深圳市南山區(qū)桃源中學(xué) 全立新
自2001年9月以來(lái)，深圳市南山區(qū)作為全國(guó)首批38個(gè)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，率先在初中開(kāi)設(shè)自然科學(xué)綜合課，到今天已經(jīng)走過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨、曲曲折折、激蕩人心的十年。作為一名持高中生物教師資格證，有過(guò)3年初中生物和8年高中生物教學(xué)經(jīng)歷的中學(xué)生物高級(jí)教師，本人于2002年9月正式變身為初中科學(xué)教師，擔(dān)任由初中物理、化學(xué)、生物、天文地理等4科綜合而成的科學(xué)課教學(xué)工作。
在9年的科學(xué)課教學(xué)歷程中，本人已擔(dān)任5屆初中科學(xué)畢業(yè)班教學(xué)工作，學(xué)生的中考成績(jī)超市平均水平并且越來(lái)越好，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)不斷高漲。整個(gè)桃源中學(xué)的科學(xué)中考成績(jī)亦出類拔萃，2004年桃源中學(xué)的科學(xué)科成為桃源中學(xué)有史以來(lái)首個(gè)超區(qū)市中考成績(jī)平均線的科目。自此至今，科學(xué)的8屆中考成績(jī)?cè)谔以粗袑W(xué)中考單科成績(jī)中排名穩(wěn)居前兩名。
在初中科學(xué)綜合課走過(guò)的十年中，本人跟所有的初中科學(xué)教師一樣走過(guò)了千辛萬(wàn)苦的發(fā)奮學(xué)習(xí)階段(夾雜著彷徨質(zhì)疑)，走進(jìn)了小有成果的自由翱翔階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成果支撐本人成為科學(xué)綜合科的堅(jiān)定擁護(hù)者。本文將展現(xiàn)作者親身感受到的深圳初中科學(xué)綜合課所產(chǎn)生的影響。
一、 初中科學(xué)綜合課對(duì)學(xué)生的影響：
1、 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣更濃，學(xué)好科學(xué)課的自信心更強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的勁頭更足
據(jù)多年觀察，幾乎所有的初中學(xué)生剛進(jìn)中學(xué)都喜歡理、化、生、地等自然科學(xué)的內(nèi)容，這些科目最易體現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。有相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)單科初中物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣卻與日俱減。
原因有多種，主要原因有兩個(gè)：首先科學(xué)課是4課的綜合，所有的學(xué)生都在科學(xué)課中找到2-4門(mén)感興趣的科目。每位同學(xué)都有自己擅長(zhǎng)的科目時(shí)，相互請(qǐng)教、互幫互學(xué)的合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣在科學(xué)課上能更明顯地表現(xiàn)出來(lái)。其次，四科內(nèi)容綜合在一起，老師更容易拋棄難、怪、偏的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)以外的內(nèi)容等不必要的內(nèi)容來(lái)降低學(xué)科難度，而單科教學(xué)的老師很容易加大教學(xué)內(nèi)容難度。不顧大多數(shù)學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，盲目增加教學(xué)難度是中國(guó)中小學(xué)教育的普遍現(xiàn)象，最容易造就厭學(xué)的孩子。
還有教師組織教學(xué)方式不夠靈活多變，課堂描述不夠形象生動(dòng)，課堂講解不夠深入淺出，教師魅力不夠親和過(guò)分嚴(yán)格等等因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心都有不良影響。教師的教學(xué)方式和個(gè)人魅力也是課程改革的一個(gè)方面?？傊n程改革以及科學(xué)綜合課程的理念，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣更濃，學(xué)好科學(xué)課的自信心更強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的勁頭更足。
