一、深刻認(rèn)識(shí)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要意義
進(jìn)入新世紀(jì)新階段，國(guó)際局勢(shì)正在發(fā)生深刻變化，世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)在曲折中發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。世界各國(guó)普遍意識(shí)到這種形勢(shì)帶給教育的強(qiáng)大震撼并予以積極的回應(yīng)。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，如何提高教師的職業(yè)水平等問題，成了世界各國(guó)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)，成為世界性教師教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一。
?。ㄒ唬┐龠M(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師專業(yè)素質(zhì)，是不斷深化教育改革的需要
隨著教育改革的不斷深化，教育發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問題對(duì)教師提出了新要求，使教師專業(yè)化發(fā)展成為一種必然的選擇。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，要求教師要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要求，需要建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。新課程改革更對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。課程改革提出了新的課程培養(yǎng)目標(biāo)并對(duì)教師提出了新的高標(biāo)準(zhǔn)要求：要求教師徹底更新教育觀念，成為課改新理念的實(shí)踐者；建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；處理好教學(xué)與研究的關(guān)系，成為教育教學(xué)的研究者和反思者；處理好教學(xué)與課程的關(guān)系，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者；處理好學(xué)校教育與社區(qū)教育的關(guān)系，成為社區(qū)的一員，與家長(zhǎng)、社區(qū)、同事合作參與社區(qū)教育、文化、科學(xué)事業(yè)的共建。這些要求的背后，實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師整體專業(yè)化程度和教師個(gè)體專業(yè)素質(zhì)的更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。
（二）促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師專業(yè)素質(zhì)，是提高教師社會(huì)影響力的需要
1966年，國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了《關(guān)于教師地位的建議》，首次以國(guó)際組織官方文件的形式確認(rèn)了教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，認(rèn)為“應(yīng)把教師工作視為專門的職業(yè)”。1994年，我國(guó)開始實(shí)施的《教育法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。2000年，我國(guó)出版的第一部對(duì)職業(yè)進(jìn)行科學(xué)分類的權(quán)威性文件《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》，首次將我國(guó)職業(yè)歸并為八大類，教師歸屬于“專業(yè)技術(shù)人員”一類。
在法律層面上確定教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，有助于提高教師的社會(huì)地位。然而對(duì)教師是不可替代的專門職業(yè)，至今在社會(huì)上仍未形成完全的共識(shí)，還有不少人認(rèn)為，中小學(xué)教師這一專業(yè)在我國(guó)發(fā)育不夠成熟，專業(yè)性不夠強(qiáng)，教師整體素質(zhì)不高；某個(gè)教師的直接教學(xué)效果難以定量確定，不易看到即現(xiàn)的成敗效應(yīng)；當(dāng)前教師隊(duì)伍中還有一部分人不合格、不稱職。因此認(rèn)為教師職業(yè)有一定的替代性，或者說(shuō)只能是處于一個(gè)準(zhǔn)專業(yè)的水平，誤認(rèn)為只要有一定的學(xué)科知識(shí)就能當(dāng)教師。
社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律：只有專業(yè)化才更有影響力，才更能受到社會(huì)的尊重。因此，要提高教師的社會(huì)影響力，使教師切實(shí)成為全社會(huì)尊重的職業(yè)，使教師在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中更具權(quán)威性，在推動(dòng)素質(zhì)教育中更具榜樣作用，就必須全力促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，使廣大教師不僅要大力提高學(xué)科專業(yè)水平，大力提高教育專業(yè)水平，而且要引導(dǎo)教師廣泛涉獵，大力提高文化底蘊(yùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師專業(yè)隊(duì)伍。
?。ㄈ┐龠M(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師專業(yè)素質(zhì)，是適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、提高教師自身價(jià)值的需要
隨著生源的逐年縮減和高等教育的快速發(fā)展，教師的供求關(guān)系發(fā)生了顯著變化，教師由供不應(yīng)求轉(zhuǎn)向趨于飽和乃至供大于求。這種情況必然使得我國(guó)教育將關(guān)注的重點(diǎn)從追求教師數(shù)量轉(zhuǎn)移到提高教師質(zhì)量上來(lái)。為此，勢(shì)必造成對(duì)教師職業(yè)和教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)在職教師而言，壓縮編制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰，壓力會(huì)越來(lái)越大。從這方面講，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師專業(yè)素質(zhì)，是對(duì)教師的最大關(guān)心和愛護(hù)，是對(duì)教師生存與發(fā)展的根本性關(guān)注。我們務(wù)必使廣大教師認(rèn)清形勢(shì)，積極引導(dǎo)和激勵(lì)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，不斷提高自身價(jià)值，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
