這幾天由于剛剛結(jié)束單元測(cè)試，周圍的氣氛都在被學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)所包圍著。大家都在急不可待地統(tǒng)計(jì)各種所謂的**率，只想看看教師的教和學(xué)生的學(xué)有何問(wèn)題。從表面上似乎沒(méi)有多大的爭(zhēng)議，但是當(dāng)各種評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)出來(lái)以后，讓人感到如此的糾結(jié)，也逐漸明白了學(xué)生的高分取得的主要因素。
在認(rèn)真分析了學(xué)生這次單元測(cè)試的各科分?jǐn)?shù)，也終于明白了學(xué)生得“高分”的要訣所在，下面也簡(jiǎn)單梳理一下，便于給各位同仁一點(diǎn)值得“借鑒”的“經(jīng)驗(yàn)”:
1.當(dāng)班主任是提高分?jǐn)?shù)的第一法寶
當(dāng)班主任的最大優(yōu)勢(shì)就是不用擔(dān)心自己學(xué)科的成績(jī)，因?yàn)樾W(xué)、初中階段的學(xué)生把班主任任教的學(xué)科必須放在第一位，這是無(wú)容置疑的。這個(gè)階段的學(xué)生自己并沒(méi)有太多的自主性，往往要受周圍環(huán)境的影響。在這期間班主任就起著重要的因素，其中最主要的一點(diǎn)是“懼怕”，如果班主任的學(xué)科自己的成績(jī)不理想，那后果是會(huì)很嚴(yán)重的。
正因?yàn)槿绱?，一些比較聰明的班主任的做法是：平日教學(xué)不要太注意自己的學(xué)科，只要平衡好其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有整體學(xué)科的成績(jī)整體進(jìn)步才是最佳的效果。可是有些私心太重的班主任卻在利用自己的優(yōu)勢(shì)，讓班級(jí)的學(xué)生花費(fèi)很大的精力學(xué)習(xí)自己任教的學(xué)科，這無(wú)疑是錯(cuò)誤的，最后或許會(huì)出現(xiàn)一花獨(dú)放的局面。
2.要具備“奴隸主”的心態(tài)
如果您不是班主任，只是任課教師。要想學(xué)生考出考分，必須要讓自己狠下心來(lái)。曾經(jīng)聽(tīng)到一位教學(xué)成績(jī)很好的“優(yōu)秀“教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：你就不能把學(xué)生當(dāng)人看待，要想出成績(jī)，就得狠下心來(lái)，像奴隸主壓榨奴隸一樣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)考出高分來(lái)?？吹竭@位教師說(shuō)話時(shí)咬牙切齒的樣子，同時(shí)伴隨著洋洋得意的深情，真的感到有些驚悚。我們的學(xué)生需要忍受多大的壓力，才會(huì)經(jīng)受如此的折磨。
有些有“經(jīng)驗(yàn)”的教師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是：可憐兔子沒(méi)肉吃。就是在這種理念的指導(dǎo)下，有的人紛紛效仿，于是體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢禁不止。最近發(fā)生學(xué)生因受體罰而自殺的事件還不足以讓人警醒嗎？為何有人會(huì)熱衷于“折磨”學(xué)生？難道學(xué)生的生命就那么下賤嗎，還沒(méi)有你的教學(xué)成績(jī)嗎？
3.課堂教學(xué)不能考慮學(xué)生的接受度
仔細(xì)觀察教學(xué)成績(jī)很高的教師，有相當(dāng)一部分的課堂教學(xué)就是老師的主陣地。很少聽(tīng)到學(xué)生歡樂(lè)的笑聲，只是聽(tīng)到教師聲嘶力竭的吶喊，學(xué)生偶爾附和一下。整節(jié)課幾乎都是在圍繞自己的教學(xué)進(jìn)度來(lái)展開(kāi)，感覺(jué)就是在進(jìn)行百米沖刺，學(xué)生幾乎沒(méi)有進(jìn)行思考的時(shí)間和空間，滿堂灌的教學(xué)方式依然有很大的市場(chǎng)。這樣的確可以很順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也只是在被學(xué)習(xí)而已。
