減負(fù)減的是什么？減掉的應(yīng)該是過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生不是不要負(fù)擔(dān)，學(xué)生是必須要有負(fù)擔(dān)，作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)就是負(fù)擔(dān)。但這種負(fù)擔(dān)是必須有的，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，人是長(zhǎng)不成人的，是不可能成才的。人只有在負(fù)擔(dān)下，才能不斷進(jìn)步。

學(xué)生的作業(yè)，是為了鞏固學(xué)習(xí)新知形成技能的必須，離開(kāi)作業(yè)，是談不上學(xué)習(xí)的。竟然有人說(shuō)出這種無(wú)知的話，完全取消家庭作業(yè)，太可笑了。家長(zhǎng)不同意，老師也不同意。減負(fù)，不是為了取消作業(yè)，少布置作業(yè)，根本就不是這么回事。減負(fù)，是減掉機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，減掉完全應(yīng)試的作業(yè)，是減掉超過(guò)規(guī)定作業(yè)量的作業(yè)，不是見(jiàn)到作業(yè)就減掉。如果不布置作業(yè)，那干脆就不要讀書，讀了也是白讀，沒(méi)有一點(diǎn)意義。

現(xiàn)在有一種很奇怪的現(xiàn)象，有些不知怎么就跟作業(yè)杠上了，跟作業(yè)有了深仇大恨，好像作業(yè)變成了毒害學(xué)生的兇手。真的很難理解！作業(yè)從來(lái)都是正確的教學(xué)手段，從來(lái)就沒(méi)有錯(cuò)。這些跟作業(yè)有仇的人，不過(guò)是在起哄，跟魯迅筆下伸長(zhǎng)脖子的那群人沒(méi)有什么兩樣！最近減負(fù)的話題很熱，南京刮起減負(fù)風(fēng)暴，動(dòng)真干實(shí)。結(jié)果遭到家長(zhǎng)反對(duì)，一篇《南京家長(zhǎng)瘋了》的文章熱傳。

這說(shuō)明南京的減負(fù)，是有些問(wèn)題的，不能把少布置作業(yè)就認(rèn)為是減負(fù)，這是對(duì)于減負(fù)的簡(jiǎn)單化，是不正確的行為。南京教育局已經(jīng)開(kāi)始反思，在尋找工作中的不足。在這樣的情況下，還有人要取消家庭作業(yè)，真是站著說(shuō)話不腰疼！教育部從來(lái)都沒(méi)有規(guī)定過(guò)不布置作業(yè)，即使是小學(xué)一二年級(jí)也沒(méi)有不布置作業(yè)這種說(shuō)法。正確的說(shuō)法是小學(xué)一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，朗讀、背誦、手工制作等作業(yè)是一定要有的，不布置作業(yè)并不是減負(fù)，而是失職！

學(xué)生是否留作業(yè)，留多少作業(yè)，這本不是問(wèn)題的問(wèn)題。不留作業(yè)就不要指望自己的孩子成績(jī)優(yōu)秀，更不得因?yàn)楹⒆映煽?jī)差而指責(zé)老師，或者懲罰老師。這是相輔相成的。如果將來(lái)這些孩子長(zhǎng)大，又發(fā)現(xiàn)國(guó)民文化素質(zhì)普遍降到低點(diǎn)，那也是今日之因所成。毛澤東說(shuō)過(guò)：沒(méi)有文化的軍隊(duì)是愚蠢的軍隊(duì)。我相信毛澤東的斷信?！笨鞓?lè)教育”和“玩樂(lè)教育”那是西方敵對(duì)勢(shì)力麻痹忽悠我們的說(shuō)詞，目的在于毀掉中華民族的文化的傳承。

