中師畢業(yè)，分配到學(xué)校教“體育”，一路披荊斬棘成為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村最年輕的校長(zhǎng)；不管是在名校還是在新建校做校長(zhǎng)，都能“創(chuàng)每一個(gè)孩子回味一生的教育”；面對(duì)年輕教師多的現(xiàn)實(shí)，這位校長(zhǎng)沒有苛刻、速成的要求，卻讓教師得到很好的成長(zhǎng)。
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我是土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，在廟校合一的學(xué)堂里念書長(zhǎng)大，像所有的農(nóng)家子弟一樣，經(jīng)歷過那段貧窮但富有、勞累并快樂的童年。后來考上師范，走上講臺(tái)，竟然從一名體育教師慢慢成長(zhǎng)為數(shù)學(xué)特級(jí)教師、正高級(jí)教師、校長(zhǎng)?；貞涍^去，這真是一路溫暖的教育行程。
心向往之，必有遠(yuǎn)方
1993年我中師畢業(yè)，同年分配到學(xué)校的幾位，唯獨(dú)我教體育這門“技能科”，心中不免有些失落。從此操場(chǎng)就是我的課堂，每節(jié)課都是“公開”課，我成了學(xué)?！白钔该鳌钡膸煼渡?。任勞任怨、獨(dú)自住在學(xué)校一個(gè)冷清的偏房里，凌晨五點(diǎn)半起床，六點(diǎn)鐘帶田徑隊(duì)訓(xùn)練，下午放學(xué)后繼續(xù)訓(xùn)練到天黑。
那年，在縣中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上我?guī)ш?duì)取得了團(tuán)體第六名的好成績(jī)。但是非體育專業(yè)畢業(yè)的我，任教“主科”的想法時(shí)時(shí)涌上心頭。
此后，我多次遞交申請(qǐng)書懇請(qǐng)任教數(shù)學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)勉強(qiáng)同意，但只讓我先教一個(gè)班試試。當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)也不信任，我邊教體育、邊教數(shù)學(xué)，我知道行動(dòng)才能贏得信任。開學(xué)不久，學(xué)區(qū)舉行說課比賽?！罢f課”在當(dāng)時(shí)是一個(gè)新鮮詞，大家都不愿意參加。我在領(lǐng)導(dǎo)的“強(qiáng)迫”下參賽了，后來竟榮獲了第二名的好成績(jī)。接著，我又被評(píng)為學(xué)區(qū)“十佳”青年教師。在新學(xué)年第一次會(huì)議上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣布我任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教師?！敖K于教數(shù)學(xué)了！”這是來自心底最深處的吶喊。
1998年是浙江省溫州市教委推進(jìn)課堂教學(xué)“講練工程”的關(guān)鍵一年。在一次大型教研活動(dòng)上，學(xué)校聘請(qǐng)市教委原副主任董輝蒞臨指導(dǎo)，安排我上一節(jié)能體現(xiàn)“講練工程”精神的課。我慎重地選了“分?jǐn)?shù)的大小比較”一課，整節(jié)課一氣呵成、精彩紛呈。董主任給這節(jié)課很高的評(píng)價(jià)。中午就餐時(shí)，他又說：我從來沒聽過這樣好的課，能把“講練工程”的精神落實(shí)得如此到位，這位年輕人了不起。
后來，我突然接到學(xué)區(qū)主任找我談話的通知，派我到錢庫五小任校長(zhǎng)。
這確實(shí)讓我感到震驚。我沒有副校長(zhǎng)崗位任職經(jīng)歷，甚至連中層崗位的經(jīng)歷都沒有，直接從一個(gè)普通教師提拔為全縣最年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)，我有點(diǎn)蒙。
