因材施教是教育教學(xué)中的一條著名法則。其具體內(nèi)涵凡是粗通文墨的人，都十分清楚，因此，這里筆者就不再啰嗦它的含義了。下邊我們就直奔主題，談?wù)勥@條原則在教育教學(xué)過(guò)程中的具體運(yùn)用。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，要運(yùn)用好這條原則，基本途徑有兩條：一是著眼于班級(jí)，從類上確定施教之材；一是著眼于個(gè)體，從個(gè)體的智力因素和非智力因素上確定施教之策。后一個(gè)方面筆者已有多篇文章作了探討，因此，這篇文章只就前一個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?br>
從類的角度來(lái)看，根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，我們可以把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生劃分四類：第一類，不必老師說(shuō)、老師管的學(xué)生；第二類，必須老師說(shuō)、老師管的；第三類，老師不能說(shuō)、不能管的；第四類，不能不說(shuō)、不能不管，但說(shuō)了、管了幾乎沒(méi)有起色的。下邊簡(jiǎn)要做一分析。
1. 不必老師說(shuō)、老師管的學(xué)生。這類學(xué)生一般是班級(jí)里的尖子生，他們學(xué)習(xí)好，自律能力強(qiáng)，各門(mén)功課在全班乃至全年級(jí)都是佼佼者，紀(jì)律方面也做得很好。面對(duì)這類學(xué)生，老師要做的就是想方設(shè)法拓展他們學(xué)習(xí)的渠道、視野，加深他們對(duì)知識(shí)的理解的深度、厚度，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上向兩個(gè)方面不但掘進(jìn)：一個(gè)是知識(shí)的廣度，一個(gè)是知識(shí)的深度。
2. 必須老師說(shuō)、老師管的。這類學(xué)生是班級(jí)里的主要群體，一般包括這么四類學(xué)生： 在學(xué)習(xí)上處于中等水平的學(xué)生、中等偏上的學(xué)生、中等偏下的學(xué)生以及一部分差生。這四類學(xué)生在班級(jí)中占百分之八十，甚至更多。這類學(xué)生的特點(diǎn)是老師管得嚴(yán)、管得緊，他們就能持續(xù)前進(jìn)，不會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)的現(xiàn)象；反之，老師管得松、管得寬，他們就有可能掉隊(duì)，滑入差生的行列。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)這類學(xué)生，就必須緊扣一個(gè)字“嚴(yán)”！只有“嚴(yán)”字當(dāng)頭，他們才會(huì)不斷進(jìn)步，并最終取得成功。
3. 老師不能說(shuō)、不能管的。這類學(xué)生老師之所以不能說(shuō)，不能管，根本原因乃是這類學(xué)生大多有心理疾病或性格上有缺陷。主要有三種表現(xiàn)：心里脆弱，接受不了老師的批評(píng)；從小嬌生慣養(yǎng)，喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，聽(tīng)不進(jìn)去批評(píng)的話；性格叛逆，對(duì)任何人、任何事都懷有抵觸情緒。面對(duì)這三種學(xué)生，最好的教育辦法就是教師同家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)請(qǐng)專業(yè)的心理治療師先治孩子的心理疾病，接下來(lái)再上學(xué)。為什么要這么做呢？根據(jù)筆者幾十年的觀察，這三類學(xué)生如果不把相關(guān)的心理疾病治好，會(huì)出現(xiàn)這么幾種情況：
第一種，倘若留在學(xué)校里，由于老師碰不得，所以，遇到一些脾氣柔的老師，或熟悉他們情況的老師，一般都不會(huì)說(shuō)他們、管他們，任其自生自滅。
第二種，如果遇到的老師同上面的情況正好相反，要么出問(wèn)題，要么中途退學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)。出問(wèn)題一般是離家出走，極端的還會(huì)選擇自殺；中途轉(zhuǎn)學(xué)的，最終的結(jié)果不是第一種里的結(jié)果，就是第二種里的結(jié)果。
第三種，有些孩子即使能升入高一級(jí)的學(xué)校，但最終結(jié)果還是不出前兩種。
4. 不能不說(shuō)、不能不管，但說(shuō)了、管了幾乎沒(méi)有起色的。這一類學(xué)生就是我們平常說(shuō)的“不是讀書(shū)的料子”。他們身體、心理都很健康，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)；面對(duì)這類學(xué)生，老師就是用最嚴(yán)厲的方法來(lái)教育他們，他們也能接受，但最終還是不學(xué)。因此，筆者這幾年給這類學(xué)生開(kāi)出的藥方是：只要他們能遵守紀(jì)律，至于學(xué)習(xí)，能學(xué)到什么程度，就算什么程度。我想，這恐怕是因材施教的最好的注腳了。
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教?！?/span>陶行知先生的這個(gè)解釋可說(shuō)是道出了“因材施教”的真諦！作為教師，在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，只要我們本著這種理念去施教，筆者相信，每個(gè)學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)上都會(huì)有所進(jìn)步，都能成為社會(huì)的有用之才。
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