了解過孩子教育的人都知道，想要教育好孩子，就一定要懂一點(diǎn)孩子的心理，符合孩子心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教育，才能真的讓孩子獲得提升，健康的成長，而那些違反孩子心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教育，即便短時(shí)間內(nèi)似乎有效果，從長遠(yuǎn)來看，也是有害無益的。本文總結(jié)了兒童教育中的十個(gè)著名心理原理，供大家參考。
幼兒教育心理
1、羅森塔爾效應(yīng)
這個(gè)效應(yīng)是美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾發(fā)現(xiàn)的，他在一所普通中學(xué)的一個(gè)班級(jí)里，隨便走了一圈，就在學(xué)生名單上，隨便圈了幾個(gè)名字，告訴老師，這些孩子的智商很高，很聰明。過了一段時(shí)間，再來這所學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子竟然成為班里的學(xué)習(xí)成績的佼佼者。
這種積極效應(yīng)，就被稱為羅森塔爾效應(yīng)，尤其在小學(xué)低年級(jí)的小孩中的效果明顯，作為聰明的家長，一定要學(xué)會(huì)把這些積極的效應(yīng)，傳遞給孩子，讓孩子認(rèn)可自己的聰明，未來自然也會(huì)更出色。
2、超限效應(yīng)
這個(gè)效應(yīng)最著名的一個(gè)案例是美國著名作家馬克吐溫，他有一次在教堂聽牧師演講，最初，覺得牧師講的非常感人，決定捐款。但十分鐘后，牧師還沒有講完，他有些不耐煩，決定捐一些零錢；又過了十分鐘，牧師還沒講完，他決定一分都不捐；又過了一段時(shí)間，牧師終于結(jié)束了冗長的演講，開始募捐，馬克吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還偷了2元錢。
這種刺激過多、過強(qiáng)、時(shí)間過程引起的心理極不耐煩從而反抗的心理，在生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的，比如孩子因?yàn)橐患?，一而再、再而三的犯錯(cuò)，不僅家長會(huì)暴躁，孩子也會(huì)厭煩家長的說教。所以我們批評(píng)孩子的錯(cuò)誤，不能簡單的重復(fù)，要學(xué)會(huì)換角度、換說法，才會(huì)有效果。
同樣讓孩子學(xué)習(xí)，也不要一而再的重復(fù)一種方式，這也只會(huì)讓孩子因?yàn)榉锤惺W(xué)習(xí)興趣。
3、德西效應(yīng)
這個(gè)效應(yīng)是心理學(xué)家德西提出來的，他講了一則寓言：有一群孩子在老人家門前嬉鬧，怎么勸都不聽，老人就換了一種做法，他說自己非常喜歡孩子在他面前嬉鬧，也非常感激孩子，并每人給了10美分，第二天孩子們?cè)賮恚先私o了孩子5美分，第三天只給了2美分，于是孩子們大怒，向老人發(fā)誓，再也不會(huì)為了他玩了，老人則獲得了清靜。
這種用獎(jiǎng)勵(lì)，把孩子內(nèi)在的快樂，變成外在的快樂的方式，事實(shí)上在孩子教育過程中，也經(jīng)常遇到，比如有些家長會(huì)告訴孩子，你考100分，給你100元錢，考進(jìn)前三給你買一個(gè)汽車玩具等等。然而這卻把孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，變成了外因刺激，一旦獎(jiǎng)勵(lì)不能滿足孩子，孩子就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
所以孩子的學(xué)習(xí)方面，家長要注重引導(dǎo)孩子樹立自己的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感，增加自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是用獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)孩子。
4、南風(fēng)效應(yīng)
這個(gè)效應(yīng)來源于法國作家拉·封丹的一則寓言：南風(fēng)和北風(fēng)比誰的威力大，看誰能脫掉人身上的大衣。北風(fēng)鼓足了力氣，但路上的行人卻為了抵御北風(fēng)侵襲，反而把大衣裹的更緊。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，讓天氣變得更暖和，行人覺得熱了后，則脫掉了大衣。
