中文字幕理论片,69视频免费在线观看,亚洲成人app,国产1级毛片,刘涛最大尺度戏视频,欧美亚洲美女视频,2021韩国美女仙女屋vip视频

基于《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐的反思

從2018學(xué)年開始，我連續(xù)三年帶領(lǐng)不同地區(qū)不同層次的高中學(xué)生進(jìn)行《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀實(shí)踐探索，其中，2020年9月在余姚中學(xué)執(zhí)教的錄像課程由網(wǎng)易公開課向全國免費(fèi)推送。在這些教學(xué)嘗試中，我碰了不少釘子，走了不少彎路，有過掌聲雷動(dòng)的熱鬧，遇到過無人理睬的冷場尷尬。

現(xiàn)將我反思總結(jié)出來的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砀蠹曳窒恚Ｍ軐?duì)后來的實(shí)踐者有所助益。

王榮生教授談?wù)摻虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)：“依學(xué)情定起點(diǎn)，緣體式定終點(diǎn)?！眴纹n文教學(xué)如此，整本書閱讀更應(yīng)如此。

在《鄉(xiāng)土中國》閱讀指導(dǎo)過程中，我對(duì)于學(xué)情基礎(chǔ)和閱讀熱情的差異有了更深切的體會(huì)。同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，在A班施教時(shí)行云流水，順利完成，在B班則有可能一開頭就卡殼，40分鐘只走完原設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的一半。遇到這樣的情況，我們往往會(huì)責(zé)怪B班基礎(chǔ)薄弱、預(yù)習(xí)不認(rèn)真。但如果不是借班上公開課，這樣的責(zé)任其實(shí)應(yīng)該由教師自己承擔(dān)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)狀況和表達(dá)天賦合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。以第一課時(shí)為例，三次教學(xué)我都以《走近大師，讀書有法》為課題，但根據(jù)班級(jí)學(xué)情的差異，教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)有所增益或削減。

《鄉(xiāng)土中國》是學(xué)術(shù)著作，這一體式特點(diǎn)決定了閱讀教學(xué)必然以概念理解和觀點(diǎn)提煉為主，對(duì)語言文字的品味也必須與書中的觀點(diǎn)表述、材料列舉、闡釋論證相關(guān)聯(lián)。這樣的閱讀教學(xué)可能會(huì)略顯枯燥，在基礎(chǔ)較差的班級(jí)我們就要想想該怎樣去活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀和研討興趣。而在基礎(chǔ)較好的班級(jí)，許多學(xué)生課前自讀環(huán)節(jié)就能完成概念理解和觀點(diǎn)提煉，教學(xué)實(shí)施過程中，教師需要設(shè)置一些更具思維深度供學(xué)生討論辯駁，也有必要引入不同學(xué)派的觀點(diǎn)、材料激活學(xué)生的思考。

在《整本書閱讀“學(xué)教評(píng)”》（人民文學(xué)出版社2020年8月出版，簡稱《“學(xué)教評(píng)”》）一書里，我們將《鄉(xiāng)土中國》十四篇文章的學(xué)習(xí)按照總分總結(jié)構(gòu)切分為八個(gè)課時(shí)。實(shí)踐證明，這樣的切分是符合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的。但教學(xué)進(jìn)度也應(yīng)視學(xué)情有所調(diào)整。重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生閱讀習(xí)慣較好，讀書速度更快，可以連續(xù)兩周不間斷閱讀，八節(jié)課一氣呵成。而在普通中學(xué)，《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀則適宜每周只安排兩個(gè)課時(shí)，持續(xù)一個(gè)月完成全書的閱讀。

作為學(xué)習(xí)任務(wù)的整本書閱讀，絕不同于在家里客廳里的閑暇閱讀。為求閱讀更加高效、通透，課前、課中、課后都要有適切的學(xué)習(xí)任務(wù)來引領(lǐng)閱讀。

《鄉(xiāng)土中國》共十四篇文章，每節(jié)課前布置學(xué)生自行閱讀課堂上要重點(diǎn)研討的篇目，并認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)術(shù)類著作閱讀以理解性閱讀為主，自讀任務(wù)主要是梳理概念、提煉觀點(diǎn)和概括思路?！丁皩W(xué)教評(píng)”》第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單示例：

