李元昌
成為一個被社會認(rèn)可，受學(xué)生和同行尊重敬佩的老師，在教育教學(xué)中體現(xiàn)出自己的人生價值，是每一個老師的追求。這條路是什么，怎么走，也是眾多老師思考的問題。成功的路千條萬條，但有一條簡捷而又易走的路。如果你踏上這條路，不合格的教師就會成為合格的教師；合格的教師繼續(xù)往前走，就會成為優(yōu)秀的教師；成為優(yōu)秀教師后馬不停蹄，就會成為一個杰出的教師。這條路是什么？那就是“問題——學(xué)習(xí)——探究——問題”。你可以遍數(shù)國內(nèi)外的優(yōu)秀教師，他們都是有意或無意在這條路上走出來的，留下一路腳印，一路鮮花。在這條路上，不分老不分少；不分城不分鄉(xiāng)；不管是公辦校的教師，還是民辦校的教師；無論是學(xué)歷高的，也無論是學(xué)歷低。一旦在這條路上走下去，就會實現(xiàn)你成為優(yōu)秀教師的的理想。
這條路怎么走下去，需要什么，下面我就給大家具體說說。
“問題”就是找到自己教育教學(xué)需要改進(jìn)的問題，把它作為自己一學(xué)期或一學(xué)年研究的問題，也可以稱之為自己的研修主題。研修主題怎樣提煉，首先要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動的指南，是檢驗教師教育教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識程度的重要依據(jù)。對照課程標(biāo)準(zhǔn)要分析學(xué)情，最好再邀請幾位老師能幫助你診斷。這樣提煉出的問題就比較準(zhǔn)確?？赡苁谴嬖诘膯栴}比較多，有目前自己難以解決的，有經(jīng)過自己的努力能夠解決的，建議你選擇后者。繼而設(shè)想解決問題的途徑和方法。這樣，你的研修主題就提煉出來了。研修主題就是你的階段性的專業(yè)發(fā)展的小目標(biāo)。如果你有所長，建議你將自己的長項作為研修主題，展己之長，提高的效果就更明顯。下面，是一位農(nóng)村小學(xué)教師提煉研修主題的過程。
小學(xué)低年級教學(xué)的教學(xué)重點是識字，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年段學(xué)生要有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”“認(rèn)識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫?！边@樣大的識字量怎樣來完成，也是教學(xué)的難點。在提煉研修主題前，我對學(xué)生進(jìn)行了摸底測試，讓學(xué)生默寫學(xué)過的100個字，寫對80個以上的學(xué)生只占35%，這就說明，我的教學(xué)沒有達(dá)標(biāo)。
帶著這個問題，我又閱讀了一些相關(guān)資料，結(jié)合自己對以前識字教學(xué)的反思，我認(rèn)為自己教育觀念、教學(xué)方法都存在著問題。以前的教學(xué)，多是以自己為中心，讓學(xué)生機(jī)械記憶，下任務(wù)反復(fù)默寫，課堂上給學(xué)生發(fā)揮的空間很少，結(jié)果是學(xué)生失掉了學(xué)習(xí)興趣，失掉了主動學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)得快，忘得也快，致使識字教學(xué)沒有達(dá)標(biāo)。
針對教學(xué)中存在的問題，如何提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生扎實、快速地識記這么多漢字，這就需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，改進(jìn)識字教學(xué)的方式，探索出一套切合實際的有效的識字教學(xué)方法，這也是課堂教學(xué)落實核心素養(yǎng)的要求。根據(jù)研修組的主題“有效識字的方法研究”，我提出的主題是“利用漢字造字方法指導(dǎo)學(xué)生識字”，本學(xué)期重點指向形聲字，把形聲字造字原理融入識字教學(xué)，是我研修的途徑和目標(biāo)。
漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，一些資料統(tǒng)計，在漢字中形聲字占百分之八十以上。如果學(xué)生掌握了形聲字的造字規(guī)律，不僅增加了他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，也為學(xué)生識字開辟出一條高效的途徑。
