農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用
天星鄉(xiāng)茶花小學(xué) 邵杰
關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程 教育資源 課學(xué)教學(xué) 應(yīng)用
摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為教師提供優(yōu)效教學(xué)的空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的條件，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)徹底改革的根本性問題。讓所有的學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
隨著現(xiàn)代信息化社會(huì)的到來，人們的生活正在發(fā)生翻天覆地變化，計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種基礎(chǔ)文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種基本生存能力。我們倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為主導(dǎo)”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢互補(bǔ)，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時(shí)處于中心地位，但更多時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要在實(shí)踐中培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、社會(huì)實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。但目前農(nóng)村廣大中小學(xué)校對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源的接收和運(yùn)用還存在一些問題。
一、教育資源利用率低
農(nóng)村大部分學(xué)校處于設(shè)備閑置，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學(xué)，上級(jí)有關(guān)部門要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費(fèi)。
讓遠(yuǎn)教資源走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)并與學(xué)科教育整合，加快教改步伐。推動(dòng)廣大教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上獲取的先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段應(yīng)于到課堂教學(xué)中去，積極推進(jìn)多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)主式、教師的教學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用遠(yuǎn)教資源舉辦的各種公開課教學(xué)，播放專家對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)工作的討論及從衛(wèi)星教育平臺(tái)，教育網(wǎng)站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實(shí)驗(yàn)教師對(duì)新課程體系、新課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教材的教法和學(xué)法，有全面的理解和掌握。要整合教研、電教、技術(shù)裝備等方面的力量，擬定出教改項(xiàng)目和課題，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下教與學(xué)的研究。通過觀摩教學(xué)、專題培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)電教課評(píng)比、課件制作競賽等多種形式，推廣好的經(jīng)驗(yàn)與做法。通過學(xué)習(xí)交流和課題研究推動(dòng)學(xué)校的信息化進(jìn)程，擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用范圍，推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)的教育跨越式發(fā)展。
二、思想認(rèn)識(shí)不到位
大多數(shù)教師沒有認(rèn)識(shí)到資源是老師上課的幫手，認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課是花架子，而且又費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源給老師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，他們沒有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的認(rèn)識(shí)欠妥當(dāng)，不能充分的認(rèn)識(shí)和體會(huì)遠(yuǎn)程資源的優(yōu)越性。在使用方法上、技術(shù)的掌握成都上欠熟練，不能較好的體現(xiàn)資源的優(yōu)越性，在運(yùn)用上流于形式，存在走老路的現(xiàn)象教師如不憑借優(yōu)越的教育資源加強(qiáng)引導(dǎo)，不利用資源的有效性激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效率，就達(dá)不到資源利用的輔助作用。只有及早轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，建構(gòu)教學(xué)策略，才能有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式的變革和優(yōu)化。才是合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育開放資源的有效途徑。
對(duì)于以上問題，作為遠(yuǎn)程教育工作者，我們應(yīng)該做什么？怎樣改變現(xiàn)狀來提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率？
一、加大培訓(xùn)力度，提高教師遠(yuǎn)程教育資源利用率
學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開展教師全員培訓(xùn)，使農(nóng)村教師人人會(huì)用、能用、愛用遠(yuǎn)程教育設(shè)備；采取多種方式，對(duì)所有教師進(jìn)行輪訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要具有實(shí)用性。