2、 減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生對(duì)綜合理科的重視度
將初中物理、化學(xué)、生物和天文地理綜合成科學(xué)一門(mén)課程，就是將14本課本減少到6本，減輕了學(xué)生的書(shū)包質(zhì)量。課本數(shù)量減少了，知識(shí)內(nèi)容卻沒(méi)有減少?，F(xiàn)在深圳市統(tǒng)一用的浙教版的初中《科學(xué)》教材基本涵蓋了人教版初中《物理》、《化學(xué)》的內(nèi)容，超越了人教版初中《地理》的內(nèi)容，比人教版《生物》的內(nèi)容減掉了有關(guān)《運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)》的內(nèi)容。學(xué)生在重視理、化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)生物、地理知識(shí)的關(guān)注度提高了。將所有自然科學(xué)的內(nèi)容化零為整，統(tǒng)籌安排，即減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
物理、化學(xué)、生物、地理分科教學(xué)時(shí)，在初中學(xué)生眼里都是不能與語(yǔ)、數(shù)、英三大科相提并論的小科目。因?yàn)檎Z(yǔ)、數(shù)、英三科每科每天都有一節(jié)課，而理、化、生、地單科每周只有2-3節(jié)課，只開(kāi)課1-2年，孰重孰輕一目了然。理、化、生、地統(tǒng)一成整體科學(xué)課后，在時(shí)間上和三大科并駕齊驅(qū)，科學(xué)教師跟三大科教師一樣天天與學(xué)生見(jiàn)面溝通，學(xué)生對(duì)綜合理科的重視度自然提高。十年的實(shí)踐早已證明如此。
3、 利于統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，理、化等較難學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間增多
分科教學(xué)時(shí)，理、化、生、地分科割據(jù)時(shí)間、互不侵犯，理、化時(shí)間明顯不足，生、地時(shí)間略有剩余?？茖W(xué)綜合課由一位教師包2個(gè)班教學(xué)，理、化、生三門(mén)課學(xué)六個(gè)學(xué)期，天文地理學(xué)三個(gè)學(xué)期，每學(xué)期的教學(xué)時(shí)間還可以統(tǒng)籌安排向理、化較難兩個(gè)科目?jī)A斜。所以科學(xué)綜合課程在實(shí)際執(zhí)行中增加了物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)生物、天文地理的效率。
實(shí)際上，我們?cè)谡n堂上以浙教版的《科學(xué)》課本為主線，適時(shí)加入了人教版《物理》、《化學(xué)》教材中更詳細(xì)的內(nèi)容。所以，科學(xué)綜合課程中用于理、化兩科的學(xué)習(xí)時(shí)間總和比單科的理、化兩科的學(xué)習(xí)時(shí)間總和更多。
4、 利于學(xué)生形成統(tǒng)一的、全面的自然科學(xué)思維方法
自然科學(xué)中各個(gè)分支學(xué)科的探究方法和思維方法是相同的。科學(xué)探究的基本過(guò)程是：提出問(wèn)題，建立猜測(cè)和假設(shè)，制定計(jì)劃，獲取事實(shí)與證據(jù)，檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，合作與交流等六個(gè)步驟?？茖W(xué)的態(tài)度就是實(shí)事求是，以事實(shí)為依據(jù)思考、處事、說(shuō)話，不主觀臆斷、信口雌黃，并且敢于以事實(shí)為依據(jù)挑戰(zhàn)權(quán)威。初中生每天都有一節(jié)科學(xué)課，每天的科學(xué)課堂上不斷對(duì)學(xué)生強(qiáng)化科學(xué)探究方法和科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生的科學(xué)精神逐漸升華。
綜合科學(xué)課程下培養(yǎng)出的初中生更喜歡多視角、多方面分析問(wèn)題，不太容易孤立、片面分析問(wèn)題。
5、 利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的觀念，并能融洽師生關(guān)系
