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校長(zhǎng)，還應(yīng)該是學(xué)校文化的“首席解釋官”

2023.07.07 山西

7月4日，在四川天府新區(qū)“一校兩制”改革三周年發(fā)展匯報(bào)展示活動(dòng)上，我有幸與成都陸枋校長(zhǎng)等嘉賓一起參與了學(xué)術(shù)沙龍環(huán)節(jié)，并圍繞天府新區(qū)教科院附屬小學(xué)的專(zhuān)題匯報(bào)，回答了沙龍主持人王仕斌校長(zhǎng)的提問(wèn)。以下為發(fā)言整理（略有補(bǔ)充改動(dòng)）：

天府新區(qū)教科院附屬小學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“附小”）用了一個(gè)小時(shí)，講述了興隆湖畔教育蝶變的故事，這種講述不是由校長(zhǎng)唱獨(dú)角戲，校長(zhǎng)只是在并不夠重要的開(kāi)頭和結(jié)尾出現(xiàn)，且用時(shí)很少，而主體的中間部分，則由分管副校長(zhǎng)、中層干部、師生和家長(zhǎng)合作完成，這種設(shè)計(jì)就是學(xué)校文化的體現(xiàn)，表明這是一所看重團(tuán)隊(duì)合作、突出每一個(gè)人的力量的學(xué)校。校長(zhǎng)是變革的發(fā)起者、推動(dòng)者，但要讓變革走向成功，則主要靠團(tuán)隊(duì)。

另外，附小的匯報(bào)形式也很好，不是由一個(gè)人吧啦吧啦從頭講到尾，而結(jié)合了教師訪(fǎng)談、學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)匯報(bào)、家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法等形式，有觀點(diǎn)、有案例，像講故事一樣通過(guò)分享形式的改變制造變化，能夠吸引大家聽(tīng)下去、看下去。

前不久，我的兩位同事來(lái)附小調(diào)研，有老師說(shuō)，過(guò)去一些老師會(huì)把自己的孩子送到別的學(xué)校，現(xiàn)在都愿意把孩子留在自己學(xué)校就讀，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的老師更專(zhuān)業(yè)，活動(dòng)更豐富，我們是一所為孩子考慮的學(xué)校。還有老師眼含熱淚，說(shuō)自己的職業(yè)尊嚴(yán)發(fā)生了很大變化，學(xué)校新的理念、新的環(huán)境、新的品牌，贏得了家長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)同，讓他看到了別人眼里對(duì)自己的尊重，也更有動(dòng)力去思考和行動(dòng)。今天聽(tīng)熊英校長(zhǎng)和各位老師的分享，我感受到了這種煥然一新的變化背后的原因。

這種變化本質(zhì)上是學(xué)校文化的變化。關(guān)于什么是文化，有無(wú)數(shù)種定義，我分享一位美國(guó)人類(lèi)學(xué)教授的觀點(diǎn)：“文化是一群人通過(guò)習(xí)得，對(duì)其所作所為和每件事物的意義共有的認(rèn)識(shí)。”也就是說(shuō)，文化存在于人們的思想中，為集體所共享，“它不僅會(huì)指導(dǎo)人們?cè)摳墒裁础⒃趺锤?、什么時(shí)候干，還預(yù)示和解釋了其他人會(huì)做什么、說(shuō)什么”。文化就是我們?cè)趯W(xué)校的生活方式、做事的方式。

學(xué)校文化的改變有許多重要的契機(jī)，比如熊英校長(zhǎng)的到來(lái)，一校兩制的確立，兩種體制的沖突與融合，“這里陽(yáng)光正好，這里童年正興”教育新理念的提出，學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整等等。

我們看到附小把一些中層管理部門(mén)轉(zhuǎn)變?yōu)橹С植块T(mén)（如教師中心等四大中心），從管理走向服務(wù)，是在重構(gòu)學(xué)校內(nèi)部的同事關(guān)系，營(yíng)造平等融洽的氛圍。從布置任務(wù)、老師被動(dòng)接受與執(zhí)行到研發(fā)平臺(tái)的成立，以發(fā)布、招募、認(rèn)領(lǐng)、成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的方式，給予老師們自主選擇做什么、和誰(shuí)一起合作的機(jī)會(huì)，這改善了工作的體驗(yàn)感、意義感和成就感。在這個(gè)過(guò)程中，一位老師會(huì)經(jīng)歷多重角色的歷練，管理者也能從傳統(tǒng)事物中抽身出來(lái)學(xué)習(xí)管理學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)等內(nèi)容。這種組織結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的自主、專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步、工作的意義感，能有效激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)，還有幾點(diǎn)提醒，供在座的各位校長(zhǎng)參考：

1、校長(zhǎng)至關(guān)重要。校長(zhǎng)不僅是希貴校長(zhǎng)說(shuō)的，是學(xué)校里的首席服務(wù)官，還應(yīng)該是學(xué)校文化的“首席解釋官”。對(duì)學(xué)校里大大小小的事情、行為，哪些符合我們的價(jià)值主張，哪些有違我們的倡導(dǎo)和追求，校長(zhǎng)需要利用各種正式非正式的場(chǎng)合，選擇性地進(jìn)行解釋、解讀。美國(guó)教育學(xué)者托德·威特克爾和史蒂夫·格魯奈特認(rèn)為，任何一個(gè)組織的文化都是由領(lǐng)導(dǎo)能夠容忍的最壞的行為塑造的。這需要校長(zhǎng)有清晰的判斷，對(duì)哪些行為應(yīng)該睜只眼閉只眼、哪些應(yīng)該善用之，哪些應(yīng)該毫不留情的批評(píng)。這種判斷需要依靠?jī)r(jià)值觀。

2、關(guān)于價(jià)值觀的共識(shí)。價(jià)值觀是行動(dòng)指南、行為準(zhǔn)繩，也是學(xué)校文化的基石。學(xué)校有多少老師知道、認(rèn)同、信奉、實(shí)踐這樣的價(jià)值觀？我們以為的、應(yīng)該的價(jià)值信念與實(shí)際的情況是一致的還是背道而馳？

3、故事是學(xué)校文化的載體。一校兩制帶來(lái)的多樣性和沖突，必然會(huì)產(chǎn)生好故事。故事中有理念。對(duì)于百年老校區(qū)與新校區(qū)的文化沖突、融合，其中哪些故事我們要繼續(xù)講，哪些故事要反復(fù)講，哪些故事要改變，哪些故事要摒棄，哪些故事要新創(chuàng)？

最后，我分享美國(guó)教育家厄內(nèi)斯特·波伊爾在其著作《基礎(chǔ)學(xué)校》的一段話(huà)：

“學(xué)校每年要抽出專(zhuān)門(mén)時(shí)間進(jìn)行自我評(píng)估，請(qǐng)每個(gè)人都來(lái)回答這些問(wèn)題：學(xué)校有共同的教育目標(biāo)嗎？我們都做到暢所欲言并認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話(huà)了嗎？學(xué)校里的每一個(gè)人都受到了公正的待遇嗎？我們學(xué)校制定的各種規(guī)章制度都合理嗎？這些規(guī)章制度都為人所知并得到貫徹執(zhí)行了嗎？我們有什么證據(jù)能說(shuō)明我們這里是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的場(chǎng)所？我們舉行聚會(huì)或慶?；顒?dòng)了嗎？學(xué)校的哪些活動(dòng)有助于上述這些特點(diǎn)的形成，哪些活動(dòng)制約了它們的形成？”

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