論如何有效實施素質(zhì)教育
公文易文秘資源網(wǎng) 佚名 2008-11-27 21:33:59
實施素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,其最根本的要求是讓學(xué)生在德,智,體,美,勞等方面全面發(fā)展,就是要培養(yǎng)孩子的健全人格,促進(jìn)人的全面發(fā)展,就是要讓學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會自律,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考,學(xué)會樂群,學(xué)會審美,學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會健身,學(xué)會生活,學(xué)會勞動.
現(xiàn)實中以重復(fù)訓(xùn)練,低效勞動為主要特征的學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),使得素質(zhì)教育的實施變得非常困難,不少地方的現(xiàn)實情況與素質(zhì)教育背道而馳,應(yīng)試教育愈演愈烈,學(xué)生負(fù)擔(dān)有增無減,向前延伸到了初中,小學(xué),幼兒園.學(xué)校在課程設(shè)置上,對非高考中考的科目沒有給予應(yīng)有的位置,還美其名曰:不讓孩子輸在起跑線上,小學(xué)生要補課,初中生節(jié)假日沒休息,高中階段更將音樂,美術(shù)課取消,真可謂是素質(zhì)教育喊得兇,應(yīng)試教育抓得實。
實施素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,其最根本的要求是讓學(xué)生在德,智,體,美,勞等方面全面發(fā)展,就是要培養(yǎng)孩子的健全人格,促進(jìn)人的全面發(fā)展,就是要讓學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會自律,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考,學(xué)會樂群,學(xué)會審美,學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會健身,學(xué)會生活,學(xué)會勞動.
一、我國素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)實中以重復(fù)訓(xùn)練,低效勞動為主要特征的學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),使得素質(zhì)教育的實施變得非常困難,不少地方的現(xiàn)實情況與素質(zhì)教育背道而馳,應(yīng)試教育愈演愈烈,學(xué)生負(fù)擔(dān)有增無減,向前延伸到了初中,小學(xué),幼兒園.學(xué)校在課程設(shè)置上,對非高考中考的科目沒有給予應(yīng)有的位置,還美其名曰:不讓孩子輸在起跑線上,小學(xué)生要補課,初中生節(jié)假日沒休息,高中階段更將音樂,美術(shù)課取消,真可謂是"素質(zhì)教育喊得兇,應(yīng)試教育抓得實"。
在高考指揮棒的壓力下,在學(xué)校一切都以考試論英雄的今天,學(xué)校教師基本上不敢鼓勵和挖掘?qū)W生們學(xué)習(xí)以外的各種潛能.有些教師為追求升學(xué)率,不惜采用各種方法,大搞題海戰(zhàn)術(shù),無度地強化考學(xué)在人生中的重要性,有些教師甚至把中考稱為"人生的轉(zhuǎn)折點",把考學(xué)當(dāng)成人生是否美好的唯一出路.而學(xué)生在學(xué)校和家長壓力下,不惜一切代價為升學(xué),老師不是學(xué)生心目中的老師,學(xué)生也不是老師心目中的學(xué)生.
另一個問題是教材的難度和知識量過大,自主時間過少.我國目前教育的特點是應(yīng)試,選拔,這就決定了我們的課程起點高,難度大,知識面窄,學(xué)生要背太多的知識,要寫太多的作業(yè),要參加太多的課外輔導(dǎo)班,要考太多的試,過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生沒有任何可以自由支配的時間來滿足自己的愛好.教材編寫者在編寫時沒有考慮到與生產(chǎn),生活實際的聯(lián)系,忽略了教材的知識畢竟是"死"的,學(xué)生們學(xué)習(xí)還是紙上談兵的階段.