新課程理念要求課堂以學(xué)生為主體和開(kāi)放式課堂。我采取的措施是在科學(xué)課堂上盡可能增加學(xué)生活動(dòng)，包括學(xué)生讀科學(xué)課本，畫(huà)圖練習(xí)、隨時(shí)提問(wèn)等等。我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上隨時(shí)提出與本節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的任何問(wèn)題，我及時(shí)回答。我把這種問(wèn)答看成課堂及時(shí)反饋的一部分?？赡苡腥藫?dān)心，學(xué)生在課堂上隨時(shí)提的問(wèn)題，尤其不是本專業(yè)的問(wèn)題，老師回答不來(lái)怎么辦？
主要有兩個(gè)辦法：第一個(gè)辦法是教師平時(shí)注意積累多科知識(shí)，增大知識(shí)儲(chǔ)備，盡力成為學(xué)生問(wèn)不倒的教師。第二，偶爾遇到教師回答不出的問(wèn)題，就直接對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題關(guān)注得不夠，我不知道答案，課后大家一起去查資料研究，找到答案，看誰(shuí)找得快?！比缓罄^續(xù)告訴學(xué)生：“當(dāng)今是知識(shí)爆炸的時(shí)代，新的知識(shí)層出不窮，老師與所有的人一樣，需要不斷學(xué)習(xí)才能跟上迅速發(fā)展的時(shí)代?，F(xiàn)在已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)時(shí)代，我們每個(gè)人都需要終身不斷學(xué)習(xí)。”
多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查告訴我，學(xué)生討厭不懂還想方設(shè)法裝懂的老師，學(xué)生最討厭不懂還弄個(gè)錯(cuò)誤答案敷衍的老師。在學(xué)生面前勇于承認(rèn)自己的某些不足之處，換來(lái)的是學(xué)生的自信和學(xué)生對(duì)老師的加倍尊重，以及更加融洽的師生關(guān)系。
二、 科學(xué)綜合課對(duì)初中科學(xué)教師的影響
1、 對(duì)初中科學(xué)教師的要求更高，初中科學(xué)教師的工作量成倍增大
十年來(lái)的實(shí)踐表明，由一位教師包教兩個(gè)班的初中科學(xué)課比較合理。原因有：利于學(xué)校排課，利于教師統(tǒng)籌安排教學(xué)時(shí)間，利于學(xué)生整體統(tǒng)一學(xué)習(xí)知識(shí)，利于科學(xué)教師與學(xué)生交流溝通，利于學(xué)生提高對(duì)理科的重視程度等等。
初中科學(xué)教師由學(xué)習(xí)一科知識(shí)變成學(xué)習(xí)四科知識(shí)，科學(xué)教師的學(xué)習(xí)量和工作量明顯增大。原來(lái)單科專業(yè)背景的物理、化學(xué)、生物、地理老師能否承擔(dān)這樣的學(xué)習(xí)量和工作量呢？雖然，教綜合理科的教師比教單科時(shí)，學(xué)習(xí)量和工作量都增加了很多。但是，十年實(shí)踐證明，單科專業(yè)背景的理科教師除了接近退休年齡的之外，絕大多數(shù)可以完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、 初中科學(xué)教師中學(xué)習(xí)氛圍更好，緊密合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)更強(qiáng)
理、化、生、地四個(gè)不同專業(yè)背景的教師同教一門(mén)科學(xué)課，每位教師都要額外學(xué)習(xí)三門(mén)非專業(yè)的科目，科學(xué)教師之間必須相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。課改之初，科學(xué)教師都是先完成備課，再聽(tīng)專業(yè)課教師講一節(jié)課后，然后才進(jìn)課堂講授非本專業(yè)課。初中科學(xué)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)比分課教學(xué)時(shí)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍更好。
3、 挑戰(zhàn)為我獨(dú)尊的師道觀念，科學(xué)教師更加謙虛嚴(yán)謹(jǐn)
初中科學(xué)教師一人教四門(mén)學(xué)科，備課時(shí)知道自己在知識(shí)點(diǎn)上可能有薄弱環(huán)節(jié)。綜合科學(xué)教師最深切的感受是學(xué)無(wú)止境，所以，科學(xué)教師更加謙虛嚴(yán)謹(jǐn)，緊迫感和責(zé)任感更強(qiáng)。初中科學(xué)教師備課時(shí)替學(xué)生考慮得更多，上課時(shí)想知道學(xué)生反饋信息的愿望更迫切?？茖W(xué)教師更加容易放下唯我獨(dú)尊的師道觀念，來(lái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、科學(xué)綜合課程對(duì)其他方面的影響：
