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13.思路明晰單純——《生命的意義》教例評析

［教例簡述］

一  預習要求

1.熟讀課文，認讀詞句，將課文劃分為兩個層次，概括其層意。

2.尋找與“生命的意義”有關的課外各類片斷材料，每人一至三則。

二  教學設計

第一個課中活動：品讀課文的第一層次。

1.學生讀課文“描景”這一層次。

2.教師評價，教師范讀。

3.學生再讀，教師再評價，著重指出幾個地方，學生再學讀。

4.學生自由品讀。

第二個課中活動：背讀課文的第二層次中的名言。

1.教師范讀。

2.指導讀好課文中這段名言的重音：

最寶貴  只有  僅有的一次    整個  全部  最壯麗

3.指點背讀的方法：要抓住段中的那個設問句。

4.學生學讀、學生背讀。

第三個課中活動：學讀課文中的句式。

1.教師講解一種句式：詳略式。

①這種句式先總寫一句，然后圍繞這一句再展開寫，以便更細膩、更深入地進行描述，如： (略) 就在這里，故鄉(xiāng)的同志們英勇地犧牲了。(詳) 他們?yōu)榱烁淖兡切┥谪氋v、生就作奴隸的人們的命運，為了使他們的生活變得美好，獻出了自己年輕的生命。

②進行句式運用練習——教師說“略”，學生接著說“詳”：

·(師)就在這里，籃球賽緊張激烈地進行著。(生)…………

·(師)在戰(zhàn)士們的腳下，洪水在咆哮著。(生)…………

·(師)這時候，我心里有好多話想說。(生)…………

2.有時間的話，教師講解第二種句式：反復式。

這種句式于遞進式的反復之中表現(xiàn)出對句意的強化，如：

保爾緩緩摘下軍帽。哀思，深沉的哀思充滿了他的心。

第四個課中活動：聯(lián)讀課外有關“生命的意義”的材料。

1.學生自由朗讀。

2.教師朗讀自己準備的課外材料。

課尾小結：

不論在哪個年代，不論在什么崗位，不論處境如何，我們這僅有的一次生命，都要為人類的進步事業(yè)作出貢獻。要記住這樣一句名言：應該讓別人的生活因為有了你而更加美好。

［評    析］

這一課美在思路設計——明晰而又單純。

全課主要由四個板塊構成：品讀——背讀——學讀——聯(lián)讀，內容實在，操作性強。

這種教學思路就叫做“板塊推進”式教學思路。

這種板塊式的教學結構在有機的聯(lián)系之中表現(xiàn)出明晰的步驟，能夠有效地解決課堂教學過程中“無序”的問題，不管是對于無經驗的年輕教師還是對于比較成熟的教師，都有實實在在的運用價值。

這種板塊式的教學結構要求教師精心地研讀教材，把課文中的教學內容科學合理地、嚴密有序地安排進各個教學板塊，從而提高教師理解、處理教材的水平。

這種板塊式的教學結構容易形成教學節(jié)奏，能夠比較順利地展現(xiàn)課堂教學中教與學、疏與密、快與慢、動與靜、輕與重的相互關系，使課堂教學波瀾生動，抑揚合理，動靜分明，教學的清晰性和生動性得到了鮮明的表現(xiàn)。

這種板塊式的教學結構中的每一個板塊都著眼于解決教學內容的某一角度、某一側面的問題，于是這種板塊就是一種半獨立的“小課”或者“微型課”，在這種“微型”課之中，教師又可以充分地展示自己的調控技巧，使課堂教學呈現(xiàn)熱氣騰騰的教學局面。

“板塊推進”，一種優(yōu)秀的教學設計思路。