昨天吃過(guò)晚飯，我和孩子正在討論玩什么的時(shí)候，隔壁傳來(lái)一陣鄰居臭罵孩子的聲音“你這孩子怎么這么笨，都跟你講過(guò)多少遍了，15+15=30，就相當(dāng)于是15乘以2，怎么這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，今天的晚飯也別吃了”，接著就是孩子的一陣啜泣聲。
鄰居孩子今年要上小學(xué)，鄰居害怕孩子跟不上，就報(bào)了幼小銜接，各種刷題，孩子很乖巧，也跟著爸爸媽媽的節(jié)奏，不抱怨，但是幾乎每天都能聽到鄰居訓(xùn)斥孩子的聲音，我有些于心不忍，但礙于情面，不好說(shuō)什么，只是為孩子暗暗著急。
鄰居家這種時(shí)不時(shí)上演的“家庭教育課程”，應(yīng)該是很多家庭的一個(gè)縮影，孩子作業(yè)不對(duì)，大聲呵斥，孩子這里不好，進(jìn)行各種諷刺攻擊，甚至要求孩子在家跟在學(xué)校一樣，不可以這樣不可以那樣，孩子的痛苦不堪，這些家長(zhǎng)美其名曰“孩子需要規(guī)矩”，“配合老師工作”等等。
孩子本身學(xué)業(yè)繁重，哪怕是剛剛上學(xué)的小學(xué)生，家長(zhǎng)就將這種現(xiàn)有教學(xué)方式與以前自己上學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，對(duì)孩子苛刻教育，設(shè)立“遠(yuǎn)大目標(biāo)”，時(shí)不時(shí)的對(duì)孩子“大開講堂”，各種給孩子補(bǔ)習(xí)或者教授一些認(rèn)為孩子應(yīng)該掌握的東西，這樣下去會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)危害：
家不像家
家是每個(gè)人的歸宿，是可以讓我們忘卻一切繁雜的溫馨港灣，是讓我們心靈得到寬慰的心靈之所，也同樣是我們努力的動(dòng)力。
父母的過(guò)度嚴(yán)格，讓親密的親子關(guān)系變成了上下級(jí)關(guān)系，導(dǎo)致家變得冰冷，家庭成員關(guān)系緊張，甚至冷漠，好像除了教育本身的意義就毫無(wú)牽扯。
孩子失去興趣
父母對(duì)孩子采取這種嚴(yán)格近乎苛刻的教育方式，希望孩子可以更好地發(fā)揮潛能，殊不知在這種情況之下，孩子反而慢慢失去了興趣，包括學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆釉诩腋杏X到的是與學(xué)校一樣甚至超過(guò)學(xué)校的嚴(yán)格。
興趣是一個(gè)人做事的前提，不管是學(xué)習(xí)還是各種其他行為，如果連興趣都要靠這種不合實(shí)際的教育進(jìn)行調(diào)整，那也就不算是真正的興趣了。
孩子變得消極
孩子本身屬于活潑、開朗，但是父母的過(guò)度要求，讓他們看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，只是每天都生活在父母對(duì)自己的各種指責(zé)與不認(rèn)可之中。孩子沒有父母的認(rèn)定，也看不到自己的價(jià)值，自然變得消極，甚至破罐子破摔。
這些問題出現(xiàn)的原因就是父母對(duì)家庭教育與學(xué)校教育的差異不夠了解，雖然老師要求家校聯(lián)合教育孩子，但前提是父母要對(duì)孩子的興趣進(jìn)行了解，知道孩子的重點(diǎn)在什么位置。事實(shí)上，父母只關(guān)注到了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，根本就沒有注意到孩子的其他各方面表現(xiàn)，以偏概全，用學(xué)習(xí)成績(jī)掩蓋掉孩子身上所有的發(fā)光點(diǎn)。
家庭是孩子精神回歸的港灣，不像學(xué)校那樣嚴(yán)格化、標(biāo)準(zhǔn)化，更多的時(shí)候，孩子在家庭中更好地放松自己的精神，讓自己的天性得到更好地釋放。父母的各種管束條款壓抑了孩子的正常身心發(fā)展，自然也就得不到很好的回報(bào)。
父母作為孩子的第一任老師，有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)孩子尋找內(nèi)心的溫暖，找到真正的人生航向。我們常說(shuō)身教大于言傳，如果家長(zhǎng)創(chuàng)造了一種輕松的家庭教育環(huán)境，得到的將是孩子迅速的進(jìn)步。日常中，父母想要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，可以參考以下幾點(diǎn)。
孩子是父母的鏡子，父母的言行舉止都被映射在孩子這面鏡子中，父母自身不努力又有何資格要求孩子必須努力呢？
父母作為家庭教育中最主要的決策者，擁有著至關(guān)重要的作用，首先自己要正，要有積極向上的正能量展示，才能要求孩子對(duì)外展示自身的強(qiáng)有力能力，否則孩子表現(xiàn)差強(qiáng)人意，也是因?yàn)楦改缸陨淼牟蛔鳛樗隆?/p>
孩子在每天與父母的相處之中，看到、聽到甚至感受到的父母的各種行為就是孩子的行為準(zhǔn)則，俗話說(shuō)得好“上梁不正下梁歪”，父母努力，孩子自然看在眼里表現(xiàn)很努力，如果父母除了手機(jī)別無(wú)其他，就不要埋怨孩子天天“不務(wù)正業(yè)”。