?。ㄋ模┐龠M(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師專業(yè)素質(zhì)，是適應(yīng)社會(huì)需求，打造優(yōu)質(zhì)教育的需要
所謂優(yōu)質(zhì)教育，就是高質(zhì)量、高水平地實(shí)施素質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育需要優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件和環(huán)境，更需要優(yōu)質(zhì)的教師。因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的條件和環(huán)境要靠教師去發(fā)揮作用，優(yōu)質(zhì)的教育課程要靠教師去實(shí)施，優(yōu)質(zhì)的教育方法要靠教師去運(yùn)用和創(chuàng)造，優(yōu)質(zhì)的教育目標(biāo)要靠教師去實(shí)現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)教育的核心是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)，而教師專業(yè)素質(zhì)最終決定優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施的走向與效率。只有具備良好政治思想素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出理想道德高尚的學(xué)生；只有具備良好文化專業(yè)素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生；只有具有良好個(gè)性修養(yǎng)的教師，才能培養(yǎng)出良好心理素質(zhì)的學(xué)生；只有富于創(chuàng)造性的教師，才能造就富于創(chuàng)造性的學(xué)生。因此，打造優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，是教師的專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展與提高。
近年來(lái)，遵循市教委的部署，我區(qū)大力調(diào)整學(xué)校布局，優(yōu)化教育資源，全力實(shí)施高中示范校建設(shè)，大規(guī)模推進(jìn)規(guī)范化學(xué)校建設(shè)，取得了重大成果。二中示范校在全市率先落成使用，全區(qū)中小學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化達(dá)標(biāo)，校園面貌煥然一新，辦學(xué)條件顯著改善，一些學(xué)校的硬件條件不亞于甚至超過(guò)了人們心目中的重點(diǎn)校。這種變化全區(qū)百姓有目共睹，并且給予了極大的關(guān)注。然而，在學(xué)生就學(xué)問題上，家長(zhǎng)卻仍然舍近求遠(yuǎn)、不惜投入重金去選擇學(xué)校，而使近在咫尺而又面貌全新的規(guī)范校繼續(xù)遭遇冷落。原因何在？我們分析，當(dāng)今的學(xué)生家長(zhǎng)，在關(guān)注學(xué)校辦學(xué)條件和環(huán)境的同時(shí)，更看重學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)，進(jìn)而說(shuō)更看重教師的質(zhì)量。因此，一所學(xué)校要增強(qiáng)對(duì)生源的吸引力，就必須辦好優(yōu)質(zhì)教育，而打造優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵全在于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。
二、教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)與我區(qū)教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀分析
作為現(xiàn)代教師，除符合《教育法》、《教師法》提出的基本要求外，還必須具備以下專業(yè)素質(zhì)：
?。ㄒ唬┛茖W(xué)正確的教育觀念
要樹立正確的教師角色觀：教師不是“教書匠”，而是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的引領(lǐng)者；不只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不只是教育教學(xué)的工作者，還應(yīng)是教育教學(xué)規(guī)律的研究者。要樹立正確的教師行為觀：在處理師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)民主和平等，尊重和贊賞；在處理教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)常于反思；在對(duì)待同行上，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)與合作。要樹立正確的學(xué)生觀：承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體和責(zé)權(quán)的主體。要樹立正確的教學(xué)觀：教學(xué)不是單一的教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生交往、情感互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程。
?。ǘ┝己玫膸煹滦摒B(yǎng)
教師是人類靈魂的工程師，與其他職業(yè)相比，教師職業(yè)具有突出的示范性、公眾性和教育性，因此教師應(yīng)該具備更高更嚴(yán)格的職業(yè)道德素養(yǎng)。教育部頒發(fā)的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，就是教師應(yīng)具備的師德素養(yǎng)。我區(qū)在師德建設(shè)中先后提出“敬業(yè)、愛生、務(wù)本、奉獻(xiàn)”，“十忌、十禁、十提倡”等具體要求，也是對(duì)師德的規(guī)范。此外，實(shí)踐告訴我們，教師的高尚人格是良好師德的基礎(chǔ)。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)價(jià)值、情感的陶冶價(jià)值、道德升華的價(jià)值、意志強(qiáng)化的促進(jìn)價(jià)值，都是不可估量的，有的甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。實(shí)踐還告訴我們，樹立科學(xué)的教育觀念是良好師德養(yǎng)成的先導(dǎo)，在科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)下養(yǎng)成的師德，才能引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
?。ㄈ┹^高的學(xué)識(shí)水平