異化的教育造成了嚴(yán)重的后果,不客氣地講,學(xué)校生產(chǎn)出的產(chǎn)品 – 培養(yǎng)出來的學(xué)生 – 不合格:具備應(yīng)試技巧,但學(xué)習(xí)能力欠缺;會吹拉彈唱,但缺乏審美修養(yǎng);語文能力和民族文化根基衰退;此外缺乏理性,品德滑坡,意志薄弱,身體贏弱,不愛勞動,社會適應(yīng)性離人的全面發(fā)展越來
二、創(chuàng)設(shè)實施素質(zhì)教育的幾個條件
為了改變“應(yīng)試教育”滯后于社會經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的局面，教育部提出了要全面實施素質(zhì)教育的方針，這是我國教育界順應(yīng)時代發(fā)展潮流的一個重要舉措。我個人認(rèn)為要想把素質(zhì)教育落到實處，最重要的是創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育得以順利實施的條件。
1．思想認(rèn)識條件。即讓教師在教育教學(xué)實踐中知道什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育主要包括哪些內(nèi)容?用什么方法和手段來實施等等。只知道素質(zhì)是人的生理和心理特征形成、發(fā)展不可缺少的生物前提是不夠的，還要知道素質(zhì)教育是用教育手段在生理層面、心理層面和社會文化層面上對人的素質(zhì)的形成、發(fā)展給以積極的影響，進(jìn)而提高人的身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。為此，學(xué)校必須端正辦學(xué)的指導(dǎo)思想，確立素質(zhì)教育的總體規(guī)劃，培養(yǎng)能夠適應(yīng)國內(nèi)國際競爭的開拓創(chuàng)新的一代新人，并加大投入實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，改革課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，讓每一學(xué)科、每一活動都能落實素質(zhì)教育。
2．學(xué)生個性發(fā)展的條件。素質(zhì)教育的核心思想是“創(chuàng)造適合兒童的教育，而非選拔適合教育的兒童”，這就需要摒棄傳統(tǒng)的以統(tǒng)一規(guī)格去創(chuàng)造“標(biāo)準(zhǔn)件”的教育模式，改變在教育過程中只注意一部分成績好的學(xué)生的基本觀念。從研究學(xué)生的差異入手，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的文化環(huán)境與氛圍，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中心情舒暢、思維活躍地得到充分發(fā)展；并能真正啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作是滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，成為學(xué)生的自覺行為，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。落實素質(zhì)教育就是把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，讓學(xué)生動腦、動口、動手，鼓勵他們自我認(rèn)識、自我發(fā)展、自我管理。
3．創(chuàng)設(shè)課業(yè)負(fù)擔(dān)的限制條件。從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，必須對學(xué)生的負(fù)擔(dān)做一個從數(shù)量到質(zhì)量的限制。現(xiàn)在中小學(xué)生的書包重、補課勤等問題依然十分嚴(yán) 重，這大大損害了他們的身心健康，因此，創(chuàng)設(shè)課業(yè)負(fù)擔(dān)限制條件就顯得尤其緊迫。首先，要廢除滿堂灌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；其次，遏制補課風(fēng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生當(dāng)堂學(xué)的知識當(dāng)堂消化。再次，減少作業(yè)量，以注重學(xué)生發(fā)展項目評價代替注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分?jǐn)?shù)評價，并同時淡化學(xué)生間的成績優(yōu)劣等級觀念，培養(yǎng)學(xué)生特長。隨著課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，對文化必修課的作業(yè)量和文化選修課的實踐量，要做合理的控制和調(diào)整，保證有充足的條件和時間使學(xué)生發(fā)展自己的特長。
4．循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。從“應(yīng)試教育”到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是一個漸進(jìn)的、由量變到質(zhì)變的過程。“應(yīng)試教育”的一個重要特征是非常重視考試，為了應(yīng)付各種各樣的考試，對學(xué)生分快慢班或重點班和非重點班，并過早的在高中分文理科，這種現(xiàn)象有悖于面向全體學(xué)生的教育思想。要改變這種狀況，不能一下子取消考試，而是改革評價和考試方法。當(dāng)前要以考察學(xué)生靈活掌握和運用知識、考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及學(xué)生的素質(zhì)為導(dǎo)向，實行開卷考試和閉卷考試相結(jié)合，筆試、口試、面試相結(jié)合的方法，采取實驗操作與作業(yè)答辯相結(jié)合等形式，逐步改變考試的負(fù)面效應(yīng)，克服考試的短期行為和誤導(dǎo)死記硬背的弊端，從而立足長遠(yuǎn)、立足于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過考試培養(yǎng)能力。
5．為人人成才創(chuàng)設(shè)條件。素質(zhì)教育不求人人升學(xué)，但要個個成才。這就需要有一個成才的條件，而這種條件應(yīng)當(dāng)從人的差異出發(fā)，通過教育過程使每個人在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和完善。為了使每個學(xué)生都能做到“學(xué)有所得”成為合格的又有一定特長的人才，除了要精雕細(xì)刻地開發(fā)蘊藏在每個孩子身上的智慧和才能之外，還要堅持“分類指導(dǎo)，分類推進(jìn)”的原則。所謂“分類指導(dǎo)，分類推進(jìn)”就是在教育教學(xué)過程中，針對不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，制
定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，采用不同程度的教學(xué)內(nèi)容和施以不同的教學(xué)方法，盡量做到讓成績好的學(xué)生“吃飽”、中等程度的和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“吃好”，達(dá)到全體學(xué)生的全面提高。這種措施實施過程中，在層次上允許上下滾動，使較低層次的學(xué)生有奮斗希望，較高層次的學(xué)生有危機(jī)感，從而形成你追我趕、人人向上的學(xué)習(xí)氛圍。從課外來看，要開展生動活潑的、富有吸引力和實際價值的活動，讓每一個學(xué)生積極主動參與自己喜愛或者有專長的活動，在實踐的磨練和興趣的驅(qū)使下發(fā)展自己的特長。因此，要想全面實現(xiàn)素質(zhì)教育，就要創(chuàng)建好的校園文化，使學(xué)生在潛移默化中受到啟迪、教育，并逐漸健康地成長。成功的校園文化，應(yīng)當(dāng)建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境、健康有益的課外活動、生動活潑的精神風(fēng)貌以及和諧優(yōu)化的課堂教學(xué)。所有這些都是落實素質(zhì)教育的極有利的保障條件。
三、教師必備的素質(zhì)
1、更新觀念，認(rèn)同素質(zhì)教育，打好基礎(chǔ)???
