教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的第一要素。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。因此，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，始終是高校改革發(fā)展的永恒課題。2007年初，教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》所強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，就是加強(qiáng)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”。隨后，教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，再次明確提出了“建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍”的要求?？梢?jiàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為當(dāng)前高校提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平的重要內(nèi)容。本文試圖就教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征、建設(shè)的意義與措施等方面進(jìn)行探討。
一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征
把握教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵離不開(kāi)對(duì)團(tuán)隊(duì)概念的理解。所謂團(tuán)隊(duì)，是指有一定技能、愿意為了共同的目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。它的本質(zhì)特征在于擁有共同的目標(biāo)，即團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)是一致的。團(tuán)隊(duì)所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人能量的總和。團(tuán)隊(duì)存在于不同的組織之中，具有不同的形式和特征。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地，擔(dān)負(fù)著建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要使命。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部新近啟動(dòng)了“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”項(xiàng)目，要求“重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳幫帶作用，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)”。從團(tuán)隊(duì)的概念和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求來(lái)看，所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是指以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以一些技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專(zhuān)業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一種團(tuán)隊(duì)的形式，除了具有團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)性、互補(bǔ)性及合作性等共性外，還有自己的個(gè)性特征，即團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的梯次性、團(tuán)隊(duì)效果的長(zhǎng)期性與穩(wěn)定性。所謂團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的梯次性，系指隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)相對(duì)優(yōu)化；團(tuán)隊(duì)效果的長(zhǎng)期性與穩(wěn)定性是針對(duì)育人成果的滯后性和教學(xué)成果作用發(fā)揮的潛在性而言的，它不像科研團(tuán)隊(duì)那樣成果容易顯現(xiàn)并可進(jìn)行量化評(píng)估。對(duì)教育教學(xué)改革成果的評(píng)價(jià)最終歸結(jié)為對(duì)“人”的素質(zhì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又具有多維性。這就決定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題，在不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時(shí)注重長(zhǎng)遠(yuǎn)的建設(shè)和發(fā)展。
二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性
作為一項(xiàng)以提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平為主要目的的基礎(chǔ)性教學(xué)工程，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
“教師作為教育事業(yè)的第一資源，在一定意義上說(shuō)，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根到底是教師的差距。”教師的質(zhì)量離不開(kāi)教師專(zhuān)業(yè)能力的提高，而教師的專(zhuān)業(yè)能力又源于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一般意義上講，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師通過(guò)不斷獲得經(jīng)驗(yàn)與反思而獲得的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展盡管受很多因素的影響，但教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)卻是一個(gè)不可忽視的因素。它對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。
（1）有利于為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境。嚴(yán)格意義上講，教學(xué)團(tuán)隊(duì)屬于一種有共同使命、共同愿景、共同價(jià)值觀和共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)型組織。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人，既是學(xué)習(xí)者又是助學(xué)者。他們?yōu)榱送瓿晒餐慕虒W(xué)任務(wù)而進(jìn)行溝通、交流，容易形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系，容易得到相互的支持和幫助。而這種和諧氛圍的營(yíng)造，恰恰是教師個(gè)體或群體獲得良好發(fā)展的必要前提。從某種程度講，教師是反思的實(shí)踐者。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展正如教學(xué)一樣也是一個(gè)不斷反思的過(guò)程。這種反思需要有良好的對(duì)話環(huán)境，以促使教師對(duì)相同問(wèn)題提出不同甚至相反的觀點(diǎn)和看法、從不同的方面去看待相同的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而激活教學(xué)機(jī)制、深化教學(xué)內(nèi)容與方法的改革、提升教師的教學(xué)水平。