到任后，我全力以赴內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、減負(fù)提質(zhì)。短短兩年內(nèi)，我所在的學(xué)校被評(píng)為市、縣級(jí)先進(jìn)單位，改變了薄弱學(xué)校的面貌，一時(shí)成為新聞媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。其間，我更加珍惜、鐘愛數(shù)學(xué)課堂，我叮囑自己：不管多忙，自己任教的課絕不能落下，也不能輕易耽誤學(xué)生一節(jié)課。我?guī)е⒆右黄鹩H近數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)，日漸享受上課帶來的滿足與愉悅。
獨(dú)行者速，眾行者遠(yuǎn)。我牽頭組建了“民間數(shù)學(xué)工作坊”，其中有“舞文弄墨”眼光犀利的李祖釧，觀點(diǎn)鮮明文本解讀獨(dú)到的章錦周，上課頗有大師風(fēng)范的洪細(xì)苗，也有科研能力強(qiáng)的張全蒼、陳民良等?？薪滩模x雜志、讀名著，品茗茶、品課堂，訪名師、訪專家。團(tuán)隊(duì)工作坊讓我們受益，大大成就了教師的事業(yè)高度，如學(xué)區(qū)教學(xué)輔導(dǎo)員項(xiàng)玉琴、縣教研員林克勤、福建省特級(jí)教師葛榕等都成為我專業(yè)成長(zhǎng)中的“高人”“貴人”，還有一些書籍雜志成為我專業(yè)成長(zhǎng)中的精神資源。這一段時(shí)光，是我最難熬、最難走的日子，但“心向往之、行必能至”。
采菊東籬，逐夢(mèng)而行
“每一粒熬過冬天的種子，都有一個(gè)關(guān)于春天的夢(mèng)想”。2003年，浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦一年，我從眾多應(yīng)聘者中脫穎而出成功加盟。兩年后，我開始擔(dān)任管轄全校90多個(gè)班級(jí)的教務(wù)主任，繁雜的行政工作撲面而來。但我十分清楚，學(xué)生第一，其背后的保障應(yīng)該是教師，讓年輕教師的專業(yè)得到更好更快的發(fā)展是重中之重，因?yàn)樗麄儾攀菍W(xué)校的未來與希望。但我更清楚“任何一位優(yōu)秀教師都是從課堂教學(xué)‘拼殺’中成長(zhǎng)起來的，任何一位優(yōu)秀教師對(duì)自己的課堂教學(xué)行為都是精雕細(xì)刻的，甚至是‘苛刻的’”。因此，每一次教研活動(dòng)，我都翔實(shí)記錄年輕教師在課堂上的各種問題，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂語言，從師生互動(dòng)到動(dòng)態(tài)處理，并與他們進(jìn)行誠(chéng)懇交流，給予悉心指導(dǎo)。
任職教務(wù)主任多年，我始終堅(jiān)持“贏在創(chuàng)新”。我們推出以“認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)”為主題的數(shù)學(xué)節(jié)，通過數(shù)學(xué)課外知識(shí)講座、數(shù)學(xué)閱讀、趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽、小數(shù)學(xué)家評(píng)選等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
10多年前，“數(shù)學(xué)節(jié)”還是一個(gè)新鮮詞。我們乘勢(shì)而上，構(gòu)建了適合每個(gè)孩子發(fā)展的校園文化節(jié)活動(dòng)，同時(shí)推出了免試特優(yōu)生、跳級(jí)生、校園之星、閱讀考級(jí)、個(gè)性化作業(yè)及特色作業(yè)展評(píng)、學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方案，構(gòu)建促進(jìn)每個(gè)孩子全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。建立教學(xué)常規(guī)管理的過程性評(píng)價(jià)，實(shí)行教學(xué)常規(guī)免檢制度，提高教師工作熱情。
2012年8月，我擔(dān)任教學(xué)副校長(zhǎng)之后，漸漸明白所有的教育教學(xué)改革最終會(huì)發(fā)生在課堂上，如果沒有教師發(fā)展，就不會(huì)有高效課堂。努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，是學(xué)校管理者很重要的一個(gè)使命，其中一個(gè)重要途徑就是讓教師熱愛講臺(tái)、享受講臺(tái)。
