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在課堂教學(xué)中我們一直在倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展、自由發(fā)展，要想做到這一點(diǎn)就必須真正弄懂教育的本意。真正的教育不是像有些所謂的“優(yōu)秀”教師滿堂灌的功利性模式，而在于要點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的火花，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。我們一直在感慨如今的學(xué)生一旦離開(kāi)了教師的指引，自己就不會(huì)學(xué)習(xí)了，究其原因就是在于一味追求高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率的變態(tài)教育，將學(xué)生的天性和智慧已經(jīng)給扼殺了，更可悲的是就是這種近似沒(méi)有人性的行為卻在學(xué)校大有市場(chǎng)，這也難怪為何教育越來(lái)越讓人無(wú)法理解了，甚至越來(lái)越瘋狂了。

今天和學(xué)生上了一堂有關(guān)“生活中的透鏡”習(xí)題課，課堂上的一段小插曲讓我在此體會(huì)到教育的本意，就是在于點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。

在學(xué)習(xí)“生活中的透鏡”一節(jié)課時(shí)，主要涉及三類(lèi)成像規(guī)律的應(yīng)用，分別是照相機(jī)、投影儀和放大鏡，其實(shí)對(duì)于投影儀的學(xué)習(xí)感覺(jué)相對(duì)比較復(fù)雜的。

   其中對(duì)于投影儀知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，主要是以下兩點(diǎn)知識(shí)：一是投影儀成像的原理，以及如何對(duì)投影儀進(jìn)行調(diào)節(jié)從而可以得到較大或較小的像；二是關(guān)于平面鏡的作用（改變光傳播的方向）。對(duì)于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在新授課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了。可是對(duì)于另外一個(gè)深層次的知識(shí)點(diǎn)，在新授課時(shí)沒(méi)有處理，設(shè)計(jì)將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在習(xí)題課中再學(xué)習(xí)。

   這個(gè)深層次的知識(shí)點(diǎn)就是投影儀內(nèi)部燈泡下方的凹面鏡的作用，在以往的教學(xué)中采用教師講授的方式，可是學(xué)生接受的效果并不理想，主要還在于是教師是將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中的，不是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的。

   在總結(jié)了以前學(xué)習(xí)的教訓(xùn)基礎(chǔ)上，今天在這里改變了處理方式。由于最近班級(jí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)“笑臉”活動(dòng)，每當(dāng)集齊六張“笑臉”，班主任就要獎(jiǎng)勵(lì)一本筆記本。學(xué)生畢竟還是一群孩子，這點(diǎn)“小恩小惠”就可以激發(fā)起他們的熱情。

   在今天這節(jié)課上，我并沒(méi)有給學(xué)生直接講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行研究，可以查閱課本的資料，如果同桌兩個(gè)研究出結(jié)論，并且回答正確，就可以每人得到一張笑臉?；蛟S學(xué)生太在意這種獎(jiǎng)勵(lì)了，紛紛投入了討論和研究之中，一開(kāi)始學(xué)生回答了很多答案，有些回答有問(wèn)題，有的回答不夠完整，就在學(xué)生一次次回答以后，終于班級(jí)中一名叫王少慶的學(xué)生回答正確，我趁勢(shì)追問(wèn)：你是如何知道這個(gè)裝置的作用的。他馬上回答：這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在課本的67頁(yè)上。

   其實(shí)這位同學(xué)在班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中下游水平，可是他的回答讓很多同學(xué)感到吃驚，他不僅回答出了問(wèn)題的答案，而且還將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了相互聯(lián)系。

   反思：通過(guò)今天課堂的這一段小插曲，再次讓我體會(huì)到教育的灌輸是如此的低效。要相信我們的學(xué)生，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，你一定會(huì)有意外的收獲。這就更加堅(jiān)定了自己的信心，讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，才會(huì)讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。