我有個(gè)遠(yuǎn)方表弟，今年9歲，學(xué)習(xí)成績(jī)一直倒數(shù)，表弟父母很著急，就給表弟報(bào)了各種輔導(dǎo)班，在家也是各種的批評(píng)教育，結(jié)果生效甚微，后來(lái)一詢問才知道，表弟爸爸是個(gè)游戲迷，晚上下班回來(lái)就沙發(fā)上一躺開始玩游戲，美其名曰“放松”
表弟心中不平衡，就哀求爸爸給自己玩游戲，表弟爸爸感覺玩游戲很正常，就帶著孩子一起玩，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子根本就沒有心思學(xué)習(xí)，天天就盼著放學(xué)回家玩游戲。表弟父母對(duì)孩子大吼大叫沒起到任何作用，反而是孩子用哭鬧各種威脅家長(zhǎng)。
后來(lái)，老師知道了這件事，就與表弟父母溝通，一家人加上老師一起出力，并且表弟爸爸也不再玩游戲，每天陪表弟一起做作業(yè)、看書，孩子慢慢的戒掉了游戲，心思回歸到正常學(xué)習(xí)中，家庭關(guān)系也變得輕松很多。
父母想要孩子志向高遠(yuǎn)，自己首先以身作則，給孩子做一個(gè)良好的榜樣、學(xué)習(xí)的模范，否則就不要怪孩子不求上進(jìn)。
家庭教育氛圍的緊張?jiān)蛑饕浅鲈诟改笡]有很好區(qū)分家庭教育與學(xué)校教育，將之混淆。
其實(shí)，?家庭教育與學(xué)校教育存在著很大的差異，比如教育方式、教育主體、教育重點(diǎn)等。學(xué)校以知識(shí)傳授，提供個(gè)人技能為主，家庭則以幫助孩子培養(yǎng)品質(zhì)、性格為主，家校聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)，更好地為孩子服務(wù)。
孩子在家庭中更重要的一點(diǎn)就是可以得到撫慰，孩子可能在外受傷，可能在外被歧視，甚至遇到委屈……但不管哪一種，一旦回到家中，這一切都會(huì)得到很好的安撫，孩子也會(huì)很快的振作起來(lái)。
爸爸媽媽將家庭教育與學(xué)校教育加以區(qū)分，更好的對(duì)家庭教育環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有裨益。
孩子在自己所處年齡段，所作所為都與自身的年齡相匹配，孩子出現(xiàn)一些所謂的“活潑好動(dòng)”、“不務(wù)正業(yè)”、“反應(yīng)遲鈍”等情況，實(shí)屬正常。
父母都有“望子成龍望女成鳳”之心，但每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)與不足，不可能那么容易的就可以變成“人中龍鳳”，還是需要一些磨練與經(jīng)歷才可以。
學(xué)習(xí)成績(jī)是很多父母的重點(diǎn)關(guān)注方向，除了學(xué)習(xí)以外的其他
事情，很多父母都會(huì)拒絕孩子的參與，甚至是為了節(jié)省時(shí)間，父母自己動(dòng)手完成，最后評(píng)價(jià)孩子依然是學(xué)習(xí)好不好，用智力因素去評(píng)判孩子行不行。
出現(xiàn)過(guò)很多“高分低能”“生活無(wú)法自理”的高智商孩子，他們最終也被生活狠狠打臉，父母判定孩子需要綜合考量而非單一因素，不僅僅一項(xiàng)智商。
爸爸媽媽在日常家庭中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是孩子是否體現(xiàn)符合自己所在年齡段的個(gè)人行為，是否擁有好的日常行為，是否擁有除學(xué)習(xí)能力以外的各項(xiàng)能力等，父母并以此判斷孩子綜合素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)。
很多家長(zhǎng)反映孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)，做作業(yè)很拖延、墨跡，所以就忍不住的對(duì)孩子一通大聲呵斥，希望孩子可以改正，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子不但沒有改進(jìn)反而這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重，以至于吼叫成了家常便飯。
孩子因自己年齡理解能力有限，對(duì)于學(xué)習(xí)的意義并不是完全了解，所以學(xué)習(xí)這件事變得很被動(dòng)、不積極。如果家長(zhǎng)能夠給孩子營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子受用一生。
學(xué)習(xí)非死記硬背
爸爸媽媽作為“過(guò)來(lái)人”，對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些常見“坑”都有自己獨(dú)特的“避坑”策略，死記硬背絕對(duì)是一個(gè)大坑。
孩子在沒有完全理解學(xué)習(xí)意義的時(shí)候，死記硬背絕對(duì)是他們認(rèn)為的最好的方法，弊端就是背的快忘得也快。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，父母不妨抓住“記憶規(guī)律”，用一種輕松的方式對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)提示，慢慢引導(dǎo)孩子思考學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并且真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
