攝影師：周浩
學(xué)生成績(jī)和師生關(guān)系之間，
到底誰(shuí)影響誰(shuí)？
楚嘯原、雷靂
支持性的師生關(guān)系是建立和維持學(xué)校歸屬感的關(guān)鍵因素，它會(huì)促進(jìn)積極的學(xué)業(yè)行為及結(jié)果。依戀理論認(rèn)為關(guān)心和支持學(xué)生的教師可以在塑造青少年方面起到類似親子關(guān)系的、很有價(jià)值的影響。Mason等研究者（2017）梳理了師生關(guān)系和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間關(guān)系的研究，可以讓我們看到一些有趣的發(fā)現(xiàn)：
師生關(guān)系通常被認(rèn)為包含兩個(gè)主要維度：親密和沖突。親密是老師與孩子之間的溫暖和積極的影響，以及孩子在接近老師時(shí)感到的安心。沖突指的是消極的或缺乏二元關(guān)系。在較多親密、較少?zèng)_突的情況下，學(xué)生更容易感到被關(guān)心和尊重，這將會(huì)讓他們更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，積極的師生關(guān)系可以通過(guò)提高學(xué)生的參與度來(lái)影響他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。
反過(guò)來(lái)，學(xué)生成績(jī)也可以預(yù)測(cè)師生關(guān)系質(zhì)量。在入學(xué)時(shí)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生會(huì)從更好的師生關(guān)系質(zhì)量中獲益。Jerome, Hamre和Pianta(2009)利用增長(zhǎng)曲線模型對(duì)國(guó)家兒童健康和人類發(fā)展研究所早期兒童保健研究的878名兒童的樣本進(jìn)行研究，并發(fā)現(xiàn)入學(xué)成績(jī)較低與較高的沖突相關(guān)，而較高的學(xué)業(yè)成績(jī)與更積極的師生關(guān)系相關(guān)聯(lián)。直接觀察研究也證實(shí)了成績(jī)對(duì)師生關(guān)系的預(yù)測(cè)，老師們更偏愛(ài)成績(jī)較好的學(xué)生。研究人員在課堂上收集直接觀察數(shù)據(jù)，并要求教師對(duì)學(xué)業(yè)最優(yōu)秀和最落后的學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)被教師們?cè)u(píng)價(jià)為更有能力的學(xué)生得到了更多的表?yè)P(yáng)，更少的批評(píng)，他們有更多的機(jī)會(huì)去回答問(wèn)題，并在回答問(wèn)題時(shí)被給予更多時(shí)間。此外，當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)老師更可能換種方式繼續(xù)提問(wèn)。因此，教師和被認(rèn)為更有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生之間更積極的互動(dòng)可以提高學(xué)生的參與度。簡(jiǎn)而言之，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，和他們認(rèn)為學(xué)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是更容易的。
由此可見(jiàn)，師生關(guān)系和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)互為因果相互影響。這一點(diǎn)在理解師生關(guān)系或者學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)需要加以注意。
資料來(lái)源：
Mason, Benjamin A. Hajovsky,Daniel B. McCune, Luke A. Turek, Joshua J. (2017). Conflict, closeness, andacademic skills: a longitudinal examination of the teacher-studentrelationship. School Psychology Review, 46(2), 177-189.
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