（2）有利于打造教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良好平臺(tái)。盡管教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程是一個(gè)強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的、內(nèi)在專(zhuān)業(yè)性提高的過(guò)程，但在此過(guò)程中，教師不是孤立存在的，教師個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)教師群體組織的影響和推動(dòng)、離不開(kāi)教師之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一種教學(xué)基本組織的創(chuàng)新形式，要求教師之間要進(jìn)行交流和溝通。無(wú)論是以課程還是以系列課程或以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為載體，教學(xué)團(tuán)隊(duì)這種組織形式都要通過(guò)開(kāi)展教學(xué)觀摩、聽(tīng)公開(kāi)課、示范課等形式來(lái)展開(kāi)探討、切磋經(jīng)驗(yàn)，因而為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。
2.有利于青年教師的成長(zhǎng)成才。
青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望。青年教師的整體素質(zhì)關(guān)系到學(xué)校未來(lái)的學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著高校的擴(kuò)招，大量的青年教師充實(shí)到高校教師隊(duì)伍中來(lái)。一方面，青年教師的學(xué)科知識(shí)比較新而全、富有工作熱情、思維活躍、精力充沛，是推動(dòng)高校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新生力量；另一方面，由于青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏、方法相對(duì)簡(jiǎn)單、對(duì)高校教學(xué)規(guī)律的理解還不夠深刻、還不能把理論與實(shí)際很好地結(jié)合，因而在教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平等方面還與老教師存在差距。如何提高青年教師的綜合素質(zhì)、逐步實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的新老更替，已成為各高校面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從教育部對(duì)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”的要求來(lái)看，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)無(wú)疑為青年教師的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。
（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)本身就是一支老中青相結(jié)合的隊(duì)伍，其合理的年齡結(jié)構(gòu)為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮教學(xué)帶頭人、骨干教師以及老教師的“傳幫帶”作用，通過(guò)他們的言傳身教來(lái)促進(jìn)青年教師思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的提高，使他們能夠盡快地融入學(xué)科教學(xué)隊(duì)伍、適應(yīng)一名合格教師的要求。
（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間所具有的共同愿景和良好的工作環(huán)境，有利于提升青年教師的認(rèn)同感和歸屬感、完善其職業(yè)認(rèn)知、提高其積極性和創(chuàng)造性。
3.有利于教師之間的資源共享、各取所長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。
隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，一方面學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求越來(lái)越多元化，另一方面教學(xué)內(nèi)容又不斷增多、加深。在這種情況下，任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程都變得異常復(fù)雜，使傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”式的教學(xué)模式顯得越來(lái)越力不從心。這就需要建立有效的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)資源共享，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量和效果。再者，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由一定數(shù)量業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的教師組成的，各成員無(wú)論是教學(xué)能力還是知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)背景等都各有千秋。因此，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以促進(jìn)教師之間知識(shí)的融合、思路的啟迪，可以實(shí)現(xiàn)成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互借鑒和共同提高。
三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的著力點(diǎn)
1.以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，大力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。
（1）做好帶頭人的遴選工作。團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，是確保團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。對(duì)此，要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，切實(shí)把那些既有高尚的道德品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新的教學(xué)思想又有較高的學(xué)術(shù)造詣、良好合作精神、較強(qiáng)組織管理能力的人員選拔到這一崗位上。團(tuán)隊(duì)帶頭人必須是一位在某一專(zhuān)業(yè)或?qū)W科方面有影響力的學(xué)者或?qū)＜?。他除具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研水平以外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力、感召力和親和力。
（2）建立責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制，并充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性。要支持帶頭人組建或鼓勵(lì)帶頭人自主組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要對(duì)有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人在物質(zhì)、精神、職稱(chēng)評(píng)聘等方面給予獎(jiǎng)勵(lì)，努力營(yíng)造有利于帶頭人干事創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。
（3）加大對(duì)帶頭人培養(yǎng)的力度，不斷提高他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和自身影響力。其中，幫助他們營(yíng)造民主和諧、相互支持、相互信任的團(tuán)隊(duì)合作氛圍非常重要。這能夠有效激發(fā)教師之間的充分交流和溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等的不斷增長(zhǎng)以及教師自身教學(xué)能力與教學(xué)水平的迅速提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“1＋1＞2”的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。
