——沭陽教育“里子工程”是教研
引子：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的業(yè)務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。——[蘇] 霍姆林斯基
教研是教師“規(guī)劃自己，塑造自己”， 成為名師的必經(jīng)研修之路。德國著名教育家第斯多惠說：“一個低水平的教師，只是向?qū)W生奉獻真理，而一個優(yōu)秀的教師是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理。”在教育的生涯中，研究教育發(fā)生的現(xiàn)象是每個老師必修的功課，研究教學(xué)內(nèi)容，解決“學(xué)生即將學(xué)什么”，研究教學(xué)過程，解決“學(xué)生怎么學(xué)”，研究練習(xí)題，研究“學(xué)生掌握怎么樣”。同時，也要研究諸如心理學(xué)、微表情等，看看這些學(xué)生怎么完成學(xué)習(xí)過程中存在的問題的。
蘇霍姆林斯基說：“在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論，對某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生?！币虼?，高明的老師往往是研究如何讓學(xué)生自然而然的去學(xué)，注重過程的引導(dǎo)和啟發(fā)，而不是去變著花招逼迫學(xué)生“死記硬背”結(jié)果！在教學(xué)過程中，教研是教師在教學(xué)活動中，自然發(fā)生的事情。之所以倡導(dǎo)重視教研，是因為教師太多的精力和時間都被用在了“提高成績”、“應(yīng)付檢查”、“工作留痕”上，形式化、功利化色彩重，沒有真正發(fā)揮研究的作用，缺少“教育家”成長的環(huán)境。有些教育界的領(lǐng)導(dǎo)不注重教研而只關(guān)心教學(xué)成績。甚至嘲笑老師說，有的人幾十年教書都教同樣的內(nèi)容，結(jié)果還沒考過才畢業(yè)的小年輕。其意思很明白：教師的工作就是“重復(fù)過去的故事”。
教學(xué)真的是那么簡單嗎？時代在發(fā)展，社會在進步，教師的教學(xué)方法也應(yīng)變化，教學(xué)絕不是單純的重復(fù)“老內(nèi)容”。孩子已經(jīng)不是昨天的孩子，為什么還用昨天的教學(xué)方法呢？除了完成教學(xué)之外，老師還應(yīng)該通過教育科研促進自己的專業(yè)成長，通過科研提升自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
如今，重視教研的領(lǐng)導(dǎo)不多，關(guān)注教研的學(xué)校也很少，教師專業(yè)發(fā)展的時間得不到保障，教育研究的專項資金幾乎是得不到落實，教師讀書研究教學(xué)的氛圍并沒有真正形成，甚至教師研究的成果只是為了一個目的——課題的驗收。而花費幾年時間的人力、物力、財力研究出來的東西被束之高閣，真是太浪費教育的資源。
當(dāng)然，那些“抄抄、拼拼、湊湊”、“搞出新名詞，弄出新花樣”的教研成果不要也罷，教育研究來不得半點虛假，任何材料、數(shù)據(jù)、過程都要真實，觀察調(diào)研都要認(rèn)真負責(zé)才行。沭陽改革開放以來，國家級、省市、課題又有多少在推廣應(yīng)用？那些辛辛苦苦做出來的所謂科研成果又有多少在沭陽教育界乃至全市、全省、全國得到推廣和傳承？
教研就是教師在教學(xué)過程中將“那些有價值的思考”文字化的過程，教研也是“教師專業(yè)化成長”的必由之路，教研是“提升學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量”的重要方式。教師研究“選點小，針對強，重方法”，不能指望縣內(nèi)外一次或者是幾次教研活動就能激發(fā)教師的積極性，必須要有一套“組合拳”，采取一系列的措施鼓勵教師參與教研，如針對考試研究。有文章稱，新加坡教育有三樣值得學(xué)習(xí)的法寶：“基于教育研究”的教學(xué)和習(xí)題設(shè)計，更窄更深的教學(xué)內(nèi)容和追求人人掌握的強化訓(xùn)練，以及更出色的教師。有中文媒體將其簡化為“習(xí)題冊，強制補習(xí)，善待教師”?？梢园l(fā)動全縣老師編寫《語文試卷題解集》、《數(shù)學(xué)典型題型專練集》、《英語題解重難點集》，每個學(xué)校組織老師長期動態(tài)研究一個題型或者是某一類題目，分章別類匯總交流，對于里面好題則全縣刊行作為“縣本教材”，保障經(jīng)費，內(nèi)部刊行。
