開學(xué)過后，各家又得翻開孩子不愛學(xué)習(xí)那本難念的經(jīng)。
下午接兒子放學(xué)時(shí)，有個(gè)媽媽一看見孩子就迫不及待地問孩子這一天的學(xué)習(xí)情況，孩子漫不經(jīng)心的態(tài)度讓媽媽一下警醒起來。
她對孩子說：
“學(xué)習(xí)是自己的事情，現(xiàn)在不好好學(xué)，將來就可能像媽媽一樣，起早貪黑地上班，哪有玩兒的時(shí)間！怕嗎？怕就好好聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)！
現(xiàn)在不學(xué)好，進(jìn)不了好的中學(xué)，未來就進(jìn)不了的好的大學(xué)，以后就沒有好的出路，這輩子就完了！”
孩子低頭沉默了。
乍一聽好像邏輯沒毛病，但細(xì)想就會覺得哪里不對。
兒子拉著我的衣角，低聲對我說，這個(gè)媽媽真會唬人。
其實(shí)她說得這么嚴(yán)重，無非是想強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，可往往孩子的態(tài)度要么是被嚇住，要么不以為然地抗拒，對學(xué)習(xí)本身沒有一點(diǎn)幫助。
嚇唬孩子到底是在教孩子好好學(xué)習(xí)，還是讓他害怕學(xué)習(xí)呢？
克魯普斯·卡婭說：對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。
不明智的父母總是用錯(cuò)的方法想教出正確的孩子。曾有網(wǎng)友評價(jià)嚇唬式學(xué)習(xí)說“這樣能教好孩子算我輸”。
深以為然。
怪孩子不好好學(xué)習(xí)，其實(shí)是父母自己沒有在孩子學(xué)習(xí)上努力。
01
嚇唬，不是教孩子自覺的捷徑
當(dāng)說理對孩子來說成了左耳進(jìn)、右耳出的耳旁風(fēng)時(shí)，父母的內(nèi)心一定都是無比焦慮的。
為了讓孩子“聽”進(jìn)去都喜歡哄孩子而不是教孩子學(xué)習(xí)，“乖，快去寫作業(yè)，快學(xué)習(xí)去。”
一旦哄過頭，又亮出“手段”反過來嚇唬孩子：
“不認(rèn)真學(xué)習(xí)，我不要你了。”
“不好好寫作業(yè)，我要?jiǎng)邮至恕?/span>”
父母只是和孩子嘴上周旋，并沒有真的對孩子怎么樣，這樣做反而讓孩子摸清了家長的脾氣，挑戰(zhàn)大人的極限。
心理學(xué)研究中曾有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，把孩子分在兩組各給一個(gè)箱子，對一組孩子和藹地說“箱子里有東西不能摸”，并嚇唬另一組說“誰摸箱子里的東西，就罰準(zhǔn)?！?/p>
結(jié)果，兩組各有30%左右的孩子忍不住摸了箱子里的東西。這表明嚇唬與用和善言語警示的作用一樣。
3個(gè)月后，再給兩組孩子同樣的箱子，第一組仍有30%的人摸了，而被嚇唬的那組有70%的孩子摸。孩子并沒有被嚇唬住，反而更肆無忌憚了。
網(wǎng)上也曾有家長在無計(jì)可施時(shí)嚇唬孩子。
有位劉爸爸因?yàn)閮鹤由险n調(diào)皮不聽話，教育了很多遍也不見效。他一怒之下，將兒子丟在半路上，想嚇唬孩子懲罰他一下。結(jié)果2分鐘以后，孩子跑了，他著急壞了，最后通過警察才找到孩子。
嚇唬孩子成了被孩子嚇唬，家長對自己的做法后悔莫及。
用嚇唬的方式倒逼孩子學(xué)習(xí)，其實(shí)并不能起到正面的刺激作用，更容易留下心理陰影，一談到學(xué)習(xí)就會本能地抗拒，對父母來說，也是難以接受和改變的事實(shí)。
