3、 重視三維目標(biāo)的表述和落實(shí)：知識(shí)與技能———讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”；過(guò)程和方法———讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”；情感、態(tài)度、價(jià)植觀———讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”
4、 教學(xué)過(guò)程要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
這一點(diǎn)很重要，教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住一節(jié)課的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
5、 要有預(yù)習(xí)題綱。
教師要在備課中備出預(yù)習(xí)題綱，并在課前布置給學(xué)生，在課上要有預(yù)習(xí)反饋，課后要給予評(píng)價(jià)。
6、 備課要備出教法、學(xué)法。
（出示實(shí)例）格式分成三欄。（新增第三欄：旁批、學(xué)生活動(dòng)、課中反思）
7、 課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，抓重點(diǎn)，降低難度，個(gè)別問(wèn)題要適當(dāng)點(diǎn)拔，共性問(wèn)題要及時(shí)矯正。
8、 板書(shū)設(shè)計(jì)首先要求精當(dāng)貼切，其次求新穎美觀。
9、 備課又有教后反思。反思成功經(jīng)驗(yàn)，反思疏漏失誤，反思學(xué)情反饋，及今后設(shè)想（對(duì)上過(guò)的課，以及一單元進(jìn)行回頭看的過(guò)程）。
（二）講課——突出一個(gè)“賽”字
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)地處理課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)疑是提主課堂效率的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，這是鼓勵(lì)科學(xué)約束下的教法創(chuàng)新。所以在這里我總結(jié)《教師教學(xué)技能》這本書(shū)中實(shí)用的知識(shí)再結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些，和大家共勉。
1、 掌握導(dǎo)入技巧。
一節(jié)課導(dǎo)入起至關(guān)重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生注意力，直接影響一節(jié)課的成敗。
主要方法：美句引入法，談話引入法（營(yíng)造一種和諧氣氛，便于學(xué)生暢所欲言），背景引入法（介紹作家，時(shí)代引入，但內(nèi)容較大，用時(shí)過(guò)長(zhǎng)）、導(dǎo)游詞或解說(shuō)詞引入法（將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生有直觀形象感受，身臨其境）。
2、 注意語(yǔ)言表述：
教師的語(yǔ)言首先必須要有準(zhǔn)確性。比如一老師上課講到某湖魚(yú)多，把棍子插在魚(yú)群中都不倒。怎么可能呢，這樣密度的魚(yú)群能長(zhǎng)時(shí)間生活嗎？（師的用語(yǔ)必須要實(shí)事求事，切忌夸張） 語(yǔ)言的要求還有很多，啟發(fā)性，簡(jiǎn)明性、可接受性（外部要求不能過(guò)高，語(yǔ)氣太重，也不能太低，吐字不清，并注意隨時(shí)選配學(xué)生易懂的詞句，）。舉例：（脫口而出）
3、教態(tài)的變化：
身體動(dòng)作、面部表情、眼神的交流、適宜的停頓、聲音的變化。
但論你教態(tài)怎么變化，要記住上課學(xué)生是主體，要時(shí)刻注意到學(xué)生的表現(xiàn)，用一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，用各種肢體語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行的交流。舉例：《田忌賽馬》。
4、教材的處理。
我很欣賞孝義一所學(xué)校的“三講、三不講、五讓”
三講：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn)
三不講：學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講；學(xué)生討論能會(huì)的不講；學(xué)生講了也不會(huì)的不講。
五讓：能讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生釋疑的讓學(xué)生釋疑；能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手。（美國(guó)老師的蚯蚓課）
5、多種形式的授課方式，讓課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。
（日本老師上13的組成）
不管你讓學(xué)生動(dòng)也罷，課堂活也罷，最終都要?dú)w到一點(diǎn)讓課堂“實(shí)”起來(lái)。這里孝義六中的“消除四無(wú)，實(shí)現(xiàn)五有”課堂教學(xué)要求，很值得我們借簽?！八臒o(wú)”：消除無(wú)價(jià)值的表?yè)P(yáng)激勵(lì)；無(wú)意義的多媒體課件，無(wú)水平的反復(fù)提問(wèn)；無(wú)效果的小組討論。構(gòu)建“有讀書(shū)聲，有質(zhì)疑，有生成，有辯解，有動(dòng)手實(shí)踐”的“五有”課堂。其實(shí)在這里我不由地想到魏書(shū)生， 魏書(shū)生，一個(gè)風(fēng)靡中國(guó)教育界的教育改革家，人稱當(dāng)代孔子，同時(shí)又是一個(gè)成功的家長(zhǎng)。魏書(shū)生是一個(gè)神奇的班主任，教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂(lè)健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。同時(shí)他又是一個(gè)成功的家長(zhǎng)，他的兒子2001年高中畢業(yè)后考入清華大學(xué)，2002年出版了第一本書(shū)。他主張 “自學(xué)派”，（學(xué)生提問(wèn)—教師啟發(fā)思考—學(xué)生討論問(wèn)題—教師點(diǎn)拔問(wèn)題—分層練習(xí)指導(dǎo)—師生課堂教學(xué)評(píng)價(jià)）教給學(xué)生學(xué)法，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情，由精講最終達(dá)到不講，這便是教書(shū)的最高境界。
