“王者之路”游戲化的「班級管理實踐」

2020.09.18

新生代的學(xué)生是沉浸在數(shù)字游戲中長大的一代，班主任管理方法有必要根據(jù)學(xué)生特點進行改變，通過研究游戲的四個基本特征：目標、規(guī)則、反饋和自愿參與，并把游戲化思維運用到班級管理中，設(shè)計“王者之路”游戲化管理解決現(xiàn)實問題，期待有助于推動職業(yè)學(xué)校班級管理模式創(chuàng)新。

一、新生代學(xué)生管理需要“游戲化”思維

根據(jù)“00后”研究報告，這代人誕生并成長在科技環(huán)境騰飛、移動互聯(lián)網(wǎng)普及的時代，電腦、智能手機陪伴他們長大，游戲成為他們生活的一部分。而在我校，超過70%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)了他們大部分時間。然而，學(xué)生的成績差、沒有自制力、不求上進都被教師和家長認為是沉迷游戲?qū)е碌暮蠊?，他們忽略了孩子的本性，孩子是天生的游戲者。在玩游戲的時候，大家都會遵守游戲規(guī)則，比如飛機游戲，游戲玩家需按照游戲規(guī)則不能被子彈打中，也不能亂撞敵方的飛機，而在這樣的條框中玩游戲，玩家依然表現(xiàn)出極強的參與熱情。

沉浸在數(shù)字時代中的學(xué)生，對傳統(tǒng)管理模式相對抵觸，這個給我們的管理提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生更喜歡創(chuàng)新的管理模式，希望在輕松愉快的環(huán)境中參與，就像在游戲里面被游戲規(guī)則約束的玩家，但他們還是一樣表現(xiàn)出樂此不疲的態(tài)度。游戲中這種積極的態(tài)度是否能給我們中職學(xué)生管理帶來一定的幫助？

筆者認為，有必要探究用“游戲化”思維去管理班級。

二、“游戲化”管理的特點

在班級管理引入“游戲模式”屬于新生事物，目前尚沒有成熟的模式可借鑒。任何一個事件是否是一個游戲要符合以下四個方面的特性：目標、規(guī)則、反饋、自愿參與（如圖1）。游戲化本質(zhì)不是娛樂，而是解決問題的一種思維方式，人們運用游戲化的方法更好地解決問題。

圖1 游戲的四個特征

筆者認為游戲化思維也可以運用到班級管理中，即立足多媒體視頻游戲的背景，運用積極心理學(xué)的理論視角，選取學(xué)生為研究對象，探索在班級管理領(lǐng)域中游戲化的創(chuàng)新應(yīng)用，旨在激發(fā)教師和學(xué)生在班級管理中的“心流”，最終獲得自我激勵的幸福感。

筆者認為，游戲是孩子的天性，游戲化管理模式可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色，讓自己參與在被管理角色中，潛移默化地讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理，開展游戲活動符合孩子的身心特點，也更貼近他們的生活，遵循了孩子成長的規(guī)律。結(jié)合近10年班主任工作管理經(jīng)驗，筆者摸索出一套符合學(xué)生心境的管理模式——“王者之路”班級管理制度，借用“王者榮耀”的游戲模型，運用游戲化的思維，讓學(xué)生在接受班級日常規(guī)范管理時像玩游戲般上癮。

三、“王者之路”游戲化班級管理的實踐

為了讓學(xué)生有更多參與感，提高學(xué)生團隊合作意識、提升學(xué)生自我管理和高效溝通的能力，我運用了游戲的特性加以正確的引導(dǎo)，給學(xué)生構(gòu)建一種類似游戲情景的學(xué)習(xí)模式（如圖2），讓學(xué)生主動加入，主動達成目標。

圖2 游戲情景的學(xué)習(xí)模式

前期準備，在班主任的引導(dǎo)下，建立成員的歸屬感，增加小組凝聚力，讓全班制定班規(guī)；拋出游戲構(gòu)想，鼓勵學(xué)生自己制定游戲規(guī)則，選出游戲積分統(tǒng)計員、記錄員，筆者結(jié)合游戲的四大特征來指導(dǎo)方案。

1.目標的制定。筆者首先給學(xué)生虛構(gòu)一個宏大而具體的目標——“成為王者身份，拯救王者大陸”。這個目標會給學(xué)生一個代入感，會讓學(xué)生完成后產(chǎn)生成就感，盡管最終目標難度會大，但是總會有“高手”能達到，而且具有方向。

2.游戲規(guī)則的制定。就像玩游戲，想要打敗對方，就要按照游戲規(guī)則來執(zhí)行，否則你可能只會被強制出局，Game，Over！筆者指導(dǎo)學(xué)生按照目前最熱門的游戲——王者榮耀的游戲模式，給出個人PK和宿舍PK兩種游戲方式，供學(xué)生挑選。所有制度全部讓學(xué)生全程參與討論，PK的內(nèi)容包括考勤、儀容儀表、勞動、早操、自習(xí)課、參加學(xué)?；顒拥缺憩F(xiàn)；另外，學(xué)生可以額外增加PK內(nèi)容，但要經(jīng)過大家同意就可以列入項目，比如背書、不玩手機、完成多少次志愿服務(wù)等，獲勝者可以獲得加星晉級（如圖3）；而降級主要是通過學(xué)生會、文崗檢查扣分下達的表格為準。

圖3 晉級標準

3.反饋的制定。大多數(shù)游戲給玩家的激勵反饋多數(shù)停留在精神層面，而現(xiàn)實中的物質(zhì)反饋幾乎沒有，且缺少實質(zhì)性的物質(zhì)獎勵，玩家還是非常欣喜地加入游戲中，因為即使物質(zhì)層面沒有得到滿足，但學(xué)生在游戲中擁有的高度自由度、歸屬感、挑戰(zhàn)性、愉悅性等精神層面的需求要遠大于物質(zhì)層面的需求。而且這種給予的反饋時間，頻率比較快，因此筆者主要借用手機中騰訊文檔的小程序，讓大家的表現(xiàn)能及時“可視化”，而當(dāng)出現(xiàn)排名，大家就會根據(jù)反饋原理，向排名靠前的學(xué)生追趕，有效刺激學(xué)生往積極一面進步。在精神方面達到滿足，班級便組織討論設(shè)置一些“物質(zhì)獎勵”（如表1），達到相應(yīng)等級享受相應(yīng)特權(quán)（如表2）。

表1 物質(zhì)獎勵

表2 特權(quán)表

4.自愿參與的部分，從調(diào)動學(xué)生的積極性入手，只要參加班級的游戲化管理，只有得沒有失，即表現(xiàn)好的學(xué)生可以得到相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，而違規(guī)沒有扣分手段，學(xué)生“分數(shù)不要白不要”的心理，會促使他們主動參與，每學(xué)期末的學(xué)生評優(yōu)、評先會參照反饋系統(tǒng)來挑選，實習(xí)前可根據(jù)表現(xiàn)情況挑選實習(xí)單位。