保證充足休息和鍛煉
孩子的學(xué)習(xí)與休息需要成比例，并不是學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)就一定能夠得到最大的回報(bào)，孩子有自身的成長(zhǎng)特點(diǎn)，父母需要遵循孩子個(gè)體成長(zhǎng)特點(diǎn)，安排孩子的家庭學(xué)習(xí)時(shí)間。
孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)，父母需要設(shè)立中間小憩時(shí)間，并且中午時(shí)間最好進(jìn)行午休，也要注意在特定時(shí)間帶孩子進(jìn)行一些戶外運(yùn)動(dòng)，勞逸結(jié)合，有助于孩子精力恢復(fù)和注意力的專注，提高學(xué)習(xí)效率。
以人為鑒找榜樣
每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想，也有自己的榜樣，父母不妨與孩子對(duì)夢(mèng)想進(jìn)行探討，并就榜樣分析，有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，更好的匹配孩子現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
父母也將自己的夢(mèng)想與榜樣分享給孩子，告訴孩子如何選擇一個(gè)有益的榜樣激勵(lì)自己，以及夢(mèng)想該如何接近一直到實(shí)現(xiàn)。孩子在這些良好家庭氛圍中，自然積極向上，充滿正能量，努力向前。
孩子學(xué)習(xí)遇到障礙，不一定是智商不足，還可能是因?yàn)楹⒆記]有真正的入門，自然就會(huì)顯得“比較笨”甚至“與眾不同”。
父母恨鐵不成鋼，自然在家庭中不免出現(xiàn)一些不好的行為。如果父母引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)尋找學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)習(xí)自然會(huì)變得事半功倍。
教孩子預(yù)習(xí)尋找重點(diǎn)
老師每堂課前都會(huì)有預(yù)習(xí)，很多孩子并不知道預(yù)習(xí)的作用是什么，爸爸媽媽需要幫助孩子了解預(yù)習(xí)，并通過(guò)預(yù)習(xí)抓住每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在老師真正講課的時(shí)候，孩子可以很好的對(duì)照自己的預(yù)習(xí)情況，更好的對(duì)課程重點(diǎn)進(jìn)行理解、強(qiáng)化，有助于提高孩子的學(xué)習(xí)效率。
帶孩子學(xué)會(huì)自問自答
孩子受限于自己對(duì)外界的認(rèn)識(shí)與理解，自然會(huì)有很多的問題產(chǎn)生。當(dāng)孩子提出問題的時(shí)候，家長(zhǎng)不要急于將答案一次性告知孩子，反而應(yīng)該教會(huì)孩子進(jìn)行自我思考與回答。
父母先對(duì)問問題的孩子進(jìn)行正面肯定，鼓勵(lì)他們問問題的態(tài)度，激發(fā)孩子內(nèi)在的好奇，然后引導(dǎo)孩子對(duì)自己提的問題進(jìn)行思考，是不是可以通過(guò)一些其他方式得到解答。父母一定不要在意孩子提的問題是否幼稚或毫無(wú)價(jià)值，當(dāng)然更不要嘲笑孩子，讓孩子的天性得到更好地發(fā)揮。
引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察
生活不缺少新鮮，需要的是多一雙會(huì)觀察的眼睛，家長(zhǎng)如果只是強(qiáng)迫孩子專心于學(xué)習(xí)，不關(guān)心外界的任何風(fēng)吹草動(dòng)，這反而對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。
各個(gè)方面都具有相通性，看似只是觀察生活，實(shí)則觀察的小技巧可以歸結(jié)到對(duì)人的情緒觀察，對(duì)外界反應(yīng)的觀察等等，有助于孩子養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的態(tài)度。
孩子如同一顆小樹苗，需要長(zhǎng)成參天大樹需要吸收各種精華，而良好的家庭氛圍就如同陽(yáng)光，激發(fā)小樹更好地發(fā)揮自身的潛能，茁壯成長(zhǎng)。父母之愛子則為之計(jì)深遠(yuǎn)，一時(shí)的急躁、吵鬧等教育方式并不能解決孩子真正的問題，反而用春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)孩子心田，更能夠讓孩子健康成長(zhǎng)。
家，是孩子正常啟航的碼頭，孩子想要前行，需要的是父母不過(guò)分的愛與支持，以及父母適當(dāng)放手的自由，而不是孩子的“第二課堂”。
【文/布丁媽媽私享會(huì)】勵(lì)志職場(chǎng)辣媽，多平臺(tái)邀約原創(chuàng)作者，專注孕產(chǎn)、親子、育兒，親子閱讀踐行者，健康育兒倡導(dǎo)者，用愛分享育兒經(jīng)驗(yàn)。
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