把孩子置于恐懼不安中學(xué)習(xí)，你怎么能指望孩子學(xué)得好！
02
興趣，才是治愈學(xué)習(xí)的良方
尹建莉曾在《好媽媽勝過好老師》中說，和孩子打交道，首先要做到的是多動腦筋，不能一根筋，認(rèn)死理。
遇到不愛學(xué)習(xí)的孩子，每個(gè)家長都會頭疼，可很多人只想讓孩子愛學(xué)習(xí)而忽略怎么才能“愛上”學(xué)習(xí)。
曾經(jīng)有人在網(wǎng)上問過，不好學(xué)也學(xué)不好的孩子真的是沒有學(xué)習(xí)的天賦嗎？
記得《教導(dǎo)有方》中有一期，主持人以自家孩子舉例，說孩子很喜歡畫畫，不喜歡踢球，她原以為這是因?yàn)楹⒆邮撬囆g(shù)型的孩子，不是運(yùn)動的料，后來發(fā)現(xiàn)并不是，繪畫老師特別喜歡他的兒子，所以兒子學(xué)得很認(rèn)真，對畫畫的興趣也遠(yuǎn)超過體育。
原來，興趣才是驅(qū)動孩子學(xué)習(xí)內(nèi)力的領(lǐng)路人。
印度電影《嗝嗝老師》里，奈娜老師被指派教授全校最頑皮的班級，班里的14個(gè)學(xué)生，沒有一個(gè)愛學(xué)習(xí)，也沒有人學(xué)得進(jìn)去，但她卻用神奇的方法讓孩子們改變了自己對學(xué)習(xí)的認(rèn)知。
一位名叫拉芬德的男孩因?yàn)榧彝ヘ毨?，時(shí)常逃課到街邊賭博。
奈娜發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的惡習(xí)是因?yàn)樗谷挥谐说男乃隳芰?，速度甚至超過計(jì)算器。
她對拉芬德說，既然要賭就要到合法的、世界最高級的“賭場”股票市場去，還有機(jī)會成為一個(gè)投資銀行家，但前提是現(xiàn)在得學(xué)習(xí)。
奈娜的話仿佛是給拉芬德點(diǎn)亮了黑夜里的光，讓他燃起了希望，有目標(biāo)也愿意為學(xué)習(xí)而認(rèn)真努力。和拉德芬一樣受盡冷落的學(xué)生，也一樣在奈娜的指引下發(fā)現(xiàn)自己并不是沒有學(xué)習(xí)的天分。
美國心理學(xué)家和教育家布盧姆曾說，學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。
在汽修工廠學(xué)習(xí)的學(xué)生知道為什么開車用四檔比二檔快，這是物理學(xué)。
喜歡做菜的學(xué)生知道為什么煮秋葵要后放鹽，這是化學(xué)。
每個(gè)人的興趣都可以和學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)習(xí)有多大興趣，便有多大動力。
沒有一個(gè)孩子希望自己被逼迫成長，發(fā)自內(nèi)心的興趣和熱情才能讓孩子在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。
03
聰明的父母，從不用蠻力教孩子愛學(xué)習(xí)
每個(gè)孩子一出生都是一張白紙，但因?yàn)楦改赣眯?，會激發(fā)孩子對知識的探索激情和求知欲望，把白紙涂出亮麗的色彩。
武志紅曾在講座中說過，父母不要試圖扮演孩子的決定者，而是應(yīng)該給孩子獨(dú)立探索的自由。
與其用極端的方式讓孩子畏懼，不如努力讓孩子正確看待學(xué)習(xí)，這才是對孩子最好的成全。聰明的父母會這樣做：
（1） 順勢而為，在挑戰(zhàn)中發(fā)掘潛力
作家劉墉的兒子劉軒在進(jìn)中學(xué)后叛逆、厭學(xué)成令人頭疼，成績也很糟糕，在老師都沒有辦法的情況下，他竟然鼓勵(lì)兒子考0分，不過條件是必須在遵守考試規(guī)則的前提下，答完所有試題，不能留白。
