本案例已通過家屬及本人同意公開
學生背景
Y同學，15歲初三男生，來自福建，進入扶禾心理教育4個月。
經(jīng)家長陳述以及15天的測試與觀察，該同學存在的主要問題如下：
1.學習技巧不足。注意力不集中，上課和寫作業(yè)的時候東張西望，小動作比較多；缺乏自我管理能力，不能很好的分配學習和娛樂的時間，經(jīng)常一回到家就玩手機，玩到很晚就直接睡覺，作業(yè)不寫。有一次被老師抓到上課玩手機，被當眾批評后，就不想去學校了。
2.家庭關系緊張。父母工作忙，陪伴少，爸爸比較強勢，教育孩子這方面媽媽比較聽爸爸的話，爸爸以打罵管教方式為主，與爸爸關系差，自述被爸爸從小打到大，自從初二和爸爸打了一架，兩敗俱傷后，爸爸基本不打他了。
3.社交技巧不足。性格外向會主動去和人打交道，能和同學們玩在一起，但不太能感知別人的感受，也不擅長表達自己的感受，沒辦法深交，會極力營造一個優(yōu)秀的人設，主動迎合和討好他人的習慣。
4.認知偏差。認為發(fā)生在自己身上的問題，都是父母做的不好導致，自己沒有錯，有責任外推的習慣，缺乏反思能力。
5.成癮性行為。有手機癮和游戲癮，請假在家期間，天天關緊房門玩手機，晝夜顛倒，飲食不規(guī)律，經(jīng)常一天只吃一頓，還只吃外賣。
咨詢分析
原因分析
咨詢策略
1.認知行為療法（CBT）對其自我和周圍進行認知分析辨析
2.自信心培養(yǎng)
3.精神分析探索深層原因
4.建構(gòu)學生力量感
5.抗挫折訓練
6.情緒控制訓練
7.人際關系技巧訓練
1、心理疏導，提升學習動力，糾正學生的錯誤認知。
一對一心理咨詢確定整體咨詢目標為找到學習的深層動力、改善與父母的關系以及了解和探索自我。幫助學生梳理他的人際互動模式以及歪曲信念。帶學生回顧過去以及現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的問題，看他本人是否承認存在這些問題。同時，探究學生和父母關系的深層原因，找出源頭。
2、學習能力提升，掌握學習方法。
3、通過行為訓練，解決行為習慣差等問題。
行為訓練采取陽性強化和負性懲罰等方法，強化和塑造良性行為，如對時間管理，自己生活的安排等。還包括：
虛心接受老師的批評教育
按時完成老師布置的作業(yè)
友愛同學，相互幫助
遵守學校作息時間，養(yǎng)成良好遵紀習慣
熱愛勞動，積極參加公益活動
4、興趣愛好培養(yǎng)
藝術類課程：音樂/美術/鋼琴/吉他/舞蹈/書法/演講等
體育類課程：籃球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳繩/自由搏擊/瑜伽/健身等
益智類課程：棋類/推理/閱讀/活動/手工等
陶冶情操，保持健康的心態(tài)，充分發(fā)揮個體的積極性、創(chuàng)造性和主動性，從而提高自信心和價值觀，使個性在融洽的氛圍中獲得健康、和諧的發(fā)展；
從培養(yǎng)孩子的思維上面講，興趣愛好可以讓孩子在學習新的知識過程中，形成嚴謹?shù)乃季S，在遇到困難時我們會認真探索、鉆研、尋找答案直至解決問題。
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