《鄉(xiāng)土中國》的課堂研讀分精讀和粗讀兩種。精讀教學(xué)可針對(duì)具體文段展開分析閱讀研討。例如，我們可以讓學(xué)生對(duì)《鄉(xiāng)土本色》里的如下兩個(gè)段落展開對(duì)比研讀，比較兩個(gè)段落在思維、結(jié)構(gòu)、用例、語言等方面的異同，并分析造成行文差異的內(nèi)在原因。

精讀語段一。我們說鄉(xiāng)下人土氣，雖則似乎帶著幾分藐視的意味，但這個(gè)土字卻用得很好。土字的基本意義是指泥土。鄉(xiāng)下人離不了泥土，因?yàn)樵卩l(xiāng)下住，種地是最普通的謀生辦法。/①在我們這片遠(yuǎn)東大陸上，可能在很古的時(shí)候住過些還不知道種地的原始人，那些人的生活怎樣，對(duì)于我們至多只有一些好奇的興趣罷了。以現(xiàn)在的情形來說，這片大陸上最大多數(shù)的人是拖泥帶水下田討生活的了。我們不妨縮小一些范圍來看，三條大河的流域已經(jīng)全是農(nóng)業(yè)區(qū)。而且，據(jù)說凡是從這個(gè)農(nóng)業(yè)老家里遷移到四圍邊地上去的子弟，也老是很忠實(shí)地守著這直接向土里去討生活的傳統(tǒng)。/②最近我遇著一位到內(nèi)蒙旅行回來的美國朋友，他很奇怪地問我：你們中原去的人，到了這最適宜于放牧的草原上，依舊鋤地播種，一家家劃著小小的一方地，種植起來；真像是向土里一鉆，看不到其他利用這片地的方法了。/③我記得我的老師史祿國先生也告訴過我，遠(yuǎn)在西伯利亞，中國人住下了，不管天氣如何，還是要下些種子，試試看能不能種地。/——這樣說來，我們的民族確是和泥土分不開的了。從土里長出過光榮的歷史，自然也會(huì)受到土的束縛，現(xiàn)在很有些飛不上天的樣子。

精讀語段二。中國農(nóng)民聚村而居的原因大致說來有下列幾點(diǎn)：一、每家所耕的面積小，所謂小農(nóng)經(jīng)營，所以聚在一起住，住宅和農(nóng)場不會(huì)距離得過分遠(yuǎn)。二、需要水利的地方，他們有合作的需要，在一起住，合作起來比較方便。三、為了安全，人多了容易保衛(wèi)。四、土地平等繼承的原則下，兄弟分別繼承祖上的遺業(yè)，使人口在一地方一代一代地積起來，成為相當(dāng)大的村落。

開展整本書閱讀并非要讓學(xué)生躲進(jìn)書齋不問世事，恰恰相反，我們希望學(xué)生能借助生活經(jīng)驗(yàn)來理解《鄉(xiāng)土中國》里的論述，同時(shí)我們也倡導(dǎo)學(xué)生用自己在《鄉(xiāng)土中國》里學(xué)到的理論來指導(dǎo)實(shí)際生活。因此，《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀的課后任務(wù)大多與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。

《“學(xué)教評(píng)”》第七課時(shí)課后任務(wù)示例：

“家訓(xùn)家規(guī)”綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐：

1.收集口頭的家訓(xùn)家規(guī)：每位同學(xué)至少記錄三條父母經(jīng)常叮囑自己而又蘊(yùn)含著為人處世道理的話語。由團(tuán)支書將本班的家訓(xùn)家規(guī)加以整理分類，歸納出家長對(duì)于孩子道德期許的主要內(nèi)容。

2.摘錄墻上的家訓(xùn)家規(guī)：參觀保存年代較為久遠(yuǎn)的家族祠堂或新式的文化禮堂，摘錄墻上懸掛的家訓(xùn)家規(guī)，比較古今家訓(xùn)家規(guī)的傳承與演變。

3.研究書里的家訓(xùn)家規(guī)：閱讀《顏氏家訓(xùn)》《曾國藩家書》《傅雷家書》等家訓(xùn)家書類著作，摘錄富有啟迪意義的警句，研究這些家訓(xùn)家規(guī)對(duì)于家族興盛所起到的精神激勵(lì)作用。