看似再簡單不過的事情，劉軒卻考了好幾次都沒有得到0分。原因在于只有不斷掌握每個(gè)題的正確答案才能有把握把題都做錯(cuò)。
這樣一來，劉軒積累了更多的錯(cuò)題，終于考到了0分，但他發(fā)現(xiàn)自己為了拿0分卻擁有了滿分的能力，重新認(rèn)識了自己，在學(xué)習(xí)路上一路開掛考上了哈佛。
成長型思維模式的提出者卡羅爾·德威克曾說，如果父母想給孩子一件禮物，那么他們能做得最好的事情就是教會孩子熱愛挑戰(zhàn)，對錯(cuò)誤感興趣，享受努力，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。
“順從”的父母也能成就孩子！
（2）“狠心”讓孩子吃生活的苦，而不是受要命的罪
朋友是一家建筑公司的老板，家境優(yōu)渥，他的兒子聰明又有教養(yǎng)，就是貪玩不愛學(xué)習(xí)，而且是個(gè)十足的吞金獸，喜歡向家長要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
去年夏天，朋友因?yàn)閮鹤記]有好好學(xué)習(xí)，假期里增加了不少賬單而苦惱。
為了教育兒子，朋友帶著8歲的兒子去工地搬磚，又悶又熱的盛夏，孩子在塵土飛場的工地上，戴著安全帽和手套，在爸爸的眼皮下一塊一塊地移走磚頭，爸爸還給他拍了“工作照”放在他的書桌前。
朋友說，之所以這么“狠心”，不是嚇唬孩子，而是讓他看到現(xiàn)實(shí)的生活。孩子干了三個(gè)小時(shí)，朋友拿了200塊給孩子隨意花，結(jié)果平時(shí)花錢大手大腳的孩子硬是連飲料都不舍得買。
當(dāng)問他是要學(xué)習(xí)還是去工地工作時(shí)，他總是很自覺地選擇完成自己的功課。
比起雷聲大，雨點(diǎn)小的嚇唬，理性而又安全地懲罰，才能讓孩子記住學(xué)習(xí)才是最好做的“工作”。
（3）學(xué)會“放權(quán)”不放手
北京人大附中的高二學(xué)生鄧明揚(yáng)前不久被美國麻省理工學(xué)院錄取。很多人羨慕他的個(gè)人天賦，也贊嘆他的自律。
他的父母在學(xué)習(xí)上放權(quán)不干涉，給了他更多的空間自律。
鄧明揚(yáng)的爸爸說，起初他們夫妻倆也愛過問孩子學(xué)習(xí)、管孩子學(xué)習(xí)成績，但后來發(fā)現(xiàn)很容易著急上火，孩子還會失去學(xué)習(xí)的興趣，于是決定不再瞎攙和。
一家三口明確分工，鄧明揚(yáng)負(fù)責(zé)自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，父母在他需要的時(shí)候輔助。
父母雖然“放權(quán)”但卻沒有放手，只是換一種方式幫助孩子。他們支持鄧明揚(yáng)參加各種競賽，結(jié)交各類“高人”，巧借“高人”勉勵(lì)自己在學(xué)習(xí)中自律，不斷提高自己。
波蘭猶太裔教育家雅努什·科扎克曾說過這樣的話：
在你試圖描述孩子的權(quán)利與義務(wù)之前，先要明白你自己有能力做什么。你必須認(rèn)識到，你自己也曾是個(gè)孩子，你必須先了解自己，教育好自己。
成長的家庭，不過是父母和孩子都在學(xué)習(xí)的路上，互相拉一把。父母成就孩子的同時(shí)，孩子也在督促父母學(xué)習(xí)怎樣教得更好。
認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子和努力學(xué)習(xí)教育的父母，才會造就一個(gè)幸福向上的家庭。
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