國(guó)家對(duì)中、小、幼教師明確規(guī)定了學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，這是起碼的要求，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，對(duì)教師的學(xué)歷要求將會(huì)進(jìn)一步提高。學(xué)歷在一定程度上反映知識(shí)視野和學(xué)識(shí)水平，但僅此不夠，在當(dāng)今知識(shí)快速更新的時(shí)代，必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)?，F(xiàn)代教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)根底，更要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育專業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)領(lǐng)域，具有廣博的知識(shí)視野。
?。ㄋ模{馭教育教學(xué)的能力
教育教學(xué)能力是教師應(yīng)具備的最基本也是最根本的能力素質(zhì)。這一能力素質(zhì)顯現(xiàn)在教師能夠根據(jù)教育教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ńM織好教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到理想的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師，要實(shí)踐課程新理念，能夠根據(jù)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)，使課堂形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同參與、積極探究的氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，全面提高課堂效益。
?。ㄎ澹┙逃虒W(xué)研究的意識(shí)和能力
作為教師不能被動(dòng)地等待運(yùn)用別人的研究成果，教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要以研究者的心態(tài)置身于教育教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教育教學(xué)實(shí)際中的各種問題，對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這種把研究與教育教學(xué)有機(jī)地融為一體的研究能力，是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)為“教育家”的前提條件，是教師持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。
?。┹^高的現(xiàn)代信息素養(yǎng)
教育信息化，要求教師在教育過(guò)程中掌握和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育教學(xué)改革，從而適應(yīng)信息化社會(huì)提出的新要求。現(xiàn)代教師必須具備較高的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。一方面要具有高效獲取、批判性吸收存儲(chǔ)、創(chuàng)造性使用信息的能力，以更新擴(kuò)充新知識(shí)，適應(yīng)知識(shí)成倍增長(zhǎng)對(duì)當(dāng)代教育的要求。另一方面要具有整合信息技術(shù)與課程的能力，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革，提高課堂效益。
以上是根據(jù)教師的職業(yè)特點(diǎn)，概括出來(lái)的教師應(yīng)具備的六大專業(yè)素質(zhì)。下面對(duì)我區(qū)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀做一簡(jiǎn)要分析。
多年來(lái)，我們非常重視教師隊(duì)伍建設(shè)，注重提高教師素質(zhì)。95年以來(lái)，我局先后5次在暑期研討班上專題研討教師隊(duì)伍建設(shè)，形成了良好師德回報(bào)社會(huì)活動(dòng)、爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師活動(dòng)、百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)、認(rèn)定學(xué)科帶頭人制度、教科研年會(huì)制度，以及繼續(xù)教育制度等重要舉措。這六大舉措，成為我區(qū)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)的六大載體，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)起到了重要作用，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了明顯提高。教師的師德行為得到較好的規(guī)范，以“敬業(yè)、愛生、務(wù)本、奉獻(xiàn)”為本質(zhì)特征的高尚師德得到較好的弘揚(yáng)，全區(qū)教師整體師德水平進(jìn)一步提升。素質(zhì)教育的新觀念，特別是課程改革的新理念，正在走進(jìn)教師的頭腦，并且成為一些優(yōu)秀教師的實(shí)踐。教師的教科研意識(shí)有所增強(qiáng)，眾多的教師參與創(chuàng)新教育課題研究，促進(jìn)了教師研究能力的提高。廣大教師的學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，有著提高自身業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平的熱望，對(duì)學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的積極性較高，一些教師具有較高的計(jì)算機(jī)使用能力。不少教師積極參加業(yè)余進(jìn)修，提升自己，已經(jīng)或正在取得高一級(jí)學(xué)歷。
我區(qū)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)正處在積極提高和發(fā)展中，但我們必須看到，與專業(yè)化教師素質(zhì)的要求，還有相當(dāng)?shù)牟罹嗪筒蛔?。這些差距和不足主要表現(xiàn)在以下幾方面。
（一）在教育實(shí)踐中所體現(xiàn)的教育觀念還比較陳舊，切實(shí)更新觀念的任務(wù)比較繁重
在很多教師的教育教學(xué)具體實(shí)踐中，一些陳舊的教育觀念仍然自覺或不自覺地占據(jù)著支配地位，習(xí)慣于走一條比較熟悉的老路，課堂教學(xué)依舊是一言堂、填鴨式，唯師是從，為分是求，慢待差生，新的教師角色觀、教師行為觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。我們必須付出艱苦的努力，引導(dǎo)教師“步出自己實(shí)踐的舒適地帶，接受對(duì)自己信念和價(jià)值的挑戰(zhàn)”，使教師教育觀念的更新，不只是停留在一般認(rèn)識(shí)上，而更要深化到教育教學(xué)實(shí)踐中。
（二）師德問題仍需高度關(guān)注，在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下的高層次師德有待養(yǎng)成
教師的職業(yè)道德仍不盡人意，我們提出的“十忌、十禁、十提倡”還沒有完全落到實(shí)處。一些教師事業(yè)心不強(qiáng)，缺乏為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神；變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，體罰學(xué)生的現(xiàn)象依然存在；一些教師不尊重學(xué)生人格，歧視和趕攆“差生”；有些教師利用學(xué)生搞創(chuàng)收，把學(xué)生當(dāng)作賺錢的工具；有些教師不注意自身人格和行為對(duì)學(xué)生的影響等，這些師德問題需要我們繼續(xù)予以關(guān)注和解決。此外自覺地以先進(jìn)教育理念為先導(dǎo)來(lái)提升自身師德水平的意識(shí)還比較薄弱，需要牢固樹立科學(xué)的教育觀念，需要培養(yǎng)一批在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下的高層次師德典型，引領(lǐng)我區(qū)富于特色的師德建設(shè)。