舉數(shù)學(xué)學(xué)科的例子，兩大教育集團分別研究一個章節(jié)，然后“同課競賽”，包括導(dǎo)學(xué)案、教案、課件、課后習(xí)題等。然后，在此基礎(chǔ)上反復(fù)打磨，并隨著高考、中考的變化以及時代的發(fā)展而加入新的元素。而這些材料可作為一線教師授課時候參考的重要資料。每周老師都有那么幾節(jié)引以為自豪的課堂，越來越多關(guān)注課堂的效果，向45分鐘要效益，而不是一味的“延長教學(xué)時間，增加考試頻率”，只有這樣，沭陽才有可能出更多優(yōu)秀的教師，出更多的一流人才！
梁啟超也說過：“教員不是拿所得的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得著結(jié)果的方法教人?！币詫懘傺校薪滩⑿?。避免“口號式”“標(biāo)語式”的活動，扎扎實實提高教育理論，研究教好學(xué)生的方法。多一些解決個別“具體問題”的研究，少一些中看不中用的“空洞理論”研究。信息化時代，溝通便捷，以網(wǎng)絡(luò)為依托，以“專家和名師”為龍頭，以平臺互動、釘釘會議、騰訊聊天、論壇研討、博客營建為基本形式，實現(xiàn)教師間的互動研修。作為教師，要拓寬視野，更新知識，不滿足于教學(xué)過程中現(xiàn)炒現(xiàn)賣，要形成具有自己獨立思考的教學(xué)風(fēng)格。
教研和教學(xué)是相互促進的，教研是“內(nèi)功”，教學(xué)是“外功”，只有內(nèi)外兼修才能練出“絕世教功”！研究能否有成效，這就要求老師們不僅學(xué)教育學(xué)，也要學(xué)哲學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等，只有廣博的知識，才能有更深入的研究。
教研不僅僅是教師個人的事，更需要“制度化加上領(lǐng)導(dǎo)的重視”，需要加大投入，相信只要全體教育同仁共同努力，沭陽教育定會人才輩出。我們不僅要“培養(yǎng)人才”，更要“培養(yǎng)培養(yǎng)人才的人才”，讓更多的沭陽老師走上教育更大、更高的舞臺！
思考：
1.定期面向“教育內(nèi)部發(fā)行”的《沭陽教科研小冊子》，把好的教育做法拿出來進行反思、完善、繼承。靈活及時的反饋沭陽教育領(lǐng)域最新動態(tài)。
2.教育軟投資，研究“縣本教程”。校本教程局限于人財物以及一把手重視程度而顯得參差不齊，而“縣本教材”則可以組織更多的教師、投入更大的資金、給與最夠的關(guān)注來完成。
3.引導(dǎo)教師撰寫教師教研個人博客，如課例研討、教學(xué)反思、培訓(xùn)心得等，對于好的文章予以轉(zhuǎn)載推薦，評比“最佳博手”，并推薦在縣級教育表彰大會予以表揚。
4.提高“教研能手”待遇，如配備研究助手，單獨提供辦公場所，并且進行宣揚等。
5.充分的保障教研部門的經(jīng)費，確保每年各種大型教研活動不低于50場。對教研的投入要“不計成本，無論代價”，具有這種精神才能把教育搞好。
6.舉辦學(xué)?！敖萄泄?jié)”，多研究諸如“如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力”、“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考”、“有效教學(xué)策略”、“如何開展家長學(xué)?！钡葘嵱眯缘摹皠?wù)實課題”。
7.加強集團學(xué)?！皞湔n大組”建設(shè)，聽課、評課、磨課等發(fā)揮團隊合作優(yōu)勢，充分做好教材研究，打造適合每一位老師個性的精彩課堂。
8.教研是長期工程，不能急功近利。對教科研的成果不能束之高閣，必須有推廣、傳承、改進，不能結(jié)題以后就封存起來。
9.以教研為依托，為教師創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍，真正實現(xiàn)“科研興?！薄翱蒲信d教”。
10.高考的“跑道”變了，課堂不必“翻轉(zhuǎn)”，但也要認(rèn)真研究，沭陽教育界人人思考“新高考下老師如何重新演繹自己的新課堂”。
（教研小貼士：《中華人民共和國教育法》第十一條：國家支持、鼓勵和組織教育科學(xué)研究，推廣教育科學(xué)研究成果，促進教育質(zhì)量提高?！吨腥A人民共和國教師法》第七條：教師享有從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利。）
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