淺談遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用
小風(fēng)
[內(nèi)容摘要] 長期以來, 由于受到各種條件制約,農(nóng)村學(xué)校信息閉塞、教育教學(xué)資源貧乏、教學(xué)手段陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)方式死板，隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革的不斷深化，從一定意義上講，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的推廣運(yùn)用，無疑給我們的學(xué)科教育教學(xué)工作帶來了諸多好處。遠(yuǎn)程教學(xué)資源可多角度、多層次、多方位、多側(cè)面和多媒體地展示教學(xué)內(nèi)容，且畫面逼真、色彩鮮艷、文字清晰，化虛為實(shí)，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的理解和消化，而且為提高教學(xué)質(zhì)量提供了學(xué)習(xí)環(huán)境的保證，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)教資源的豐富多彩，拓寬了農(nóng)村孩子的知識視野，將學(xué)習(xí)延伸到了課堂內(nèi)外，同時(shí)教師也拓展了知識面，教師收集整理教學(xué)資源、帶領(lǐng)學(xué)生查閱資料，也會知道許多先前所不知道的東西，和學(xué)生一樣也是受益者。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的推廣運(yùn)用以極其豐富的教育資源為中小學(xué)教育插上了騰飛的翅膀，因此遠(yuǎn)程教育在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著特有的作用，使語文教學(xué)煥然一新，給語文教學(xué)插上會飛的翅膀。
長期以來, 由于受到各種條件制約,農(nóng)村學(xué)校信息閉塞、教育教學(xué)資源貧乏、教學(xué)手段陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)方式死板。隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革的不斷深化，從一定意義上講，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的推廣運(yùn)用，無疑給我們的學(xué)科教育教學(xué)工作帶來了諸多好處。我以自己在教學(xué)中的體會來談?wù)勥h(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的幫助。
利用遠(yuǎn)程資源，提高教師自身素質(zhì)。
農(nóng)村教師所處的環(huán)境閉塞,交通不便，資金投入較少使教育資源極度貧乏。教師學(xué)習(xí)機(jī)會教少。新課程實(shí)施以來作為農(nóng)村教師的我們深感思想觀念跟不上，新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵領(lǐng)會不透，沒有真正理解課程改革的重大意義。遠(yuǎn)程教育極其豐富的教育資源為中小學(xué)教育插上了騰飛的翅膀，引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化教學(xué)之路，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源能夠起到事半功倍的效果。
1、《教育動態(tài)》和《課程改革》欄目使我們可以掌握教育動態(tài)，了解同類教材的不同教學(xué)形式，了解課程改革中關(guān)于課程評價(jià)、課程結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的先進(jìn)教育思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，謀求師生共同發(fā)展的教育理念。使廣大教師不斷更新教育思想，更新教育理念，更新教育方法，更新教育手段。
2、通過觀看課堂實(shí)錄(媒體展示)，查閱《教案示例》，研讀《教師發(fā)展》，我從中領(lǐng)悟出了科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教法學(xué)法，并不斷地革新自己的教育思想，改進(jìn)自己的工作方法，努力提高自己的教學(xué)能力水平。如教學(xué)六年級語文《匆匆》時(shí)，我先在《同步學(xué)堂》觀看特級教師支玉恒的課堂實(shí)錄，支老師在上這節(jié)課時(shí)，采用了“課前引進(jìn)，課堂匯報(bào)，總結(jié)交流”的教學(xué)方法，體現(xiàn)了“讀中悟，悟中學(xué)”的教學(xué)理念。再查閱《教案示例》博采眾家之長，最后結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了這堂課，收到了良好的教學(xué)效果。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生朗讀感悟能力、動手動腦的能力，掌握的知識更加牢固。利用示范課的示范性教學(xué)活動，教師可以從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個(gè)角度去學(xué)習(xí)，在相互交流中去提高自己教育教學(xué)能力。教師目睹名師的教學(xué)風(fēng)采，博采眾家之長，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，潛移默化的更新教育教學(xué)觀念。
3、利用遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)行二次開發(fā)運(yùn)用
遠(yuǎn)程教育資源,是我們遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校的一筆寶貴財(cái)富。但是，由于地區(qū)差異、教材版本各異、學(xué)生情況差異等諸多因素，很多資源是不可以直接利用的，克服這一點(diǎn)只有要求教師自己根據(jù)自己對教材處理的思想.對資源進(jìn)行第二次開發(fā)，才能夠克服機(jī)械引用的弊端。這樣，對教師的要求就更加嚴(yán)格，不僅要對教材、教學(xué)、教法和學(xué)法有很深厚的功底，而且要具備相應(yīng)的信息技術(shù)能力。同時(shí)為了避免造成教師勞動負(fù)擔(dān)過重，對資源進(jìn)行第二次開發(fā)，有效利用和使用教育資源，提高教育教學(xué)效率，也是很好的途徑之一。因此，我以遠(yuǎn)程教育接收到的資源為主體，還通過多種途徑廣泛收集能適合我們本地區(qū)教育教學(xué)的資源，并從其他教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中收集有價(jià)值的素材資源，建立自己的課件。大大提高了教師整合教學(xué)資源的能力。
多年來，農(nóng)村教師以知識灌輸為主的口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下。一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一張嘴，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一。這樣的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會日新月異發(fā)展變化的要求，更不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下會缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這勢必會影響學(xué)生對知識技能的學(xué)習(xí)和掌握。遠(yuǎn)程教育資源正是以它獨(dú)特的“魅力”將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑。它以強(qiáng)大的交互性，具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的功能。它能化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化難為易、化零為整，使抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化，大大拓展了教學(xué)的空間。