探索這條路，對自己來說也不是一件簡單的事情。以前，自己雖然掌握一些漢子造字方法方面的知識，但如何把這方面的知識有效地應(yīng)用在教學(xué)實踐中，并在課堂教學(xué)中調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，自己還沒有嘗試過。因而在研究中需要不斷地學(xué)習(xí)，本學(xué)期自己計劃讀一些有關(guān)這方面的書籍，借鑒一些成功的案例和經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)實踐去探索，力求擺脫以前的陳舊教學(xué)方式，找出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一條道路。
提煉出研修主題，就有了發(fā)展的目標(biāo)，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們就產(chǎn)生了發(fā)展的動力，這樣，我們自己就掌握了發(fā)展的主動權(quán)。最好設(shè)計一個研修計劃。
自己制定的研修計劃
學(xué)習(xí)是重頭戲，這是自我研修最關(guān)鍵的一步。影響教師專業(yè)素質(zhì)提升的主要原因就是我們勤于工作，疏于學(xué)習(xí)。也就是這個原因，使一部分教師成為井底之蛙。好的理論無緣接受，有價值的經(jīng)驗無法借鑒。自己不適應(yīng)的方法又無法放下。成為影響我們發(fā)展的死穴”，只有點開這個“死穴”，我們才能通關(guān)進(jìn)入發(fā)展的境地。
說明這個問題，請參考下圖，這位老師在講《一種紫丁香》這篇課文時，根據(jù)自己的研修主題和計劃，要在生字教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用形聲字造字法識字。為了改變以前教學(xué)的低效的狀況，圍繞著“預(yù)計要解決的問題”，查找了一些學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)后寫出了自己如何改進(jìn)教學(xué)的啟發(fā)感想。
有的老師說，備課時我也查找過資料學(xué)習(xí)，但課堂教學(xué)沒有什么變化。這我要問一問你：一、學(xué)習(xí)的資料與你的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)嗎？二、如果有關(guān)，你是走馬觀花還是認(rèn)真研究了？三、如果認(rèn)真研究了，與自己的教學(xué)聯(lián)系起來嗎？四、如果聯(lián)系起來了，你的學(xué)習(xí)方法對不對？借鑒別人的經(jīng)驗最忌的是照葫蘆畫瓢，要知道，我們不是在克隆別人，學(xué)別人是為了發(fā)展自己，不要把自己弄丟了。適合我的，我們就要面無愧色大膽地拿來；局部不適合的要加以改造；不適合我的再好再高也不能用?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，我們用這句話勉勵自己吧！教師的美麗不是裝束，不是外表，腹有詩書氣自華！別誤了自己的歲月，別誤了孩子的年華，我們的教師，捧起書本吧！
三、探究——學(xué)用結(jié)合，求證預(yù)想
學(xué)習(xí)之后，產(chǎn)生了改進(jìn)教學(xué)的預(yù)想，就要在課堂教學(xué)中去實踐。這個過程，是學(xué)用結(jié)合的過程，也是求證自己教學(xué)預(yù)想的過程。下面是這位老師寫的教學(xué)設(shè)計，只選了他改進(jìn)的部分。雖然我們不能親自到課堂去聽課，但從他的課前預(yù)設(shè)中也能窺豹一斑。
在探究這個過程中，你既可以自己主動探索，也可以邀請領(lǐng)導(dǎo)或同伴來聽課，幫你診斷。如有人聽課，一定要要注意上出本色的課，這樣，你的優(yōu)點缺點、長處短處、成功的地方或需要改進(jìn)的地方才能顯示出來，大家才能根據(jù)你出現(xiàn)的問題為你出謀劃策。要抱著提高自己教學(xué)素質(zhì)的心態(tài)來上課，課后研討虛心實意地聽取大家的意見。千萬不要聞好則喜，聞過則惱。這樣你才會找出下一步發(fā)展的方向。喬裝打扮，把講臺當(dāng)戲臺，抱著顯示一番自己的心理來上課，這是一個發(fā)展中教師的大忌。
四、問題——總結(jié)反思，素質(zhì)提升
探究之后反思總結(jié)，也就是寫出教學(xué)反思。要從正反兩反面總結(jié)。既要看到成績，也要找出此次探索中的不足之處。如果在此次探索中，這個問題得到了解決，下次探索就轉(zhuǎn)入另一個問題；如果在反思中認(rèn)為這次探索的問題需要進(jìn)一步改進(jìn)、完善、提升，就將其作為下次探索的問題。在這里，需要破除一種誤解。有的人認(rèn)為，這節(jié)課得到大家的好評、學(xué)生的贊許，才算是有了提升。否！即使探索課被認(rèn)為是失敗的課，你也有了進(jìn)步，得到了提升。你想想走過的這段路，從確定探索的目標(biāo)開始，中間經(jīng)過學(xué)習(xí)，思考如何改進(jìn)教學(xué)，直到在課堂上求證，這個過程你獲得了多少？教師的主題研修重的是過程，在探索的過程中才能得到真正的發(fā)展。