?。ㄈ┲R(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，普通文化知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)需要充實(shí)提高
我國(guó)的師范院校教育的課程設(shè)置，以學(xué)科專業(yè)知識(shí)為中心，忽視普通文化知識(shí)課程和教育專業(yè)知識(shí)課程。據(jù)有關(guān)資料反映，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課所占課時(shí)的比例高達(dá)70%到80%以上，而教育專業(yè)課程只占5%到10%左右，開設(shè)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)文化課程的比例更是微乎其微。我們現(xiàn)在的教師基本上都是從師范院校走出來(lái)的，因此存在著普通文化知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)的先天不足，而工作后又很少進(jìn)修補(bǔ)充這些方面知識(shí)。作為稱職的專業(yè)化教師，不僅需要有深厚的學(xué)科專業(yè)根底，而且需要廣博的知識(shí)視野，通曉教育的規(guī)律，具有良好的教育品質(zhì)。我們要積極引導(dǎo)教師在專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中努力彌補(bǔ)這些知識(shí)。
?。ㄋ模┮恍┙處煂W(xué)歷偏低，提高學(xué)歷層次教育仍需得到關(guān)注
市教委早于幾年前就明確提出了到2005年我市教師“三六七四”的學(xué)歷目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我區(qū)幼兒園和小學(xué)教師具有大專以上學(xué)歷的分別超過(guò)了30%和60%，已經(jīng)完成了學(xué)歷達(dá)標(biāo)任務(wù)。高中教師具有研究生水平的已達(dá)38 %。初中教師具有本科學(xué)歷的只有 48%，距70%的目標(biāo)要求還有相當(dāng)差距。因此，從教師學(xué)歷要求的發(fā)展趨勢(shì)和近期的目標(biāo)要求來(lái)看，我區(qū)提高教師學(xué)歷層次的任務(wù)還是很繁重的。
?。ㄎ澹┚o密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際的專業(yè)探究意識(shí)和研究能力有待提高
為了應(yīng)對(duì)業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)晉級(jí)，而東挪西抄拼湊教育論文的大有人在。在學(xué)習(xí)問題上，許多教師多以教學(xué)法、學(xué)科知識(shí)等作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，極少學(xué)習(xí)教育科研有關(guān)知識(shí)。對(duì)于教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，常常簡(jiǎn)單地歸咎于學(xué)生的基礎(chǔ)差、素質(zhì)低，很少反思自己的教育教學(xué)行為。在教研科研活動(dòng)中，蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面，教科研質(zhì)量不高，缺乏破解實(shí)際問題的針對(duì)性和實(shí)效性。進(jìn)一步提高教師的探索意識(shí)和研究能力十分必要。
?。┬畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，特別在信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合上差距較大
目前教師中相當(dāng)一些人只是利用計(jì)算機(jī)打字，能夠制作課件網(wǎng)頁(yè)的人數(shù)不多，致力于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的則更少。教師提高信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的工作需要大力加強(qiáng)。
三、進(jìn)一步采取切實(shí)舉措，努力提高我區(qū)教師專業(yè)素質(zhì)
總結(jié)回顧我區(qū)十年來(lái)教師隊(duì)伍建設(shè)的歷程，我們深感我區(qū)教師的整體專業(yè)化發(fā)展得益于良好師德回報(bào)社會(huì)活動(dòng)、百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)、爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師活動(dòng)、認(rèn)定學(xué)科帶頭人制度、教科研年會(huì)制度以及教師繼續(xù)教育制度等六大載體。這六大載體的綜合運(yùn)用和實(shí)施，實(shí)實(shí)在在地對(duì)提高教師的專業(yè)素質(zhì)起到了重要作用。在今后推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中，我們要繼續(xù)運(yùn)用好這些載體，狠抓落實(shí)，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善這些載體的形式和內(nèi)容，使其對(duì)提高教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)揮更大的作用。與此同時(shí)，我們將進(jìn)一步采取新的舉措，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
?。ㄒ唬┮钥茖W(xué)的教育理念為先導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，提高師德層次
師德建設(shè)問題越來(lái)越受到黨和國(guó)家的關(guān)注。最近，國(guó)家教育部又下發(fā)了2005年1號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，并即將下發(fā)對(duì)師德建設(shè)和師德規(guī)范執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)、考核標(biāo)準(zhǔn)。我區(qū)歷來(lái)高度重視師德建設(shè)，在教師隊(duì)伍建設(shè)中始終把師德建設(shè)放在首位，十余年持續(xù)開展良好師德回報(bào)社會(huì)活動(dòng)，并且取得了師德建設(shè)的豐碩成果。隨著形勢(shì)的發(fā)展，隨著新課程的深入實(shí)施，我們深刻感到，科學(xué)的教育理念對(duì)良好師德的形成起著越來(lái)越重要的作用；在錯(cuò)誤的教育觀念指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的“關(guān)愛”越深，可能對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)面影響越大；只有在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下形成的師德，才能引導(dǎo)學(xué)生走向全面發(fā)展、終生發(fā)展。因此，我們?cè)诶^續(xù)發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)、愛生、務(wù)本、奉獻(xiàn)”精神的同時(shí)，必須把樹立先進(jìn)的教育理念作為進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)的先導(dǎo)，作為良好師德修養(yǎng)的基本內(nèi)容，并以此作為考查教師師德水平的前提和重要標(biāo)準(zhǔn)，從而把我區(qū)的師德建設(shè)提升到一個(gè)新的層次。