有效的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是提高遠(yuǎn)程教育資源利用率的動(dòng)力。對(duì)長期從事農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)的教師，不管使用什么先進(jìn)的教育手段，都沒有他“一支粉筆，一本書”在三尺講壇前夸夸其談來得方便。如何改變這種現(xiàn)狀？僅僅是靠引導(dǎo)自發(fā)行動(dòng)和高壓制約是不夠的，必須讓他們自覺去鉆研使用，這就需要我們的教育主管部門和學(xué)校動(dòng)腦筋思考的問題。通過加大激勵(lì)，以獎(jiǎng)促用，帶動(dòng)了一大批使用遠(yuǎn)程教育資源的教師，形成了人人積極利用遠(yuǎn)程教育資源使用先進(jìn)教學(xué)方法授課的局面。
二、從探索運(yùn)用方式著手，促進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的合理運(yùn)用
在多次的遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用培訓(xùn)會(huì)上，專家們多次強(qiáng)調(diào)原汁原味用資源，明確提出“拿來主義”，不要“太多創(chuàng)新”，這種運(yùn)用方式對(duì)于模式一的教學(xué)來說不失為一種好的方法。在教學(xué)資源欠缺的農(nóng)村地區(qū)，教師課前觀看教學(xué)光盤，利用教學(xué)光盤進(jìn)行備課、教學(xué)，無疑是雪中送炭了，利用光盤進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，有效地解決農(nóng)村學(xué)校教師水平不高、師資不足的問題，能夠?yàn)檫@些學(xué)校逐步開齊、開好國家要求的課程創(chuàng)造條件。
作為農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)成立專門的小組，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師下載遠(yuǎn)程教育資源，組織整理編目存檔，及時(shí)發(fā)布，達(dá)到讓目前我們農(nóng)村信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)水平還不是很高的教師和學(xué)生方便使用的目的，能讓廣大一線教師和學(xué)習(xí)者輕松享受這些資源，能和網(wǎng)絡(luò)中的資源做到互通有無，分工協(xié)作，調(diào)劑余缺，這樣的話不僅能共享遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供的教學(xué)資源，而且能“升級(jí)”為教育資源素材庫，隨時(shí)供教師和學(xué)生使用，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育迅速惠及我們農(nóng)村學(xué)校的教師和學(xué)生。
遠(yuǎn)程教育應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，究其根源還是應(yīng)該用遠(yuǎn)程教育輔助“近程”教育學(xué)，為此我們認(rèn)為在用好國家免費(fèi)提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)，為充分發(fā)揮教師、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，各地結(jié)合實(shí)際，自主開發(fā)具有本地特色的教育教學(xué)資源。
各地教育機(jī)構(gòu)可以結(jié)合本地實(shí)際，研發(fā)出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合資源包，為提高農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)開課率，廣泛開展優(yōu)秀課例、課件的征集活動(dòng)，形成應(yīng)用資源，建設(shè)并開通教育資源網(wǎng)，向需用學(xué)校和教師個(gè)人提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及視頻教學(xué)片段。
三、 加強(qiáng)設(shè)備的管理和資源信息的發(fā)布
遠(yuǎn)程教育資源的利用情況和設(shè)備是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)這是密切相關(guān)的，在平時(shí)，要求管理員注意設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，一有情況立即處理，保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)要求管理員要提高自身素質(zhì)，要達(dá)到會(huì)用、會(huì)維護(hù)、會(huì)診斷和排除故障。要提高資源利用率，不僅是要求老師要利用，而且還要把資源信息及時(shí)傳遞給老師們，這樣教師才知道有什么資源可用。開學(xué)初就分年級(jí)將每一個(gè)學(xué)科的資源目錄打印出來，分發(fā)給教師人手一份，目的是讓教師提前知道本期資源上要播教材上的哪些內(nèi)容，提前做到心中有數(shù)，另外每周一上午接收資源后，就把本周資源目錄打印出來公布在播放室的門上，讓教師知道本周接收了哪些內(nèi)容，為教師的查閱和使用提供幫助。在后面的使用中，結(jié)合每周培訓(xùn)解決教師在使用中遇到的技術(shù)上、操作上的問題，比如計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，資源上動(dòng)畫的播放、下載，課件的播放、下載、修改，資源的共亨等。讓教師們邊學(xué)習(xí)邊使用、邊使用邊學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)促進(jìn)使用、通過使用又促進(jìn)學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織教師們開展資源使用研討，互相借鑒、相互學(xué)習(xí)、共同提高。不管怎樣一定要讓教師先用起來，只要使用，教師就會(huì)先去查找資源，自然就會(huì)學(xué)到如何在計(jì)算機(jī)上查找資源，也就熟悉了資源，同時(shí)找到的資源又不一定很適合，就需要修改，在這一過程中就會(huì)遇到許多問題，通過請(qǐng)教、指導(dǎo)解決后，教師的水平也就提高了，等教師的問題都解決得差不多時(shí)，說明教師的技能也提高到了一定的水平，那項(xiàng)目管理人員、技術(shù)人員的工作也就會(huì)輕了許多。
總之，在現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育活動(dòng)中，時(shí)代要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教育資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的資源應(yīng)用模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，這樣才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用率低的狀況，使農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生受到同等的教育，從而為國家輸送更多的人才。
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