6、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，樹(shù)立學(xué)生的自信
在這里我不由地想到陶行知先生的一首小詩(shī)催人深思和啟迪：“你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有安迪生，你別忙著把他們趕跑”。我曾聽(tīng)過(guò)一位教授講過(guò)的跳蚤事例，有人曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，把一群跳蚤放入一個(gè)瓶子里，它們跳啊跳，有很多就跳出了瓶外，于是他又把跳蚤捉回去，給瓶子加了一個(gè)蓋子，這跳蚤第一次跳，咦？怎么跳不出去了？于是它又跳，還是跳不出去，第三次它又跳，跳不出去。最后它不跳了，于是這位研究人士，把瓶子蓋打開(kāi)，咦，任憑他怎么動(dòng)，怎么搖，這跳蚤就是不跳了為啥呢，因?yàn)樗懊嫣撕芏啻嗡怀鋈グ?，所以它不跳了！我們老師也是這樣啊，比如有一次，很多人在聽(tīng)一老師上課，老師問(wèn)學(xué)生，：“同學(xué)們，你們知道什么是漢語(yǔ)拼音嗎？”一個(gè)學(xué)生得意洋洋的站起來(lái)回答說(shuō)：“老師我知道，我知道，漢語(yǔ)拼音就是中國(guó)的外語(yǔ)?！蹦抢蠋燅R上說(shuō)：“瞎說(shuō)，別胡說(shuō)八道，坐下。”一個(gè)坐下，一個(gè)瞎說(shuō)，這學(xué)生整整一節(jié)課頭再也沒(méi)有抬起來(lái)過(guò)。這確實(shí)值得我們深思，咱們老師總在抱怨，這學(xué)生，上了課口也不張一下，怎么能讓我上好一堂課，孰不知，這孩子的發(fā)言激情，孩子的自信也許正是被我們老師們的一個(gè)“坐下”，一個(gè)“真笨”以及我們老師們所謂不容侵犯的自尊給抹殺掉了?？傊?，還是那句話教無(wú)定法，希望我們的老師在今后的工作中多學(xué)習(xí)，多積累經(jīng)驗(yàn)，也多給我提寶貴意見(jiàn)。
作業(yè)——突出一個(gè)“改”字
1、作業(yè)的布置：做到“三布置三不布置”布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)、布置發(fā)展學(xué)生思維能力的作業(yè)，布置拓寬學(xué)生視野提升能力的作業(yè)。不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置占用學(xué)生過(guò)多時(shí)間的作業(yè)。
2、作業(yè)的批改。要求教師工作范圍內(nèi)全批全改。
形式可以多樣，包括學(xué)生自批，引導(dǎo)小組互批，難點(diǎn)性作業(yè)教師定性批。（練習(xí)冊(cè)）
輔導(dǎo)——突出一個(gè)“幫”字
教師包人輔導(dǎo)與學(xué)生互幫互學(xué)相結(jié)合。（學(xué)習(xí)小組）
考核——突出一個(gè)“清”字
主要是做好試卷分析和提倡考后優(yōu)秀。（教師在試卷分析后，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，要求老師通過(guò)總結(jié)彌補(bǔ)缺漏，使學(xué)生通過(guò)講解，掌握考試中不懂的問(wèn)題，達(dá)到考后優(yōu)秀。）
這里有我在我們圖書(shū)管《教師教學(xué)基本功講講座》看到的兩段話，希望對(duì)大家有所幫助。
A：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么
1、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
（1）一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。
（2）一堂好課應(yīng)該是有效率的課。也就是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。
（3）一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。也就是豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。
（4）一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。也就是平實(shí)的課。不管誰(shuí)在聽(tīng)課，要做到心中只有學(xué)生。
（5）一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課。也就是有缺憾的課。
B：一堂好課的基本表現(xiàn)
（1）一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（2）一堂好課必須兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得。
（3）一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。
（4）一堂好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。
C：如何提高課堂教學(xué)效率
1、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上
2、時(shí)間要用在刀口上
3、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上
4、功夫要下在備課上
（三）下半年的教研計(jì)劃。
1．教師自身素質(zhì)的提高。
（普通話、鋼筆字、學(xué)習(xí)筆記、教后反思、）
2．“上課——說(shuō)課——評(píng)課”式。
（不定時(shí)聽(tīng)課，并查教案）
說(shuō)課的內(nèi)容、模式：
（1）說(shuō)教材
教材分析：教材的地位及作用
教學(xué)目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù)
重點(diǎn)難點(diǎn)及確定重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)
教材處理：學(xué)生狀況分析及對(duì)策
教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。
（2）說(shuō)教法（教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體的運(yùn)用）
主要是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。
（3）說(shuō)學(xué)法 （學(xué)習(xí)方法、 能力培養(yǎng)）