尤其對(duì)于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)科，有的課堂也是為了急著趕教學(xué)進(jìn)度，不再讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，采用教師演示甚至課件展示實(shí)驗(yàn)的做法。這樣的確可以節(jié)約很多課堂時(shí)間，就可以讓學(xué)生做很多習(xí)題，及時(shí)鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？墒沁@種“拔苗助長(zhǎng)”的做法，只會(huì)收到短期的效應(yīng)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)最大的隱患。
4.課后擠占一切可以利用的學(xué)生休息時(shí)間
雖然我們都明白課堂教學(xué)是主陣地，可是為何有的人卻在拼命擠占學(xué)生的休息時(shí)間。課堂上有時(shí)浪費(fèi)很多時(shí)間在辱罵、體罰學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，就開(kāi)始拖堂，擠占學(xué)生的休息時(shí)間。課間十分鐘本來(lái)屬于學(xué)生休息調(diào)整的時(shí)間，可是我們往往會(huì)看到辦公室里圍滿了學(xué)生，中午休息的時(shí)間更是如此。這種違背教學(xué)規(guī)律的做法就是在摧殘學(xué)生身心健康，可是卻會(huì)被有些人大肆渲染，甚至還會(huì)被樹(shù)立成大家學(xué)習(xí)的典范。
這種以犧牲學(xué)生快樂(lè)和幸福為代價(jià)的做法，已經(jīng)和教育的本意背道而馳了。只追求考試分?jǐn)?shù)的功利性教育讓孩子們失去了寶貴的童年、少年，不能不說(shuō)是一種極大的悲哀。可怕的是這種局面目前毫無(wú)收斂之意，反而有愈演愈烈之勢(shì)。
5.讓作業(yè)和考試成為教學(xué)的主旋律
當(dāng)所有的行為都在圍繞“考試分?jǐn)?shù)"展開(kāi)時(shí)，有些教學(xué)行為就顯得不合時(shí)宜。除了課堂不以學(xué)生為主體，拖堂等擠占學(xué)生課余時(shí)間以外，再就是給學(xué)生布置超負(fù)荷的作業(yè)，以考試代替正常的課堂教學(xué)。以所謂的“堂堂清”的指導(dǎo)思想，每節(jié)課都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)考試，還引以為豪地說(shuō)自己的課堂沒(méi)有任何問(wèn)題。既然自己的課堂都沒(méi)有任何問(wèn)題了，還需要進(jìn)行課堂教學(xué)嗎？
這種以作業(yè)和考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活主旋律的做法，無(wú)疑是在違背教學(xué)規(guī)律。我們的學(xué)生還有自己的未來(lái)嗎，充其量就是考試的工具而已。
通過(guò)這幾天炒得異?；馃岬目荚嚕屓嗽俅胃惺艿綉?yīng)試教育帶來(lái)的后遺癥有多大。以上這些做法的確可以讓學(xué)生考出高分，可是不是任何人都能夠做得到的。
從事基礎(chǔ)教育二十多年了，良心驅(qū)使自己要用心育人，用心教書(shū)。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，這份責(zé)任感愈加強(qiáng)烈?？墒强纯粗車芏嗳硕荚跒榱怂^的“業(yè)績(jī)”做著“傷害”學(xué)生的事情。
教學(xué)改革在不斷推進(jìn)，可是這種“換湯不換藥”的做法，讓想致力于真正進(jìn)行課堂教學(xué)改革的教育人士，感到前所未有的迷茫和無(wú)奈。因?yàn)楦吲e“質(zhì)量第一”的倡導(dǎo)者，眼里只有學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，只有自己的政績(jī)，極力做著“虛假”工作，一邊高喊素質(zhì)教育，一邊大搞單元檢測(cè)，只要學(xué)生考出高分，不在乎你會(huì)采用什么手段和方法。
悲哉，教育的虛假何時(shí)休；痛哉，孩子的命運(yùn)在何方；嘆哉，民族的明天在哪里？！
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