雖然學(xué)校擁有全市最優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，但年輕教師也多，提高課堂教學(xué)能力是當(dāng)務(wù)之急。我經(jīng)常提醒自己要牢記專業(yè)成長(zhǎng)的“四句話”，即說著說著，你就會(huì)說了；寫著寫著，你就會(huì)寫了；上著上著，你就會(huì)上課了；聽著聽著，你就會(huì)聽課了。
于是，我們推出“骨干教師與年輕教師教學(xué)面對(duì)面”活動(dòng)。讓老名師培養(yǎng)新名師，形成“由特級(jí)教師、名師帶骨干教師，由骨干教師指導(dǎo)年輕教師，接著由年輕教師培養(yǎng)新教師”的全校聯(lián)動(dòng)體系。學(xué)校組建了10大學(xué)習(xí)團(tuán)體與30個(gè)學(xué)習(xí)小組，互相聽課、議課，共同研討。每學(xué)年教師間相互聽課達(dá)300多節(jié)，小型研磨活動(dòng)達(dá)120多場(chǎng)，校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課展示達(dá)100多節(jié)，近100位年輕教師與60位骨干教師得到鍛煉與提高。
教學(xué)面對(duì)面活動(dòng)，不僅是人與人之間的面對(duì)面，更是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、理念之間的面對(duì)面。我們還積極舉辦各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，為年輕教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。我們并未滿足于校內(nèi)名師資源的盤活，還主動(dòng)出擊聯(lián)系山區(qū)、農(nóng)村、海島等學(xué)校，讓送教足跡遍及各地。
短短幾年間，學(xué)校有2位教師被評(píng)為省特級(jí)教師；有十幾位教師榮獲省市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；9個(gè)學(xué)科組隊(duì)參加溫州市學(xué)科素養(yǎng)比賽，成績(jī)名列全市前茅。
本著“不貪多、不求大，做好幾件關(guān)鍵事”的原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我緊緊圍繞“師資”與“課堂”，協(xié)助校長(zhǎng)抓好教學(xué)工作。因此，我們又開展了“讓學(xué)”主題的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，逐步構(gòu)建“以能力為重，以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)。每年度開設(shè)五期“教師論壇”，保證8大學(xué)科、6個(gè)年級(jí)段的教師全員全程參與論壇，還分別召開語文、數(shù)學(xué)與綜合學(xué)科等專題研討會(huì)，促進(jìn)教師不斷思考。
教師服務(wù)學(xué)生，提供的是一種智慧型服務(wù)，是一種有專業(yè)含量的服務(wù)，是引導(dǎo)學(xué)生走上正確人生道路的服務(wù)。在我眼里，管理即服務(wù)。
無為而治，并蒂花開
所有過往，皆為序章。2015年8月，我擔(dān)任溫州大學(xué)城附屬學(xué)校首任校長(zhǎng)。這是一所新辦校，招收大學(xué)城4所高校教師子女以及當(dāng)?shù)卮迕褡优?，其中教授、博士的孩子?0%。大學(xué)城是溫州人才的蓄水池，又是高端人才的聚集地，高校引進(jìn)人才都要到我?？疾?，可見他們對(duì)學(xué)校的期望值非常高。雖然我23歲開始任農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)，也曾有市區(qū)名校副校長(zhǎng)的崗位經(jīng)歷，但還是感到壓力山大。