主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。
要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁。
（4）說(shuō)教學(xué)程序 （新課導(dǎo)入、新課講解、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)）
主要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過(guò)程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。
（5）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) （程序性 概括性 指導(dǎo)性 藝術(shù)性）
這里的板書(shū)是指就這節(jié)課內(nèi)容，如果是在上課時(shí)，你的板書(shū)是如何設(shè)計(jì)的。板書(shū)設(shè)計(jì)布局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現(xiàn)的主要內(nèi)容。
評(píng)課要求：如何正確評(píng)課
（1）、評(píng)課的幾個(gè)原則
1、實(shí)事求是的原則。
評(píng)課本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度，實(shí)話實(shí)說(shuō)是體現(xiàn)評(píng)課者責(zé)任心的問(wèn)題，也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切不可敷衍了事，那樣對(duì)不起同事的勞動(dòng)。
2、零距離的原則。
主持者應(yīng)營(yíng)造一種輕松、愉快的評(píng)課氣氛，要讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評(píng)語(yǔ)中得到信心，也學(xué)會(huì)反思。讓每一位聽(tīng)課者都敢于發(fā)表自己的看法。
3、針對(duì)性原則。
評(píng)課不宜面面俱到，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述，問(wèn)題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進(jìn)，不主張1234羅列太多，只要一兩點(diǎn)到位就夠了。
4、激勵(lì)性原則。
評(píng)課首先要考慮到最終目的是為了激勵(lì)授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽(tīng)了你的評(píng)課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽(tīng)后感嘆："這輩子再也不上公開(kāi)課了！"
5、差異性原則。
要因人而異，不要強(qiáng)求一律 ，要用別人的長(zhǎng)處比自己的短處，而不是用自己長(zhǎng)處比別人的短處。
6、就課論課原則。
把課評(píng)足，就事論事，不要由評(píng)課到評(píng)人，更不能因一堂課而否定其全部工作。
（2）、評(píng)課的幾個(gè)誤區(qū)
1、只聽(tīng)不參加評(píng)課。 這是聽(tīng)課的大忌，不評(píng)課聽(tīng)課就沒(méi)有意義了。
2、蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢。有的老師聽(tīng)課，只聽(tīng)大概，所以評(píng)課只能如此。
3、事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。評(píng)課沒(méi)有主次，沒(méi)有重點(diǎn)。
4、充當(dāng)好好先生。這最為普遍，只揀好話說(shuō)，使上課者和聽(tīng)評(píng)者沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)不足和遺憾。
5、惡語(yǔ)傷心。專挑毛病，在針孔里看人——看貶了，這與評(píng)課是背道而馳，極不主張。
6、追趕時(shí)髦 ，脫離實(shí)際，套些時(shí)尚的理論和時(shí)髦的評(píng)語(yǔ)，沒(méi)有多大的指導(dǎo)價(jià)值。
7、當(dāng)面不語(yǔ)，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評(píng)課時(shí)有話不說(shuō)，只當(dāng)聽(tīng)眾，當(dāng)老好人，可課后卻大加評(píng)論，評(píng)頭點(diǎn)足，而且往往只會(huì)說(shuō)授課者不是之處，造成很多不好的影響。
3．集體備課式。
分組：小學(xué)低段1—3年級(jí)語(yǔ)數(shù)組、小學(xué)高段4—6年級(jí)語(yǔ)數(shù)組
步驟：（選定某一年級(jí)某一課時(shí)內(nèi)容）
個(gè)人研究：初步把握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并研究學(xué)法，教法進(jìn)行個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)，形成初步簡(jiǎn)案。
集體討論：討論前，先對(duì)每位教師簡(jiǎn)案簽字，杜絕不進(jìn)行個(gè)人研究就進(jìn)行盲目討論。集體討論后統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)化教法，學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，選一人進(jìn)行通案撰寫(xiě)。
形成通案：在集體討論的基礎(chǔ)上，形成凝結(jié)集體智慧的通案，并交給代課教師，進(jìn)行個(gè)性化修改。
個(gè)性化修改：根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合理化的個(gè)人修改，努力適用于自己，并突出個(gè)人風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行特色教學(xué)。
教學(xué)反思：結(jié)合上課教師的教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行反思，反思通案設(shè)計(jì)，反思上課教師的個(gè)性化修改，反思課堂中的得與失，為下步集體備課積累經(jīng)驗(yàn)。
4．“觀摩——研討——實(shí)踐”式。（教學(xué)實(shí)錄、示范課）
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