1、 課程改革之初家長(zhǎng)擔(dān)心到后來(lái)家長(zhǎng)放心
2005年，我直接帶初三綜合科學(xué)課，家長(zhǎng)開(kāi)放日就有家長(zhǎng)聽(tīng)完我講物理課《功》后，到別的班聽(tīng)物理老師講此課作比較。說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)一位教師包教科學(xué)綜合課有擔(dān)心有質(zhì)疑。2006年就沒(méi)有家長(zhǎng)關(guān)心科學(xué)教師的背景專業(yè)了，他們主要關(guān)心老師上課是否受學(xué)生歡迎，學(xué)生是否學(xué)得又輕松又好。2006級(jí)有位學(xué)生的母親專業(yè)背景是物理，多次在家長(zhǎng)開(kāi)放日聽(tīng)我講物理課，她每次聽(tīng)完我的課后，在調(diào)查問(wèn)卷上寫(xiě)的是：我的孩子交給這樣的好老師，我非常放心。在2009年中考五科中，這位學(xué)生科學(xué)成績(jī)?yōu)?/span>A＋，其他科目都是A。
2、 初中科學(xué)綜合課不是高考文理倒掛問(wèn)題的主要原因
有人說(shuō)深圳高考報(bào)考和錄取文理倒掛的主要原因是初中科學(xué)綜合課的實(shí)施。這種說(shuō)法很不客觀。本人認(rèn)為高考文理倒掛最主要的原因有：首先，中學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大主課文科有兩科，理科只有一科，孰輕孰重，一看便知。第二，高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三科難度最大學(xué)時(shí)少。第三，大學(xué)學(xué)理工科畢業(yè)生不比其他科好找工作，報(bào)考公務(wù)員理科生不如文科生方便?？傊?，初中科學(xué)綜合科不是高考文理倒掛的主要原因。
四、深圳科學(xué)課改存在的問(wèn)題
1、 科學(xué)教師工作量問(wèn)題
很多學(xué)?？茖W(xué)教師每人包教兩個(gè)班為滿工作量，有的學(xué)校一位科學(xué)教師要包教三個(gè)班才滿工作量。2011年9月深圳市教育局《關(guān)于深化初中科學(xué)綜合課改革的通知》上統(tǒng)一規(guī)定科學(xué)綜合課教師一星期10節(jié)課為滿工作量。十年來(lái)，深圳市對(duì)科學(xué)綜合課教師的工作量總算有個(gè)較合理的統(tǒng)一規(guī)定了。體現(xiàn)了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科學(xué)綜合課的重視程度更高了。
科學(xué)綜合課教師的工作量還有值得商榷之處。一位科學(xué)綜合課教師包教兩個(gè)班（教理、化、生、地四科），7年級(jí)10節(jié)課、8年級(jí)12節(jié)課、9年級(jí)14節(jié)課。8年級(jí)、9年級(jí)科學(xué)教師的工作量如何計(jì)算？
還需要注意到的是：科學(xué)課除了由四科知識(shí)點(diǎn)組成，科學(xué)教師學(xué)習(xí)量比另外三科都多外，科學(xué)教師課前要做預(yù)備實(shí)驗(yàn)，科學(xué)教師要接觸二氧化硫、氯氣、氨氣、硫酸、鹽酸、硝酸、水銀等等有毒害作用的物質(zhì)。
2、 孤軍奮戰(zhàn)問(wèn)題是深圳科學(xué)綜合課最大的問(wèn)題
孤軍奮戰(zhàn)問(wèn)題是深圳科學(xué)綜合課最大的問(wèn)題。建議廣東省全省推廣開(kāi)設(shè)初中科學(xué)綜合課程?？茖W(xué)綜合課程改革試點(diǎn)已經(jīng)十年，各方面的經(jīng)驗(yàn)都已成熟。教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)、教師處理教材的經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都非常豐富，知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)深度的把握已形成體系，優(yōu)秀的配套教學(xué)參考書(shū)多種多樣，配套練習(xí)題試題庫(kù)應(yīng)有盡有。十年磨一劍，亮劍的時(shí)機(jī)已成熟。
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