這是因?yàn)橹腥A民族文化在世界上的震撼是，無(wú)法摧毀的。尤其與那個(gè)沒(méi)有本國(guó)文字的國(guó)家相比，足以導(dǎo)致其羨慕嫉妒恨。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，如果不評(píng)比，不考核學(xué)生成績(jī)，不寫家庭作業(yè)也不用檢查情況倒是輕松多了。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)沒(méi)有想象中那么美好，學(xué)校教學(xué)時(shí)間短，老師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)少，再加上每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，如果沒(méi)有適量的作業(yè)就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，單憑課堂有限的時(shí)間滿足不了這個(gè)需要，因此適量、有側(cè)重點(diǎn)的作業(yè)還是必要的。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有家庭作業(yè)，單憑學(xué)生自己在家復(fù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生自覺(jué)性差。沒(méi)有抓手，形同虛的，孩子每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況也就無(wú)法掌握，也就失去了有針對(duì)性輔導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)，如果長(zhǎng)期發(fā)現(xiàn)不了孩子的問(wèn)題，不能及時(shí)糾正，日積月累就會(huì)形成知識(shí)空白區(qū)太多，再糾正就有些難了。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生自覺(jué)性差，如果取消家庭作業(yè)，倒是輕松多了，可是長(zhǎng)期下去，知識(shí)得不到鞏固，也就失去了最好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

我們可以布置適量的家庭作業(yè)，以起到鞏固舊知、預(yù)習(xí)新知的目的。減負(fù)是一個(gè)沉重的話題，喊了多少年了，結(jié)果越減負(fù)擔(dān)越重。為什么呢？俗話說(shuō)得好，一遍生，兩遍熟，三遍可以當(dāng)師傅。不刷題想優(yōu)秀門兒都沒(méi)有，成就了家長(zhǎng)越累越踏實(shí)，學(xué)生越累越進(jìn)步的現(xiàn)狀。在升學(xué)第一的當(dāng)下，減負(fù)就是減成績(jī)，孩子沒(méi)了成績(jī)，幾乎等于沒(méi)了前程。養(yǎng)個(gè)娃沒(méi)了前程家長(zhǎng)傷不起。因此最不愿意孩子閑著沒(méi)事干的就是最可憐孩子的父母。

一方面整天抱怨孩子作業(yè)多，輔導(dǎo)費(fèi)貴，一方面千方百計(jì)地給孩子買資料報(bào)輔導(dǎo)班逼著孩子按照自己的想法去優(yōu)秀。家長(zhǎng)都是明白人，不過(guò)這樣，目前好像沒(méi)有多好的辦法?！懊髦接谢ⅲ蚧⑸叫小边@才是家長(zhǎng)心里苦，心里累的真正原因所在。前天到移動(dòng)公司辦理業(yè)務(wù)遇到一對(duì)父子，他們的談話內(nèi)容大致意思是孩子的暑假作業(yè)寫完了，家長(zhǎng)給孩子另外買的一套輔導(dǎo)資料也寫完了?，F(xiàn)在孩子又要求家長(zhǎng)再買一套練習(xí)，家長(zhǎng)高興得合不攏嘴。

單一枯燥的重復(fù)練習(xí)只能提高學(xué)生做題的熟練程度，是練習(xí)不是學(xué)習(xí)。這樣的加壓增負(fù)家長(zhǎng)孩子心甘情愿，與學(xué)校、老師一毛錢的關(guān)系也沒(méi)有。這就是人在江湖，身不由己的真實(shí)寫照！再說(shuō)說(shuō)完全取消家庭作業(yè)不符合學(xué)生掌握知識(shí)的一般過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程一般分為課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)三個(gè)步驟。取消課后復(fù)習(xí)，很顯然會(huì)造成學(xué)習(xí)過(guò)程不完整，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的及時(shí)掌握，從而影響學(xué)習(xí)效果。艾賓浩斯遺忘曲線證明了及時(shí)復(fù)習(xí)的必要性。