反思是教師發(fā)展中架橋修路的利器。有人說：“一個教i師寫30年教案不一定有效果，但堅持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師”；美國學(xué)者波斯納說過：教師成長=經(jīng)驗+反思；朱永新教授公開承諾，一個教師堅持寫十年教學(xué)反思，如果不能成為一位名師的話，教師可以向他索賠巨額保金?？梢姺此荚诮處煱l(fā)展中的的重要性。
提醒大家，教學(xué)反思是寫給自己的，不是寫給領(lǐng)導(dǎo)看的。不要趕時髦，說些應(yīng)景的官話套話來湊數(shù)。一就是一，二就是二，不要故意粉飾裝扮，這樣你才會頭腦清醒，思路明晰，準(zhǔn)確地邁出下一步。
下面是這位老師的課后反思
把形聲字的知識融進(jìn)講故事、游戲活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松愉快、饒有興趣了，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，知識掌握得比較快，也很扎實，一掃以前呆板沉默之氣，課堂氣氛活躍起來了。特別是幾個以前不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生也改變了態(tài)度，經(jīng)常舉手，要求發(fā)言，有的還搶著回答問題，回答得還很正確，這是以前課堂上很少見的現(xiàn)象。學(xué)生們初步形成了運(yùn)用形聲字造字知識認(rèn)識簡單形聲字的能力，這樣的效果出乎課前的預(yù)想。這樣的教學(xué)方法需要進(jìn)一步研究。
學(xué)生剛剛了解形聲字，有關(guān)必要的形聲字知識需要掌握。在默寫這首詩時，有幾個學(xué)生把“讓花香飄進(jìn)您的夢里”中的“飄”字，寫成了“漂”，還有的學(xué)生寫成了“票”，這個現(xiàn)象需要注意。雖然在課堂上給予了糾正，但也提醒我需要讓學(xué)生了解一些形聲字聲旁知識，學(xué)生掌握這了這方面的知識，對幫助學(xué)生理解字義，避免寫別字，提高識字效率有很大的幫助。用一周時間鞏固這次教學(xué)成果，第四周探索時需結(jié)合生字教學(xué)，給學(xué)生介紹一些這方面的知識。
下次探索的問題：
結(jié)合課文生字學(xué)習(xí)，教給學(xué)生形聲字常見的聲旁知識。
開始，可能你還不適應(yīng)，一學(xué)期先試著探索二三次，以后逐漸增加。如果你能認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實地去做，每一次探索之后，都會享受到成功的快樂和幸福。其實，按著這個路徑走，自然地將科研與教研結(jié)合在一起助你提升。一學(xué)期解決一個問題，幾年之后就涅槃重生。一個老師沿著這條路走了兩年，感慨地說，今天的我能給昨天的我當(dāng)老師了。你經(jīng)常想著怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣改進(jìn)方法讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，你的師德和靈魂也得到了提升和洗禮。如果與其他老師結(jié)成研修團(tuán)隊，你就有了相互幫助的同路人；如果全校老師都走這條路，學(xué)校就需要構(gòu)建起校本主題研研系統(tǒng)，有關(guān)這方面情況可查找我的微信公眾號'李元昌 主題研修系統(tǒng)'。
順便再說幾句，我接觸一些老師，在主題研修的過程中已經(jīng)有了提高，甚至自己創(chuàng)造出新的教學(xué)方法來，但他卻不能動筆寫出來，這不能不說是遺憾的事情?！安鑹刂箫溩樱凶斓共怀鰜怼?，這種現(xiàn)象很普遍。在研修的過程中，我們既要勤讀書，也要勤動筆，經(jīng)常寫寫反思、總結(jié)、教學(xué)隨筆，逐漸地就練出來了。寫作的過程也是提高的過程，往往在整理自己經(jīng)驗的時候，你就會有新的發(fā)現(xiàn)，躍上一個新的高度，這也是本人的體會。你不妨以在美篇中開辟一個專欄，或者申請一個個人微信公眾號，自己寫自己發(fā)表，與大家交流，這也是一種快樂和幸福。
優(yōu)秀教師不是教出來的，是自己走出來的。懷著成為一個優(yōu)秀教師的理想走下去，一步一步向前走，就會積跬步而至千里，燦爛的朝陽就會向你招手；當(dāng)你累了，咬牙堅持下去，就能躍上高峰，欣賞到“一覽眾山小”的壯麗景觀。年輕的老師們，堅持四步，大膽地向前走，把課堂變成錘煉能力的戰(zhàn)場，自己培訓(xùn)自己。誰是是我們的老師？就是我們自己！
我也對你們莊重地承諾：如果在這條路上你沒有成為優(yōu)秀教師，我愿接受你的索賠！
立此為證！
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