----全旗小學數學課堂教學觀摩課學習體會
5月18到19日我有幸參加了在烏丹三小和烏丹一小舉辦的小學數學觀摩課學習活動，感受頗深。本次觀摩活動中，7數學教師為我們展示了觀摩課，教研主任李艷梅老師對7個老師的課堂教學進行了總體點評，并從理論的高度概括了數學有效課堂的形式。7節(jié)數學課給人的感覺就是平平實實，平實中透著先進的教育理念，平實中透著育人的智慧，平實中透著為學生將來著想的偉大目標。雖然學習時間短暫，但自己的收獲卻很豐富，就像得到了一筆寶貴的財富。自己的教育觀念在觀摩學習活動中得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，對課堂教學實踐又有了新感悟。
一﹑精彩的課堂教學，讓人回味無窮。
1、每位老師的學習目標制定的都很到位，明確具體，切實可行，體現了基本知識、基本技能、基本數學思想方法，基本數學活動經驗的和諧統(tǒng)一，每位老師時時圍繞目標去教學。
2、在整個教學過程中，每位教師都注重緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設生動的生活情境，引發(fā)數學問題，讓學生體驗到學習數學的作用。例如，在教學“小數加減法”時，秦玉春老師就創(chuàng)設了雅典奧運會跳水運動員比賽成績的情境，讓學生自主發(fā)現數學信息，從而引出了小數加減法。 李波老師執(zhí)教的“植樹問題”，教師以學生的手指為例，形象地運用了“五指四空”的直觀活動，通過這樣通俗易懂、形象生動的預設，將“植樹問題”中抽象的數學問題形象化。“以小見大”的思想體現的特別到位，體現了鋪墊和預設的精妙結合。
3、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識。在這次學習中，我看到的是老師和學生的交流，是一個統(tǒng)一體。每一位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中,遇到一些簡單的問題,都讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導。七位教師的課真正體現了學生的主體地位，沒有一點表演的痕跡，而是扎扎實實的引導學生在進行探究活動，更可貴的是學生說到哪里，老師就能夠把學生引導到重點上而且層層深入，教學脈絡非常的清晰，課堂生成精彩極了。就像是我的一位同事說的那樣：“每節(jié)課都像品嘗一道大餐，每節(jié)課都非常精彩，精彩在每位教師的素質，精彩于每一個細節(jié)。”7位個授課老師真正做到了以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發(fā)展為中心，師生互動，生生互動”的有效課堂。在整個教學活動中教師始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現人人學習有價值數學新課標精神。所有的課都能放手讓學生自主探究解決問題的方法，教師真正成為學生數學活動的組織者﹑引導者與合作者。
4、注重在活動中體驗感悟和思考，讓學生享受數學的樂趣。
新課改革中強調，教師要讓學生“學會”變?yōu)?span lang="EN-US">“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。教師注重創(chuàng)設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。對于學生提出的問題和學生討論回答的問題，教師都能給予即時恰當的評價，激發(fā)了學生自主合作探究的興趣。
5、注重小組合作的實效性。
本次活動，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。正確處理好了合作學習與自主探究的關系，也就是說獨立思考是合作學習的前提。小組合作學習，在時間安排上恰到好處。什么時間合作學習？必須在突出本課重點，突破難點時，幾位教師都做到了這一點。合作學習是教師給了學生足夠的時間和廣泛的空間，因此這樣對問題的理解才更加深入、到位
6、練習設計有層次性
執(zhí)教的幾位教師都能創(chuàng)造性的使用學案，注重當堂檢測，練習設計重視促進學生數學思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。數學離不開練習，教師有針對性地設計不同層次的練習，將數學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲，語言表達能力和數學思維得到了有效的訓練。
二、對教學策略的再認識。
創(chuàng)設情境和小組合作學習一直是我們追求的目標。可這次的七節(jié)課在這方面表現的并不多，至少不像以前那樣刻骨銘心，學生圍坐成小組。是我們的課堂教學策略有問題嗎？不是。是老師們的設計有問題嗎？堂堂精彩！而是我們的思想有問題，是對策略的理解不全面，過于模式或機械化。流于形式，不重實效。為什么有的課什么策略也靠不上，但效果感覺非常好。這需要我們思考感覺好的理由，需要我們調整好課的標準，只有不斷的思考才會有收獲，只有大膽的調整才會有創(chuàng)新，讓我們走在落實教學策略的路上，在思考和創(chuàng)新的過程中不斷進步和提高。
三、對有效備課的再思考。
對當前的備課現狀我們做了調查和分析，明確了當前備課的策略和方法。備課是為上課準備的，只有課前精心的預設，才有課堂上精彩的生成，只有做到對上課內容胸有成竹，才有課堂上的游刃有余。通過李艷梅主任的報告，我們進一步明確了備課的步驟：研讀課標---研究教材---了解學生---學習名師---設計練習---編寫教案---課后反思。特級教師于永正把各學段的課標貼在備課本上作為教學的指南，更何況是我們！對于研讀教材，一位教研員有一句很經典的話：這法那法，讀不懂教材沒法，可見研讀教材的重要性。鉆研教材，實現創(chuàng)造性的使用教材，站在編者的肩膀上看教材，做到胸有全冊。對于專家們編的優(yōu)秀教案，我們要“悟”，禁止拿來主義，選擇適合自己學生實際情況的，內化為自己的思考，編寫成富有實效性的教案，為構建有效課堂打下基礎。
四、 走在思考的路上
教學教研中我一直走在思考的路上。但是，走在思考的路上，并不代表停滯不前，不斷的前進，不斷的尋找，這才是思考的真諦。在教學教研的道路上不能只甘于做一個思考者，不應只停留于路途中，因為貪戀沿途的風景而錯過了驛站。明確自己的方向，不斷的到達一個驛站，奔向另一個目標，做教學教研路上的思考者、探索者，這樣的教研才有意義。
觀摩學習是短暫的，留給我們的思考是永遠的！“學而不思則罔，思而不學則殆。”“只學習不思考就如同把水倒進篩子里”。這些道理早就明白，也以為自己都做到了，經過這次觀摩學習，我才發(fā)現，原來這么多年自己一直是個漏水的篩子。幸運的是這次會議讓我認識到了自己的不足，也找到了前進的方向，這是我最大的收獲。
呂云清
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