學(xué)習(xí)的事情應(yīng)該學(xué)校里完成。究竟是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造了“家庭作業(yè)”？以至于很多頭腦簡(jiǎn)單的中國(guó)人竟然一直沿襲至今，不曾更改?？墒锹斆鞯奈遥恢毕氩煌??？傊?，你們愛(ài)咋滴咋滴，反正我是從上學(xué)一開(kāi)始就不喜歡和反對(duì)做家庭作業(yè)的。好的事情，如果太過(guò)于強(qiáng)求了，也會(huì)成為壞的事情。不要做拔苗助長(zhǎng)、適得其反的事情，可悲的是中國(guó)的教育至今還在樂(lè)此不疲！中國(guó)的孩子，恨不得在幼兒園里就讓他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)！

我從小學(xué)一年級(jí)到高中，后來(lái)到部隊(duì)繼續(xù)參加學(xué)習(xí)，其中就遇到過(guò)一個(gè)老師，他上課是從不照本宣科的。他上課的套路是先做實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，然后設(shè)法讓你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后告訴你怎么解決問(wèn)題。末尾針對(duì)各種問(wèn)題，如何解決等等?？傊?，他教的課，我即便到了考試的時(shí)候，也沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)和死記硬背什么的，奇跡的是我卻最終考試及格了。其實(shí)，要做的事情，這位老師基本在課堂里已經(jīng)幫你做了。

老師上課，就如同領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)一樣，我覺(jué)得廢話太多，基本上沒(méi)有重點(diǎn)、不能讓我們靈活運(yùn)用舉一反三，以至于人們親切的稱之為“書呆子”。

總結(jié)語(yǔ)：

世界不只是黑色和白色兩種顏色，同樣看問(wèn)題也不能用非黑即白，減負(fù)不是去負(fù)，一談減負(fù)就把家庭作業(yè)完全取消，這樣是不可以。減負(fù)是從時(shí)間、數(shù)量上減，但在質(zhì)量上要求更高。現(xiàn)在國(guó)家規(guī)定的減負(fù)，是從整體上消減學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)間、數(shù)量，但對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量還是有一定要求的。相比之前，學(xué)習(xí)的時(shí)間、作業(yè)量都減少了，這就要求學(xué)生在單位的時(shí)間，學(xué)習(xí)的質(zhì)量需要大幅提高。

減負(fù)是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但并不是完全不去做作業(yè)，不去學(xué)習(xí)。做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，不做作業(yè)孩子的學(xué)習(xí)就如同紙上談兵，旱地游泳，是不能真正地掌握知識(shí)的。減負(fù)是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但暗含著提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生的素質(zhì)是多方面的，有學(xué)習(xí)能力，有創(chuàng)造能力，有想象能力，也有獨(dú)立思考能力。減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)際上是為了提高其他方面的素質(zhì)。把減負(fù)和讓孩子完全自由的學(xué)習(xí)化等號(hào)也是不可以的。

我國(guó)的教育是實(shí)行的分支制，就像一把叉子，小學(xué)初中，每個(gè)學(xué)生受教育都是一模一樣的，但到了高中和大學(xué)就開(kāi)始分支。一味強(qiáng)調(diào)減負(fù)，很可能在分支的時(shí)候，被分到自己不愿意去的地方。對(duì)于減負(fù)，家長(zhǎng)們要正確看待。以期培養(yǎng)出最優(yōu)秀的孩子。對(duì)此，全體國(guó)民務(wù)必有清醒的認(rèn)知。我們有什么理由不愛(ài)本民族的文化？孩童時(shí)期就是學(xué)文化的最好時(shí)期，知識(shí)和文化永遠(yuǎn)是幫助提高自己境界乃至技能的基礎(chǔ)，同時(shí)也是精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的基礎(chǔ)。

看不到這一點(diǎn)就不配做家長(zhǎng)，更不配做教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。教育不僅是立人之本，當(dāng)然也是立國(guó)之本。說(shuō)到此，你還糾結(jié)學(xué)生是否留作業(yè)的問(wèn)題嗎？