教育培養(yǎng)的人才有四種。
第一個(gè)是”一字型”的人才
他們知識(shí)面比較廣，但是由于缺乏深入的研究和創(chuàng)新。這類(lèi)人才主要處于基層員工的位置，大多數(shù)做的是執(zhí)行類(lèi)的工作。中國(guó)的高等學(xué)校培養(yǎng)這種技術(shù)人才比較多。
第二種人才是“1字型”人才
他們?cè)谀骋豁?xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行鉆研得比較深，但知識(shí)面比較窄。這類(lèi)人才相當(dāng)于于專(zhuān)項(xiàng)的技術(shù)創(chuàng)新人才，發(fā)展順利的話，能成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)中的技術(shù)骨干。英國(guó)本科三年，直接影響相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員技能，為就業(yè)做準(zhǔn)備，沒(méi)有通識(shí)教育。
第三類(lèi)是“T字型”天賦
他們知識(shí)面比較廣，有一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但弱點(diǎn)是不能冒尖，缺乏創(chuàng)新。這類(lèi)人可能會(huì)發(fā)展成為一個(gè)部門(mén)的負(fù)責(zé)人或者技術(shù)帶頭人。加拿大的高等教育可培養(yǎng)出的T字型人才比較多。
但是真正能打敗人工智能的人是
第四類(lèi)人 -- “交叉型”人
這種人才既有具有較寬的知識(shí)面，又有自己專(zhuān)業(yè)上的深度，更重要的是有敏銳的嗅覺(jué)、獨(dú)到的市場(chǎng)眼光和創(chuàng)新精神。
這樣的人才可能是具有獨(dú)特視野，能力突出，敢想敢做的企業(yè)家，是市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者。
總結(jié)發(fā)展起來(lái)，孩子們想成為第四種人才就要具備人工智能技術(shù)無(wú)法替代的能力，包括：好奇心、創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)探索的精神；同時(shí)我們還要有向內(nèi)接納構(gòu)建自我，向外理解他人、培養(yǎng)自己與人之間合作共贏的能力。
在我們現(xiàn)行的教育制度下，本應(yīng)在中小學(xué)播下的種子卻被遺漏了。大學(xué)將允許孩子們進(jìn)入一個(gè)更高水平的人才發(fā)展體系，重塑應(yīng)對(duì)沖擊的能力。
所以，留學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境看起來(lái)很苦，需要學(xué)生走出舒適區(qū)，進(jìn)入一種通過(guò)自己不熟悉的體系之中，但正是由于這種破繭成蝶重塑自己的過(guò)程讓孩子已經(jīng)具備了面對(duì)不確定性的應(yīng)變分析能力；留學(xué)看起來(lái)很貴，但是與未來(lái)教育孩子被人工進(jìn)行智能時(shí)代淘汰，這樣的付出是值得的，因?yàn)?，我們給孩子插上了一雙飛翔的翅膀。
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