今天再次拜讀吳非老師的教育隨筆——《不跪著教書》，讓自己的心靈再次得以洗禮和震撼。在文中吳非老師的一句話深深刺痛了我：我終于明白，憑一門專業(yè)課的教學不可能實現(xiàn)自己的教育理想。
一、教師沒有獨立思考的精神，就要跪著教書
回想自己走過的這二十年的教育之路，盡管在專業(yè)課的教學上取得了一點微不足道的成績，也曾經(jīng)感到很滿足，可是這充其量就是一個“教書匠”應該完成的本職工作。自己沒有獨立的思考精神，培養(yǎng)的學生充其量也只是在各種考試中拿個高分，僅此而已。
其實與自己有類似情形的教師又何止千千萬萬，因為目前評價教師的唯一標準就是學生的考試分數(shù)。于是只要學生能夠考出一個高分數(shù)，不管你是采用“強勢高壓”還是“心理誘惑”，只要最終的成績高，那你就是一個“優(yōu)秀”教師，學生自然也就是“優(yōu)秀”的。
在文中，吳非老師提出了評價教師工作的新的觀點：讓學生喜歡你的課，讓學生喜歡你任教的學科，讓學生有終身學習的意識。
看到此，不僅讓我陷入了沉思：這二十年的自己的教學是成功的嗎？我的教育夢到底在哪里？
自從自己踏入大學校門的那天起，就立志成為一名優(yōu)秀的教育工作者，大學畢業(yè)至今，自己也一直奮戰(zhàn)在教學的一線。就像吳非老師所說的那樣，曾經(jīng)天真地以為學校是“凈土“，卻忽略了學校只是社會的一部分。本以為自己會在這方熱土實現(xiàn)自己的教育夢想，可是現(xiàn)實卻無情地告訴我，目前的學?，F(xiàn)狀就是：教師跪著教書，學生跪著讀書。
所謂跪著教書、讀書，就是沒有獨立思考的精神，缺乏批判的思想和意識，一切只是照本宣科，教師是知識的傳聲筒，學生是知識的復印機，最終演化成考試的機器，如此而已。
二、教師要學會教書，就要學會讀書，學會思考
我們作為一線的教育工作著，有時會感慨現(xiàn)在的學生為何越來越不會思考問題，越來越?jīng)]有創(chuàng)新精神。其實這樣沒有思考能力、只會考試的學生也是很多“優(yōu)秀”教師培養(yǎng)出來的。
我們現(xiàn)在很多教師都存在職業(yè)倦怠感，已經(jīng)沒有最初踏上三尺講臺的那份激情了，究其原因就在于簡單機械的重復勞動已經(jīng)磨去了自己的靈性，降低了對這份事業(yè)的熱度?！敖虝场焙汀敖逃摇钡膮^(qū)別就在于能否創(chuàng)造性地進行學習和工作。
著名教育家于漪老師曾經(jīng)有一句經(jīng)典的話：我一輩子教語文，一輩子學當語文教師。的確，于漪老師把語文教學當做了自己畢生的事業(yè)。其實這些著名的教育家之所以有很高的成就和業(yè)績，就在于對始終保持對教學的濃厚興趣。
正如吳非老師在文中談到的：對教學工作的簡單重復，對學生的冷漠，對生活的冷漠是對職業(yè)的褻瀆。的確，教師這是一份特殊的職業(yè)，為了不誤人子弟，用一輩子學做人師，因為這是一份沉甸甸的責任。
三、教師要為培養(yǎng)孩子們學會終身學習的能力而教書
二十世紀英國哲學家、教育家羅素曾經(jīng)說過：你教的學生開始懷疑了，你的教育就成功了。當然這里的懷疑的內(nèi)涵是指“思考”。
反思我們目前的孩子還有思考能力嗎？就像吳非老師所說：我們的教育就這樣成功地馴養(yǎng)出一代代缺乏獨立思考能力的“知識分子”。的確如此，我們目前的課堂不就如此嗎？教師機械地傳授課本知識，學生被動地接受，最終只是為了考試，僅此而已。
就拿目前的一些自然學科，譬如物理、化學、生物，這些學科的學習必須是建立在實驗的基礎(chǔ)上，可是現(xiàn)實情況到底如何呢？學生經(jīng)歷完整的實驗探究過程了嗎？體會到實驗的成就感和愉悅感了嗎？在實驗的過程中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、思考問題的能力了嗎？……
其實在很多時候我們的教育工作者并不原意讓學生經(jīng)歷實驗探究的過程，以“浪費時間”為借口剝奪了孩子們質(zhì)疑、探索的機會。
靜下心來反思自己近乎碌碌無為的二十年物理教學生涯，就在于沒有真正引導學生進行物理學科的探索，只是在為了考試而教會學生會做幾道考試題而已，這不能不說是一種悲哀。
目前自己僅僅做到就是讓孩子們喜歡上自己的課，喜歡自己任教的物理學科，并沒有讓孩子們學會終生學習的能力，這也是自己今后努力地方向。我要為培養(yǎng)孩子學會思考、學習探索、學會學習的能力而教書，這就是我終生為之奮斗的教育夢！
作者簡介：潘書朋，中學物理教師，曲阜師范大學物理教育專業(yè)本科畢業(yè)，任教初中物理學科，擔任物理教研組長。多次獲市優(yōu)質(zhì)課、示范課，地級優(yōu)質(zhì)課，曾獲市教學能手，市教學工作先進個人，市先進教研組長，山東省遠程研修優(yōu)秀學員、優(yōu)秀研修組長等榮譽稱號。在《中國教師報》、《中學物理》、《中學生報》等國家、省級報刊、雜志刊物、教育網(wǎng)站上發(fā)表教育教學論文40余篇，多次為市教學工作會議提供經(jīng)驗交流。
研究方向：讓物理教學回歸實驗室
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