當(dāng)前，教師應(yīng)樹立哪些先進(jìn)的教育理念呢？依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為一要樹立“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的理念；二要樹立情感態(tài)度、價(jià)值觀是課程的重要目標(biāo)的理念；三要樹立“過(guò)程與方法也是課程的重要目標(biāo)”的理念；四要樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者”的理念；五要樹立“學(xué)生是與你平等的”、“揚(yáng)長(zhǎng)與贊賞是教育成功的金鑰匙”的理念。這些理念下的具體內(nèi)容，在下發(fā)的《河北區(qū)教育局關(guān)于以科學(xué)的教育理念為先導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)的意見》文件討論稿中均有闡述，這里我不再贅述。
良好的師德修養(yǎng)是教師全部專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。對(duì)這些體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念，我們要積極引導(dǎo)教師在新課程的實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)，扎根于頭腦，切實(shí)成為教師教育教學(xué)行為的指導(dǎo)。我們要在各個(gè)層面上積極組織旨在實(shí)踐這些新理念的教學(xué)觀摩課、班隊(duì)會(huì)展示、座談會(huì)、論壇活動(dòng)以及征文活動(dòng)等。我們要強(qiáng)化輿論導(dǎo)向，大力宣傳先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下所形成的良好師德典型。我們要把樹立先進(jìn)的教育理念納入對(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核，作為評(píng)優(yōu)的重要條件之一，明年教師節(jié)評(píng)選我區(qū)師德標(biāo)兵將以此作為必備的首要條件。
?。ǘ╅_展評(píng)選名師活動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展
打造優(yōu)質(zhì)教育需要提高教師隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)，更需要師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的名師引領(lǐng)。多年來(lái)，我區(qū)實(shí)施的以認(rèn)定學(xué)科帶頭人為主線的名師工程，培養(yǎng)造就了一批在教育教學(xué)實(shí)踐中做出突出成績(jī)的骨干教師。他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧蟿?lì)精圖治，潛心求索，歷練教學(xué)基本功，錘煉教學(xué)策略，提煉教學(xué)思想，形成了獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，客觀上已經(jīng)成為我區(qū)教師群體中的領(lǐng)軍人物，在促進(jìn)我區(qū)教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)提高，推動(dòng)我區(qū)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平提升的進(jìn)程中，發(fā)揮了重要作用，產(chǎn)生了一定影響。為進(jìn)一步推動(dòng)我區(qū)的名師工程，激勵(lì)廣大教師專業(yè)化發(fā)展的積極性，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和示范輻射作用，打造我區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育，我系統(tǒng)將從2006年起，在全區(qū)中小學(xué)區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人和幼兒園一線骨干教師中開展評(píng)選名教師活動(dòng)。這次研討班下發(fā)了《河北區(qū)教育局關(guān)于評(píng)選名教師的安排意見》（討論稿）。
《安排意見》在評(píng)選范圍上界定了這樣幾點(diǎn)：一是截至評(píng)選時(shí)必須是在職在崗的一線專任教師；二是必須是中小學(xué)區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人或幼兒園骨干教師；三是享有特級(jí)教師稱號(hào)的教師視為當(dāng)然的區(qū)級(jí)名師，不再參與區(qū)級(jí)名師的評(píng)選。在名師評(píng)選條件上強(qiáng)調(diào)了三條：一是師德高尚，教書育人成績(jī)顯著，對(duì)打造我區(qū)優(yōu)質(zhì)教育有較大貢獻(xiàn)，深受學(xué)生愛戴，家長(zhǎng)信賴；二是具有先進(jìn)的教育理念和特色鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，經(jīng)驗(yàn)豐富，在全區(qū)乃至全市有一定的影響；三是學(xué)識(shí)淵博，在教育科研中有市級(jí)以上較有影響的成果，并對(duì)所任學(xué)科或相關(guān)領(lǐng)域具有明顯的指導(dǎo)作用。評(píng)選名師是頗受關(guān)注的大事，評(píng)選出來(lái)的名師必須實(shí)力雄厚，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，嚴(yán)格評(píng)選程序特別重要，《安排意見》在評(píng)選辦法中作了明確規(guī)定，我們必須嚴(yán)格執(zhí)行。
我區(qū)評(píng)選出的名師不實(shí)行終身制。從明年開始每?jī)赡暝u(píng)選一次，獲取名師稱號(hào)的教師享受名師津貼，享受津貼期限為兩年。本屆名師要連續(xù)獲得這一稱號(hào)，要與其他符合評(píng)選范圍的教師站在同一起跑線上，在下一屆評(píng)選時(shí)重新申報(bào)。在職特級(jí)教師視為我區(qū)當(dāng)然的名師，在享受特級(jí)教師津貼的同時(shí)享受名師津貼。