更新教育觀念，認(rèn)同素質(zhì)教育，是教師的當(dāng)務(wù)之急，要把對素質(zhì)教育的認(rèn)識與理解落實到自己的思想和行動上，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。盡快地從應(yīng)試教育的樊籠里跳出來。不要留戀走熟的舊路，要有勇敢的拓荒精神。地上本來沒有路，走的人多了，才成了路。不要只把素質(zhì)教育說在口上，而實際做的仍是應(yīng)試教育的那一套。
2、強化師德，展現(xiàn)人格風(fēng)采，挺起脊梁
教師的職業(yè)勞動是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動，教育過程自始至終都是一個人與人之間相互影響、相互作用的過程。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須首先塑造自己高尚的人格。一般來說，學(xué)生都對教師有著一種特殊的信任和依賴感，他們把教師看成自己學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、德行上的榜樣、生活上的參謀。任何一個成功的人，無不受益于教師高尚人格的影響。
教師人格的力量首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出堅定明確的方向性。每個教師都要始終如一地把熱愛教育事業(yè)當(dāng)作自己人格最集中、最本質(zhì)的體現(xiàn)，在工作中盡職盡責(zé)，永遠(yuǎn)以一種旺盛的事業(yè)心和高度的責(zé)任感對待自己的工作。其次，教師人格的力量應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出言行的一致性。一個教師要教育學(xué)生具有高尚的人格，自己必須做到言行一致，表里如一，以身立教。此外，教師人格的力量還應(yīng)以先進(jìn)的思想、優(yōu)秀的品德、良好的作風(fēng)、淵博的學(xué)識去教育和影響學(xué)生，帶動學(xué)生去追求理想的人格。
如果說，職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)這座大廈的主框架，那么“敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)”又是職業(yè)道德素質(zhì)框架中的鋼筋。作為老師就要有樂于清貧、甘心奉獻(xiàn)的精神。
3、狠練內(nèi)功，積極參與實踐，構(gòu)建主體
教師的職責(zé)是教書育人。教書育人是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要教好書，育好人，教師必須堅持不懈地練好教學(xué)基本功，不斷地探索教育的規(guī)律和技巧，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，增強育人能力。一般來講，教師必須具備以下幾個方面的能力：①語言表達(dá)能力②文字表述能力③新知汲取能力 ④課堂駕馭能力⑤感情控制能力⑥電化教學(xué)能力⑦教育科研能力
總之，真正成功的教學(xué)過程, 必定是升華為審美境界的藝術(shù)欣賞過程；是教與學(xué)雙方思想交流、感情共鳴, 情與理完美統(tǒng)一的過程。在這樣的教學(xué)過程中, 教師高尚的師德得到張揚，人格風(fēng)采得到了高度展現(xiàn)，淵博的知識積累得到了全面調(diào)動。他們在知識的海洋里縱橫捭闔, 瀟灑自如, 盡情風(fēng)流。學(xué)生在這樣優(yōu)秀的教師本身的獨特師德魅力，人格力量，學(xué)識風(fēng)范所感染、吸引下， 于不知不覺的撞憬中找到寄托、頓悟、共鳴以及理想的影子。
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