用它能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的藝術(shù)化的教學(xué)情境，深深吸引住學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性大為提高。從而提高了課堂教學(xué)的效率。例如：在《圓明園的毀滅》教學(xué)中，首先結(jié)合遠(yuǎn)程教育中的課件引導(dǎo)學(xué)生分步了解圓明園輝煌的過去表現(xiàn)在的三個(gè)方面（一、園林藝術(shù)的瑰寶；二、建筑藝術(shù)的精華；三、最大的博物館和藝術(shù)館）；然后進(jìn)一步利用資源中的課件賞析圓明園的建筑美、文物的珍奇等，激發(fā)學(xué)生熱愛圓明園的情感；再播放《火燒圓明園》中侵略者入侵圓明園縱火焚燒、肆意掠奪的電影片段，結(jié)合書上的描述，配上激情朗讀，激發(fā)了學(xué)生對侵略者的無比仇恨；最后讓學(xué)生對“是否重建圓明園”這一話題進(jìn)行辯論。讓學(xué)生一步一步沉浸到特定的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義意識和振興中華的強(qiáng)烈責(zé)任感，潛移默化中達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的目的。
1、小學(xué)語文所涉及的內(nèi)容廣泛，跨度大，而由于當(dāng)?shù)貤l件所限，很多內(nèi)容學(xué)生從未聞更未見，至使語文課堂上，光靠教師的語言描述，很難讓學(xué)生理解，更別說實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)了。而遠(yuǎn)程教育資源卻能很好得彌補(bǔ)這一點(diǎn)，它集圖、文、聲、像為一體，將抽象直觀化，拉近時(shí)空距離，縮小跨度，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對陌生的東西聞之見之，這樣就可調(diào)動學(xué)生的感觀、激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。如教學(xué)四年級語文《牧場之國》一課時(shí)，由于學(xué)生對國外的景物特點(diǎn)聞所未聞，更談不上親眼目睹，所以對作者所描寫的見聞感受很難理解。在這種情況下，我運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，把單純文字的描寫變?yōu)轷r明生動的圖像。當(dāng)學(xué)生從多媒體中看到那一幅幅異國風(fēng)景，對作者的感受，才有了真正的理解。誘人的畫面，逼真的形象，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生都爭先恐后地?fù)屩劯邢?，產(chǎn)生了“我要說”的強(qiáng)烈渴望。發(fā)表自己對課文理解的感悟。在興趣的激勵下，提高了學(xué)生的求知欲，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮，有效地提高了課堂效率。
2、語文屬于語言藝術(shù)，有很強(qiáng)的感染力，它通過語言文字的生動描述，把大自然之美和人類創(chuàng)造的藝術(shù)之美再現(xiàn)出來，給人以美的享受。但由于小學(xué)生的理解、審美、明辨是非等的能力都需在教師的引導(dǎo)下才能得到很好的發(fā)展與提高。在語文教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，對幫助學(xué)生形象地感知語言文字和情節(jié)美更是錦上添花，行之有效地好辦法。例如：在《草原》一文的教學(xué)中，學(xué)生一邊欣賞資源中的畫面，一邊品讀著書上的文字，將文字美與自然美有機(jī)結(jié)合，潛意識中提高了學(xué)生審美的能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情。又綜上所述，將遠(yuǎn)程教育資源引入農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了情感，活躍了課堂氣氛，整體優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育起到了推波助瀾的作用。
三、利用遠(yuǎn)程資源，激化學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)開放學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在終身教育受到普遍重視的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為學(xué)校教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。。終身教育建立在四個(gè)支柱上：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。而學(xué)會認(rèn)知，“也就是說學(xué)會學(xué)習(xí)，以便從終身教育提供各種機(jī)會中受益”。在“中小學(xué)遠(yuǎn)程教育”資源中就有幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如《同步課堂》就包括語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科的全部課程內(nèi)容，運(yùn)用媒體播放程序，全部由特級教師授課，內(nèi)容豐富，知識全面，結(jié)構(gòu)合理，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校設(shè)較差，所以我們刻錄成光盤，讓學(xué)生借閱。直接幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生可以針對自己的實(shí)際情況，利用《同步學(xué)堂》的“及時(shí)練習(xí)”，有選擇性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。還可利用《同步學(xué)堂》引導(dǎo)學(xué)生知識拓展，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情。
遠(yuǎn)程資源交流平臺的建立，為學(xué)生合作交流提供了很好的條件。教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)以小組分工合作、討論協(xié)商的形式開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下收集資料和信息交流的優(yōu)勢，把個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;組內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們在相互交流中不斷增長知識技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系的形成。
遠(yuǎn)程教育使語文學(xué)習(xí)更為快捷、方便。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，開闊了學(xué)生的知識面。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來被動的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?、多樣?#8220;要求去學(xué)習(xí)”。它將改變學(xué)生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)也給我們語文教師提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺。在資源應(yīng)用中，我們因課制宜，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的四大要素“學(xué)生、教材、策略、評價(jià)”為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景、突重排難，促進(jìn)創(chuàng)新。運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供的豐富的感性材料，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
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