我們?cè)u(píng)選出來(lái)的名師是極少數(shù)，但他們集現(xiàn)代教育的特征于一身，代表著教師專業(yè)化發(fā)展的方向，在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)提高學(xué)校和我區(qū)教育的影響力起著重大的作用，同時(shí)評(píng)選名師活動(dòng)的過(guò)程，也是我們樹立典型，引導(dǎo)廣大教師專業(yè)化發(fā)展，調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)提高專業(yè)素質(zhì)積極性的過(guò)程。因此，每個(gè)學(xué)校都要高度重視這項(xiàng)工作，緊密結(jié)合本校實(shí)際，選準(zhǔn)角度，搞好宣傳鼓動(dòng)，讓評(píng)選名師活動(dòng)深入人心。下學(xué)期，我們將召開評(píng)選名師工作專題動(dòng)員會(huì)，局有關(guān)部門和各學(xué)校要按照部署做好充分準(zhǔn)備工作，在明年教師節(jié)前評(píng)選出我區(qū)首屆名師。
?。ㄈ┘訌?qiáng)優(yōu)質(zhì)教師資源管理，提高效益，發(fā)揮整體效能
特級(jí)教師、名師、學(xué)科帶頭人，各類先進(jìn)教師，具有一定層次職稱的教師，以及具有某種專長(zhǎng)的教師等，都是優(yōu)質(zhì)教師資源范疇。所謂加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教師資源管理，就是通過(guò)一定的組織方式、手段和途徑，使這些教師盡職盡責(zé)，優(yōu)化整合，發(fā)揮出整體效能，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教師的引領(lǐng)和輻射作用，為打造我區(qū)優(yōu)質(zhì)教育做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。我們將采取以下舉措：
1、成立教育教學(xué)專家組。專家組成員從我區(qū)知名退休教師和在職教師中選聘。專家組成員要師德高尚，具有為教育事業(yè)發(fā)展甘于奉獻(xiàn)的精神，具有以科學(xué)為最高標(biāo)準(zhǔn)的公正意識(shí)；要業(yè)務(wù)精湛，學(xué)有專長(zhǎng)，研有專攻，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在市、區(qū)有較高的知名度；要理念先進(jìn)，具有較高的先進(jìn)教育理論水平和指導(dǎo)教師把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為的能力。專家組在我局教師專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，參與我區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過(guò)程中的理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)工作，參與和指導(dǎo)我區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)工作，參與和指導(dǎo)我區(qū)重要級(jí)別的教育教學(xué)成果評(píng)定工作，參與和指導(dǎo)我區(qū)舉辦的教育教學(xué)論壇活動(dòng)。馬麗娣副局長(zhǎng)任專家組組長(zhǎng)。
2、進(jìn)一步完善認(rèn)定學(xué)科帶頭人制度和評(píng)選十佳班主任制度。1995年我區(qū)建立了認(rèn)定學(xué)科帶頭人制度，1996年建立了評(píng)選十佳班主任制度，迄今相繼認(rèn)定了10屆學(xué)科帶頭人，評(píng)選了6屆十佳班主任。兩項(xiàng)制度的建立和實(shí)施，為推動(dòng)我區(qū)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，建設(shè)骨干教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造我區(qū)優(yōu)質(zhì)教育，起到了至關(guān)重要的作用。為使這些制度更加健全和完善，使學(xué)科帶頭人、十佳班主任更充分地發(fā)揮骨干帶頭作用，我們將對(duì)這些制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)某鋵?shí)調(diào)整。一是學(xué)科帶頭人的認(rèn)定工作今年暫停一次，自2006年起，由原來(lái)的每年評(píng)定一次，改為每?jī)赡暝u(píng)定一次。從第十屆開始，每屆學(xué)科帶頭人任期由三年改為兩年，與名師的評(píng)選保持同步。二是控制在任學(xué)科帶頭人人數(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科帶頭人數(shù)量在全區(qū)中小學(xué)教師中占5%左右的比例。三是建立校級(jí)學(xué)科帶頭人認(rèn)定制度。從2006年起，實(shí)行從校級(jí)學(xué)科帶頭人中選拔認(rèn)定區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人的規(guī)定，把是否是校級(jí)學(xué)科帶頭人作為能否申報(bào)區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人的必要條件。今年年底前，各校要完成校級(jí)學(xué)科帶頭人的建檔工作。四是提高學(xué)科帶頭人教研津貼的使用效益。從今年10月開始，新老學(xué)科帶頭人教研津貼不再下發(fā)給個(gè)人，全區(qū)集中統(tǒng)一用于組織學(xué)科帶頭人學(xué)訪活動(dòng)、理論業(yè)務(wù)培訓(xùn)和訂購(gòu)學(xué)習(xí)資料等。五是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)科帶頭人的考核工作。對(duì)學(xué)科帶頭人履行職責(zé)和義務(wù)的情況，要有專人進(jìn)行考查和記載。對(duì)任期內(nèi)嚴(yán)重違背師德，不能履行職責(zé)的學(xué)科帶頭人，視具體情況，或取消其學(xué)科帶頭人資格，或取消其下一屆重新申報(bào)的資格。在嚴(yán)格要求學(xué)科帶頭人、十佳班主任認(rèn)真履行職責(zé)的同時(shí)，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，采取多種形式，為他們搞好傳幫帶提供方便，為他們介紹成長(zhǎng)足跡、展示教育教學(xué)風(fēng)格搭設(shè)舞臺(tái)，使其引領(lǐng)作用得以充分發(fā)揮。
3、加強(qiáng)高、中級(jí)教師的聘后管理。目前，我區(qū)教師隊(duì)伍中具有高、中級(jí)教師職務(wù)的人員達(dá)到了72%，其中中青年教師占有一定比例。絕大多數(shù)教師取得教師職務(wù)受聘后，能夠認(rèn)真履行職務(wù)職責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)搞好教育教學(xué)工作，但也有一些教師取得高、中級(jí)教師職務(wù)后，認(rèn)為“人到碼頭車到站”，失去了奮斗目標(biāo)，進(jìn)取心減退，工作消極懈怠，甚至貽誤工作，與自身的職級(jí)職務(wù)不相稱。針對(duì)這些情況，我局在去年下半年制定下發(fā)了《關(guān)于高、中級(jí)教師聘后管理暫行辦法》。這個(gè)《辦法》得到市教委人事部門的充分肯定，認(rèn)為在全市普教系統(tǒng)具有普遍指導(dǎo)意義。這里我強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是要切實(shí)搞好考核評(píng)價(jià)工作。