4.舉行“我們將來該如何做家長”的演講比賽，要求同學(xué)將自己對(duì)家訓(xùn)家規(guī)意義與作用的理解融入演講稿中，表達(dá)自己對(duì)于教化權(quán)力以及代際思想道德教育的核心見解。

閱讀學(xué)術(shù)類著作，要特別注意宏觀把握作者的觀點(diǎn)理念。如果沒有較強(qiáng)的文字梳理能力，我們的閱讀有可能淹沒在大量語料堆積而成的素材庫中，只見樹木，不見森林。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，各類圖表展現(xiàn)了比文字更強(qiáng)的提煉概括優(yōu)勢。在《鄉(xiāng)土中國》的教學(xué)實(shí)踐中，我?guī)е鴮W(xué)生一起用以下幾類圖表進(jìn)行異同比較、提煉概括，收到了不錯(cuò)的效果。

1. 制作簡表，比較異同。

《血緣與地緣》一文，用了兩千多字來比較血緣結(jié)合與地緣結(jié)合的差異，讀來還有些混沌。如果將這些信息轉(zhuǎn)化為簡表，則二者的差異一目了解?？紤]到學(xué)生的抽象能力需要逐漸提升，教師可以為他們搭好支架。先填充上表格內(nèi)有關(guān)“血緣結(jié)合”的部分，而讓學(xué)生填充“地緣結(jié)合”的空格。

2. 繪詞云圖，厘清概念。

《鄉(xiāng)土中國》一書共出現(xiàn)了數(shù)十個(gè)概念術(shù)語，整本書閱讀的收官階段有必要讓學(xué)生將這些概念進(jìn)行分類整理。為增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，我們可以鼓勵(lì)小組合作，下載詞云圖軟件，將這些概念輸入該程序。在詞云圖上根據(jù)概念分類確定分區(qū)，并依據(jù)概念的出現(xiàn)頻率和重要程度確定字體大小。詞云圖有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種，動(dòng)態(tài)效果會(huì)更好些。

詞云圖示例：

3. 思維導(dǎo)圖，全書輪廓。

有關(guān)《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)里差不多都會(huì)提到思維導(dǎo)圖。但據(jù)我了解，許多老師在學(xué)生制圖前并沒有進(jìn)行方法指導(dǎo)，評(píng)判學(xué)生思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣只看圖形的美觀程度。

我們讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，目的還在引導(dǎo)學(xué)生宏觀把握全書主旨，并思考全書十四篇文章間的內(nèi)在聯(lián)系。繪制思維導(dǎo)圖之前，教師有必要給學(xué)生講清楚如何運(yùn)用線條、色塊和字體大小表達(dá)自己對(duì)全書的了解。而我們?cè)u(píng)判學(xué)生思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣，也要以該導(dǎo)圖能否清晰地勾勒出全書篇章間的內(nèi)在聯(lián)系為標(biāo)準(zhǔn)。

思維導(dǎo)圖示例：

4.制作徽標(biāo)，高度簡化。

企業(yè)進(jìn)行商業(yè)推廣時(shí)，都會(huì)請(qǐng)人設(shè)計(jì)一個(gè)最能代表企業(yè)文化的徽標(biāo)，加強(qiáng)企業(yè)的識(shí)別度?！多l(xiāng)土中國》學(xué)習(xí)也可以濃縮為一個(gè)徽標(biāo)，不同小組制作出來的徽標(biāo)代表著他們對(duì)于《鄉(xiāng)土中國》學(xué)習(xí)的不同理解。

我們來看看如下兩個(gè)徽標(biāo)。

圖1的設(shè)計(jì)者將“鄉(xiāng)土中國”這四個(gè)漢字進(jìn)行變形處理，讓它們?nèi)谠谝环鶊D中，構(gòu)思較為巧妙。與此同時(shí)，該圖案的黑底象征“鄉(xiāng)土本色”，兩條同心弧線則象征“差序格局”。

圖2的設(shè)計(jì)者則特別關(guān)注“鄉(xiāng)土中國”對(duì)于中國創(chuàng)新精神的束縛，他們認(rèn)為黃土地上能生長出健康的幼苗，但同心圓所代表的“差序格局”容易形成教化權(quán)力，這無所不在的教化權(quán)力像一條又一條的繃帶，將人們的創(chuàng)新精神層層束縛，導(dǎo)致中國文化越來越缺乏創(chuàng)新精神。