“創(chuàng)每一個(gè)孩子回味一生的教育”是我的辦學(xué)理念。圍繞這個(gè)理念，學(xué)校逐步形成了“24品”課程群，包含“24館”“24畫”等。還記得4年前的一天，學(xué)校剛在走廊上掛了24畫，一年級(jí)（6）班學(xué)生在走廊排隊(duì)，我借機(jī)問他們：這些畫漂亮嗎？學(xué)生大聲地齊答“漂亮”，我很開心。突然，3個(gè)小男生跑到我面前說：“校長(zhǎng)，有些畫不是名畫，是美術(shù)老師選不準(zhǔn)嗎？”我疑惑地問：“哪幅畫選不準(zhǔn)了？”小朋友將我?guī)У胶商m畫家蒙德里安的《紅黃藍(lán)》作品面前，并堅(jiān)定地說：這幅畫一塊紅、一塊黃、一塊藍(lán)，這么簡(jiǎn)單，我們都會(huì)畫。我無言以對(duì)！接著孩子們又將我?guī)У絽秦炛械摹洞喝缇€》前面，同樣堅(jiān)定地說：這些線條都是亂七八糟的，怎么是名畫呢？我不懂畫，只能通過鼓勵(lì)學(xué)生的方式勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)。這時(shí)，小徐同學(xué)大聲地反駁：陳校長(zhǎng)，美術(shù)老師選得準(zhǔn)的，并補(bǔ)充說“這些畫都是抽象畫”。
突然，我似乎悟到了一位校長(zhǎng)的職責(zé)，就是笑瞇瞇地站在校園里看著學(xué)生快樂成長(zhǎng)。
在我們學(xué)校，每次國(guó)際友人訪問我都讓學(xué)生全程英語接待。我還用自己2萬多元的稿費(fèi)成立了“2048小數(shù)學(xué)家獎(jiǎng)勵(lì)基金”，已經(jīng)讓30多位學(xué)生站上了“小數(shù)學(xué)家講壇”。
還記得2017年溫州大學(xué)與臺(tái)灣清華大學(xué)在我校舉辦首屆小數(shù)學(xué)家論壇。會(huì)后，回臺(tái)的林碧珍教授向我要范老師的《雞兔同籠》課件。我很納悶：學(xué)校沒有姓范的老師啊。思考再三，我猛然想起三年級(jí)（5）班范煜辰同學(xué)，原來那天他在講壇上的表現(xiàn)吸引了在旁觀看的林教授。
學(xué)生亦是教師。給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，就能把他們潛在的能量喚醒。
幾年來，學(xué)校充分利用高校高端的場(chǎng)館資源與智力資源，為學(xué)生的快樂成長(zhǎng)搭建各種各樣的平臺(tái)，如家學(xué)周活動(dòng)、院士講壇活動(dòng)等?，F(xiàn)在學(xué)校的名氣和影響力也越來越大。
教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，我一直堅(jiān)持“笑瞇瞇地看著教師快樂成長(zhǎng)”?！靶Σ[瞇”體現(xiàn)了校長(zhǎng)的專業(yè)自信：知道自己站在哪里，朝向哪里，走到哪里；更知道教師站在哪里，朝向哪里，走到哪里?！靶Σ[瞇”也體現(xiàn)了校長(zhǎng)的親和力與人格魅力，尤其是在高期待的社會(huì)教育環(huán)境下，如果還能夠“笑瞇瞇”，則更能彰顯校長(zhǎng)的從容、謙遜與大度。
近年來，學(xué)校構(gòu)建了“六品”層級(jí)進(jìn)階教師成長(zhǎng)框架，讓上一品教師帶動(dòng)下一品教師發(fā)展。學(xué)校引導(dǎo)教師參與課程開發(fā)，從單學(xué)科走向跨學(xué)科教學(xué)，從跨學(xué)科主題整合課到超學(xué)科學(xué)習(xí)，提高教師的課程開發(fā)水平與課題研究能力。學(xué)校提出“三界四步”的課堂教學(xué)基本模式，讓教師在試課、磨課、驗(yàn)課中快速提高教學(xué)研究能力；并聘請(qǐng)高校教授、博士理論領(lǐng)航，聘請(qǐng)一線特級(jí)教師、名師實(shí)踐引領(lǐng)，搭建專業(yè)鍛煉、展示平臺(tái)，促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)。如今，一批年輕教師脫穎而出。
作為校長(zhǎng)，我覺得治校的要?jiǎng)?wù)是喚醒、激發(fā)、放大人性內(nèi)在的力量。讓每一個(gè)教師把每一件小事都做出教育的味道，讓每一個(gè)孩子在學(xué)校擁有回味一生的“美好”。
（陳加倉，溫州大學(xué)城附屬學(xué)校校長(zhǎng)，浙江省特級(jí)教師、正高級(jí)教師，教育部普通高校師范類專業(yè)認(rèn)證專家，省、市名師工作室導(dǎo)師，浙江省溫州市首屆“十大青年工匠”）
《中國(guó)教師報(bào)》2020年06月10日第12版
作者：陳加倉
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