學(xué)校要成立考評(píng)小組，按照文件規(guī)定的考評(píng)內(nèi)容和辦法，嚴(yán)格考核，認(rèn)真評(píng)價(jià)，防止流于形式走過(guò)場(chǎng)。近年來(lái)紅橋區(qū)對(duì)教師掌握課程內(nèi)容、體系、目標(biāo)情況和所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平進(jìn)行書面考核的做法，值得我們借鑒。二是要用好考評(píng)結(jié)果。一方面要將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及考評(píng)小組的意見和結(jié)果及時(shí)反饋給本人，幫助本人制定改進(jìn)措施，另一方面可利用考評(píng)結(jié)果實(shí)行高職低聘、低職高聘。對(duì)考核周期總考評(píng)不合格、不能履行相應(yīng)職務(wù)職責(zé)的人員，可以高職低聘一年，其職務(wù)工資向下浮動(dòng)一級(jí)，待一年后重新考評(píng)合格再恢復(fù)原職務(wù)及其相應(yīng)待遇。這個(gè)文件為學(xué)校加強(qiáng)高、中級(jí)教師的聘后管理提供了有效的辦法和政策依據(jù)，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握文件精神，抓好貫徹落實(shí)。
4、積極探索高中優(yōu)質(zhì)教師資源區(qū)域共享的途徑和方法。高中階段教育質(zhì)量是整個(gè)基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平的集中體現(xiàn)，倍受社會(huì)的廣泛關(guān)注。在目前高中一些學(xué)科師資短缺、優(yōu)質(zhì)教師數(shù)量不足的情況下，如何通過(guò)校際間的整合融通，形成整體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源全區(qū)共享，合力打造我區(qū)高中優(yōu)質(zhì)教育，一直是我們思考的問題。這個(gè)問題在認(rèn)識(shí)上容易統(tǒng)一，但在實(shí)際操作上會(huì)遇到諸多具體問題。這次研討班作為一個(gè)研究課題提出來(lái)，以局人事科為主，相關(guān)科室和部門配合，深入進(jìn)行調(diào)研，廣泛聽取學(xué)校意見，適當(dāng)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在2006年內(nèi)拿出一個(gè)我區(qū)高中優(yōu)質(zhì)教師資源校際融通、區(qū)域共享的切實(shí)可行方案。
（四）以校本教研為重點(diǎn)，大力開展教師全員研訓(xùn)
將教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的重心下移到學(xué)校，形成與新課程相適應(yīng)的學(xué)校為主的教學(xué)研究制度和培訓(xùn)制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)，是深化教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。
1、大力開展校本教研活動(dòng)。搞好校本教研，首先必須牢牢把握“校長(zhǎng)是龍頭，教師是主體，課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)”三個(gè)基本要點(diǎn)。校本教研需要校長(zhǎng)躬身下去，走到前面，為校本教研出思路、建體系、立機(jī)制。在這項(xiàng)工作中，校長(zhǎng)既要搭臺(tái)，又要唱戲；既是導(dǎo)演，又是演員。校長(zhǎng)要與教師一起在校本教研工作中成長(zhǎng)。校本教研以教育教學(xué)過(guò)程中所面對(duì)的各種具體問題為研究對(duì)象，是一種教師的行動(dòng)研究，其直接的參與者和收益者是教師本身，校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)在的必然需求和最佳途徑之一。因此，教師是校本教研的主體，必須動(dòng)員和激勵(lì)廣大教師積極投身于校本教研之中，而不能是少數(shù)人的活動(dòng)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，既是校本教研的演練場(chǎng)，又是落腳點(diǎn)。校本教研的成效最終要體現(xiàn)在課堂上，課堂教學(xué)效益提高了，就說(shuō)明校本教研成功了。不能只熱衷于個(gè)別教師的示范課、觀摩課，而應(yīng)把視角更多地投向廣大教師的常態(tài)課堂教學(xué)。其次，要遵循實(shí)效性、多樣性、發(fā)展性等校本教研的重要原則。研究的問題要具有針對(duì)性，研究的成果要具有可操作性；研究的內(nèi)容、形式和方法要多樣化，因時(shí)因地制宜；研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿要落到促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展上。在這些原則的指導(dǎo)下，努力形成教師個(gè)人自我反思、教師集體團(tuán)結(jié)互助、專業(yè)研究人員專業(yè)引領(lǐng)的校本教研格局。第三，要注重校本教研過(guò)程的規(guī)范性和科學(xué)性。校本教研要以教學(xué)問題為起點(diǎn)，研究設(shè)計(jì)解決問題的方案設(shè)想，進(jìn)而付諸到實(shí)施，最后進(jìn)行總結(jié)。校本教研要形成“問題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——總結(jié)”循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程，力戒有頭無(wú)尾，淺嘗輒止。我局初步擬定了《關(guān)于在中小學(xué)開展以校為本教學(xué)教研活動(dòng)的指導(dǎo)意見》(試行)，下學(xué)期開學(xué)后將召開專題會(huì)議進(jìn)行工作部署。
2、廣泛開展各級(jí)各類教師培訓(xùn)。切合實(shí)際有針對(duì)性的培訓(xùn)，是促進(jìn)教師提升專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。從全區(qū)來(lái)說(shuō)，要認(rèn)真做好第三周期教師繼續(xù)教育工作。一方面，要分期分批地組織中學(xué)教師參加全市的繼續(xù)教育培訓(xùn)，另一方面，要精心安排由我區(qū)自主舉辦的小學(xué)和幼兒園教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，使廣大教師取得第三周期繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證，按年齡和學(xué)段規(guī)定取得相應(yīng)的信息技術(shù)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書或合格證書。就學(xué)校而言，要切實(shí)搞好校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)要加強(qiáng)計(jì)劃性，突出針對(duì)性和實(shí)效性。各校要結(jié)合“十一五”規(guī)劃的制定，形成切合本校實(shí)際的教師培訓(xùn)計(jì)劃，并保證計(jì)劃的落實(shí)。我們以往的培訓(xùn)，往往是內(nèi)容統(tǒng)一，目標(biāo)一刀切，形式單調(diào)乏味，缺少針對(duì)性，成效不大。解決這一問題，就要注意培訓(xùn)形式的多樣性和培訓(xùn)群體的層次性。