當(dāng)學(xué)生能將自己對(duì)《鄉(xiāng)土中國》的理解濃縮到一個(gè)簡明的徽標(biāo)里時(shí)，他們才真正將這本書由厚讀薄了，或者我們可以說他們算是力透紙背了。

學(xué)術(shù)類書籍缺少懸念支撐，很少有生動(dòng)的描寫和動(dòng)人的故事，閱讀此類書籍總體來說不是較為枯燥的。如果課堂上我們一味地讓學(xué)生梳理概念、提煉觀點(diǎn)，學(xué)術(shù)類書籍整本書閱讀的課堂就容易陷入沉悶。為此，教師在執(zhí)教過程中要根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)一些旨在活躍氣氛的輕松環(huán)節(jié)。

我執(zhí)教《鄉(xiāng)土中國》系列課程動(dòng)了這樣一些腦筋來讓學(xué)生放松心情，活躍氣氛。

一是隨堂插播小視頻。作為語文老師，我們大多都不愿意承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)，零零后的學(xué)生，喜愛視頻的程度遠(yuǎn)勝于文字。八節(jié)課中，有三節(jié)課各插播一段兩三分鐘的小視頻：《男女有別》中插入《中西愛情電影比較》，《長老統(tǒng)治》中插入《中國老師來了》，《血緣與地緣》中插入《啥是佩奇》。我觀察到，學(xué)生觀看視頻之后的討論明顯比閱讀某一段文字之后的討論要熱烈。

二是隨機(jī)講些名人軼事。在《鄉(xiāng)土中國》的起始課里，我讓學(xué)生辨認(rèn)民國時(shí)期五位學(xué)術(shù)大師的頭像，看似無意地提起費(fèi)孝通與錢鐘書還有一層情敵關(guān)系。學(xué)習(xí)《男女有別》一課時(shí)，與第一節(jié)課形成呼應(yīng)，我又提起費(fèi)孝通大學(xué)時(shí)代曾經(jīng)追求過楊絳，而楊絳卻巧妙回復(fù)“做朋友是終點(diǎn)——而不是過渡”，婉拒費(fèi)孝通。我覺得這些名人軼事并不會(huì)損害費(fèi)孝通的崇高形象，反而會(huì)讓作者變得更加鮮活。

三是用挖坑式提問和幽默型點(diǎn)評(píng)來逗樂大家。學(xué)生在課堂上也是很會(huì)察言觀色的，對(duì)于老師的提問，他們總愛揣摩用意，然后迎合老師的用意做答。為讓學(xué)生形成獨(dú)立判斷能力，老師有時(shí)要耍一些假動(dòng)作，先打左轉(zhuǎn)向，再向右拐。這些挖坑式提問既能讓學(xué)生對(duì)最終的答案印象深刻，也能在思維上給學(xué)生以啟迪，還經(jīng)常能引起全場暴笑。教師對(duì)學(xué)生的答問，評(píng)點(diǎn)語言不可過于一本正經(jīng)。在不傷害自尊和人格的情況下，一些玩笑式點(diǎn)評(píng)也能收到很好的效果。一學(xué)生帶著思維導(dǎo)圖上臺(tái)解說，我與這位同學(xué)就著圖案的構(gòu)思數(shù)問數(shù)答。當(dāng)我再問他這幅導(dǎo)圖還有沒有別的用意時(shí)，該同學(xué)回答：“沒了?！蔽以谧屗嘶刈瘯r(shí)我這樣調(diào)侃他：“解說導(dǎo)圖時(shí)不應(yīng)該用‘沒了’這樣的詞語，而要說‘言有盡而意無窮，其他妙處需要同學(xué)們自行腦補(bǔ)’。”受此影響，下一位解說思維導(dǎo)圖的同學(xué)立馬放松了許多，他的解說詞簡直像上市公司的CEO開新產(chǎn)品發(fā)布會(huì)。

就在一線老師普遍覺得《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀難以落地實(shí)施時(shí)，我與我的學(xué)生們從《鄉(xiāng)土中國》的學(xué)習(xí)中收獲了信心與歡樂。這其中的道理正如彭端淑在《為學(xué)》一文中所言：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣?！?/span>

    左右滑動(dòng)查看更多