這對(duì)我們的啟發(fā)是，我們用棍棒等方式壓迫孩子，反而會(huì)激發(fā)孩子更大的反抗，如果順應(yīng)孩子的需求，用溫情的方式去引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子自覺向上的態(tài)度，才能達(dá)到事半功倍的效果。
5、木桶效應(yīng)
這是一個(gè)比較知名的效應(yīng)，說的是一只木桶裝多少水，是由最短的那塊板決定的，而不是最長的那塊板。
這對(duì)我們的啟示是，在孩子的教育過程中，要注重挖掘孩子的薄弱學(xué)科及薄弱的知識(shí)，并引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)梳理自己的知識(shí)體系，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，彌補(bǔ)自己的不足，這樣才能夠獲得一個(gè)好的成績。
6、霍桑效應(yīng)
這個(gè)來源于美國霍桑工廠，這個(gè)工廠有完善的娛樂及醫(yī)療等福利制度，但工人們依然憤憤不平，生產(chǎn)狀況不佳，心理學(xué)家做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，用了2年時(shí)間，分別找工人談話2萬余次，并強(qiáng)調(diào)傾聽工人對(duì)工廠的意見和不滿，結(jié)果工廠產(chǎn)值大幅度提高。
這對(duì)我們?cè)诤⒆咏逃^程中的啟示是：一定要注重和孩子談話，鼓勵(lì)孩子把自己的困惑和不滿充分表達(dá)出來，發(fā)泄出來，這樣孩子才會(huì)進(jìn)入輕松、舒暢的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)也會(huì)更加努力，更加自信。
7、增減效應(yīng)
所謂的增減效應(yīng)指的是，任何人都希望別人對(duì)自己喜歡的東西能不斷增加，而不是不斷減少，很多銷售在給顧客東西的時(shí)候，經(jīng)常是先少給一點(diǎn)，然后一點(diǎn)點(diǎn)的添加，而不是直接給一大堆，然后一點(diǎn)點(diǎn)的減少。
在孩子的教育過程中，很多家長經(jīng)常把孩子的優(yōu)缺點(diǎn)都說一番，采取先褒后貶的方法，然而這種方法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很不理想。這里建議大家先說孩子一些無傷尊嚴(yán)的小毛病，然后再恰如其分的一點(diǎn)點(diǎn)增加對(duì)孩子的積極的贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)效果非常好。
8、蝴蝶效應(yīng)
有研究表明，南半球的一只蝴蝶偶爾煽動(dòng)翅膀帶起的微弱氣流，由于其他因素的參合，在幾周后，會(huì)變成一場龍卷風(fēng)。紊亂學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)極微小的起因，經(jīng)過時(shí)間及其它因素的參與作用，就會(huì)產(chǎn)生巨大復(fù)雜的影響力。
這對(duì)我們的啟示是：教育無小事，很多時(shí)候，我們一句話的表述、一件事的處理，都有可能影響孩子一生，所以我們要不斷的學(xué)習(xí)，提升自己，并引導(dǎo)孩子也不斷學(xué)習(xí)，不斷修正自己的不當(dāng)行為，并通過思考，指出家長的不當(dāng)行為。
9、標(biāo)簽效應(yīng)
這個(gè)起源于二次世界大戰(zhàn)，美國因?yàn)楸Σ蛔悖妥尡O(jiān)獄里的犯人上前線戰(zhàn)斗，心理學(xué)家要求犯人每周給親人寫一封信，信的內(nèi)容都是擬定好的，說的是表現(xiàn)如何好，如何改過自新、如何服從指揮等，犯人只需抄寫。結(jié)果犯人在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)，并不遜色于正規(guī)軍，這種效應(yīng)就是標(biāo)簽效應(yīng)，心理學(xué)也叫暗示效應(yīng)。
這對(duì)我們的啟發(fā)是，不要隨意給孩子打一些負(fù)面標(biāo)簽，比如“笨”“豬”“傻”等，這種負(fù)面標(biāo)簽會(huì)讓孩子真的變笨，相反經(jīng)常給孩子打正面標(biāo)簽，孩子則會(huì)變的越來越優(yōu)秀。
10、門檻效應(yīng)
在日常生活中，我們經(jīng)常遇到，如果別人一下子提出很高的要求，很容易遭到拒絕，但如果先提出小的要求，逐漸增加，則很容易達(dá)到，這就是門檻效應(yīng)。
在孩子的教育過程中，我們也要如此，先提出低一點(diǎn)的要求，孩子進(jìn)步后，給予肯定和贊揚(yáng)，然后逐步提高要求，引導(dǎo)孩子積極奮發(fā)向上，效果會(huì)更好。
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