2.以精品課程、課程群、品牌專(zhuān)業(yè)的建設(shè)為重要載體，大力加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。它是“高等學(xué)校教學(xué)改革與質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容，是提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。它的建設(shè)包括七個(gè)方面的內(nèi)容，而形成一支由主講教授負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)是其重要內(nèi)容。從近幾年高校精品課程建設(shè)的實(shí)踐來(lái)看，師資隊(duì)伍建設(shè)不與教師教育教學(xué)水平提高相結(jié)合的精品課程建設(shè)是無(wú)法取得成功的。此外，精品課程建設(shè)涉及學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)方法改革、教材編寫(xiě)等諸多環(huán)節(jié)，決不是一朝一夕就能建成的。只有組建起一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)并共同致力于課程建設(shè)工作，才有可能將某一門(mén)課程建成精品課程?？梢哉f(shuō)，精品課程的建設(shè)過(guò)程既是一個(gè)一流師資隊(duì)伍形成的過(guò)程，也是一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的過(guò)程。
所謂課程群，是指為完善同一施教對(duì)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而將本專(zhuān)業(yè)或跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中若干門(mén)在知識(shí)、方法、問(wèn)題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而形成的課程體系。課程群建設(shè)是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重點(diǎn)。它對(duì)構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升教師的整體素質(zhì)、促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。以課程群為載體建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以使團(tuán)隊(duì)成員更好地進(jìn)行教學(xué)技能的溝通、課程內(nèi)容的整合以及課程結(jié)構(gòu)體系的把握。
品牌專(zhuān)業(yè)是指在辦學(xué)條件、師資力量、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有優(yōu)勢(shì)和特色的專(zhuān)業(yè)。其建設(shè)的主要目的，在于提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一個(gè)涉及教育多方面內(nèi)容的系統(tǒng)工程。就品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主體而言，既包括具有較高教學(xué)科研水平和知名度的專(zhuān)業(yè)帶頭人，又包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理并有良好科研或?qū)I(yè)技術(shù)背景的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。在此過(guò)程中，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的先決條件，是保障品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本。因此，把品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)作為重要的切入點(diǎn)，自然就成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的重要載體。
3.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展。
科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極性、檢驗(yàn)其建設(shè)成果、提升團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是團(tuán)隊(duì)能否有序運(yùn)行的重要保障?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征、立足于學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和要求來(lái)設(shè)計(jì)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要注重對(duì)團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程改革等顯性成果的評(píng)價(jià)，又要注重學(xué)生素質(zhì)的提高、學(xué)生能力的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)帶頭人的影響力、團(tuán)隊(duì)的凝聚力等隱性成果的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，既要注重權(quán)威部門(mén)及同行的評(píng)價(jià)，又要注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教學(xué)改革及人才培養(yǎng)的優(yōu)劣最有發(fā)言權(quán)。在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)上，既要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)終期結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重建設(shè)過(guò)程的階段性監(jiān)督和考核。通過(guò)定期的檢查和評(píng)估，可以使團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各個(gè)方面得到改進(jìn)并形成良性循環(huán)，進(jìn)而確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體目標(biāo)的順利推進(jìn)。在評(píng)價(jià)的導(dǎo)向上，既要注重團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革成果的評(píng)價(jià)，還要注重團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究成果以及將其研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的評(píng)價(jià)。盡管教學(xué)團(tuán)隊(duì)有別于高校的其他學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，其建設(shè)的主要目的在于提高教師教學(xué)水平，但是，教師教學(xué)水平的提高不僅僅只是教學(xué)技能的提升，同時(shí)也包括其科研能力的提升。教學(xué)能力和科研能力是高水平教師隊(duì)伍的綜合表征?？梢哉f(shuō)，一個(gè)具備可持續(xù)發(fā)展能力的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須有高水平的科研做支撐。否則，其生命力不可能長(zhǎng)久。 除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)管理創(chuàng)新，建立長(zhǎng)期有效的激勵(lì)機(jī)制和經(jīng)費(fèi)支持機(jī)制，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的制度保障?？傊?，教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一種創(chuàng)新型的高?；鶎咏虒W(xué)組織，需要我們不斷更新教學(xué)觀念、系統(tǒng)地關(guān)注教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中可能遇到的問(wèn)題，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展，重點(diǎn)建設(shè)。
（作者系山東理工大學(xué)黨委書(shū)記)