比如，我們可以搞“訂單式”培訓(xùn)，根據(jù)教師的不同要求，開設(shè)不同的培訓(xùn)科目；可以搞“超市式”培訓(xùn)，在同一時(shí)期內(nèi)設(shè)立各種培訓(xùn)科目，讓教師自主選擇。這樣，切合教師需求，教師自覺自愿，必然收效明顯。比如，我們可以根據(jù)教師的不同資歷和駕馭教育教學(xué)的能力，分出層次進(jìn)行分格培訓(xùn)。對(duì)新教師進(jìn)行“入格”培訓(xùn)。引導(dǎo)新教師做好角色轉(zhuǎn)換，抓好課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練，在備課、上課、聽課、評(píng)課等方面進(jìn)行專題講座和跟蹤指導(dǎo)，開展師徒帶教活動(dòng)等，使新教師縮短“磨合期”，盡快成為合格教師。對(duì)青年教師進(jìn)行“升格”培訓(xùn)。給他們樹立榜樣，根據(jù)青年教師的特點(diǎn)，開展各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，成立學(xué)校文化沙龍，開展論壇，通過(guò)觀摩、研討、競(jìng)賽、評(píng)比等形式，讓他們?cè)讷@得成功的心理滿足中，提升專業(yè)素質(zhì)。對(duì)骨干教師進(jìn)行“風(fēng)格”培訓(xùn)。以科研為先導(dǎo)，根據(jù)骨干教師個(gè)人和學(xué)校發(fā)展實(shí)際，為他們?cè)O(shè)計(jì)教育科研課題，讓他們?cè)诮炭蒲兄欣碚撋A、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。
與此同時(shí)，我們還要關(guān)注教師提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)，積極支持和鼓勵(lì)教師參加提高學(xué)歷層次教育，實(shí)現(xiàn)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)。教育局將研究對(duì)高中教師取得所任學(xué)科專業(yè)研究生學(xué)歷后的獎(jiǎng)勵(lì)政策。
?。ㄎ澹┓e極探索對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制
隨著教育改革的深入，特別是新課程的實(shí)施，用發(fā)展的觀點(diǎn)審視我們現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)制度，感到帶有一定的局限性和束縛性，缺乏科學(xué)性，不利于教師的專業(yè)化發(fā)展，急需建立一個(gè)有利于教師專業(yè)化成長(zhǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。制定教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，是一項(xiàng)涉及面廣、政策性強(qiáng)的復(fù)雜工作。我們將此作為“十一五”一項(xiàng)重要科研課題，成立專門的課題組，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，盡快形成我區(qū)新的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。
?。┘訌?qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展支撐體系
1、成立我局教師專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。由我任組長(zhǎng)，馬麗娣副局長(zhǎng)任常務(wù)副組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制訂全區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃并組織領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施，解決教師專業(yè)化發(fā)展工作進(jìn)程中出現(xiàn)的困難和問題。各校也要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、建立教師專業(yè)化發(fā)展的有效機(jī)制。在推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，要建立健全有利于教師發(fā)展的導(dǎo)向機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。要為教師專業(yè)發(fā)展提供必要的條件，給教師以人文關(guān)懷，充分尊重和保護(hù)教師專業(yè)化發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性。
3、樹立下一盤棋、打整體仗的思想。促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師專業(yè)素質(zhì)，是全局性工作，必須形成共識(shí)，統(tǒng)一步調(diào)。教育局機(jī)關(guān)各科室、學(xué)校各部門，都要以此調(diào)整工作思路，納入工作范疇，積極參與和配合，形成合力，為提高教師專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)造有利條件和環(huán)境。
4、加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)校建設(shè)，充分發(fā)揮其職能作用。進(jìn)修學(xué)校在推動(dòng)全區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展、提高教師專業(yè)素質(zhì)工作中，承擔(dān)著重頭戲，具有不可替代的作用。我們要抓住進(jìn)修學(xué)校進(jìn)駐新址的機(jī)遇，全力加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，同時(shí)更要加強(qiáng)軟件建設(shè)，特別是著力加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)校自身隊(duì)伍建設(shè)。要大力提高隊(duì)伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力；要強(qiáng)化宗旨意識(shí)，植根于基層學(xué)校，轉(zhuǎn)變工作方式，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、行之有效的業(yè)務(wù)指導(dǎo)方式與方法；要加強(qiáng)內(nèi)部的整合融通，探索科研、教研、培訓(xùn)的一體化，發(fā)揮整體效能，在提高全區(qū)教師專業(yè)素質(zhì)工作中，充分發(fā)揮職能作用，做出新貢獻(xiàn)。
同志們，我們?cè)谄D苦奮進(jìn)中度過(guò)一年，在新學(xué)年和今后的路程上，仍將是困難與機(jī)遇并存。我們要在區(qū)委八屆九次全會(huì)精神的指導(dǎo)下，抓住機(jī)遇，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，把克服困難作為一種工作常態(tài)，變困難為機(jī)遇。我們要同心同德，勵(lì)精圖治，為我區(qū)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，做出新的貢獻(xiàn)。
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