一、中考語文命題特點
各地中考語文試卷的卷面近幾年都由基礎知識及運用、課外閱讀、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、文化知識積累與運用、寫作等幾板塊組成。試卷緊扣考綱要求，體現(xiàn)新課程改革精神和新教材特點，提倡并考查學生的語言運用能力，考查學生自主閱讀、研究性閱讀的能力。立足于課內(nèi)積累并進行較為廣泛的拓展和延伸。在注重基礎知識積累的同時加大了對語言運用能力的考查力度，近幾年還推出了寫字、綜合運用、片斷作文等形式的考查，強調(diào)語文課程與社會生活的聯(lián)系，注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一。在弘揚人文精神的同時，在“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”之間，做出了大量有益的探索。
分析近幾年各地中考試卷，在考試的內(nèi)容和形式方面，形成了以下特征：
1.重視語言積累與運用，注重溝通課堂內(nèi)外?！胺e累與運用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學生實際運用語言的能力。主要有給漢字注音、錯別字、正確使用詞語、病句、名著綜合性閱讀、仿寫句子、古詩文默寫、古詩賞析等。這些題結(jié)合生活考查學生的綜合素養(yǎng)和能力，把語文課程資源與生活對接，有利于引導學生在生活中學語文，在生活中用語文。
2.現(xiàn)代文閱讀試題注重對學生運用能力的考查?，F(xiàn)代文閱讀題目設置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學生掌握良好的閱讀方法，引導語文閱讀教學向良性發(fā)展?，F(xiàn)代文閱讀重點考查學生整體感知文章內(nèi)容，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據(jù)提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內(nèi)容，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力。這些題與學生生活實際和社會實際相鏈接，要求學生或結(jié)合文章內(nèi)容、或結(jié)合自己的生活體驗，考查學生獨特的感受體驗和創(chuàng)造性的理解。
3.文言文閱讀考查課內(nèi)和課外的比較閱讀。文言文閱讀考查的閱讀材料一段出自課內(nèi)，一段出自課外。課外部分考查是課內(nèi)文言知識的遷移，沒有超出課內(nèi)學過的范圍。這樣便于考查學生文言知識的積累和實際運用能力。除了對理解詞語含義、翻譯句子這類基礎知識、能力的常規(guī)考查外，還加強了對文段的理解性、鑒賞性閱讀的考查。課內(nèi)課外閱讀兼顧讓學生學會融會貫通和舉一反三，考查內(nèi)容即使延伸到課外，也可以利用課內(nèi)知識來解決。
4.作文命題由片段作文和大作文兩部分組成，作文分值進一步加大。作文命題內(nèi)容貼近生活，便于學生自由發(fā)揮。作文命題貼近學生實際，能喚起學生的生活體驗，選材范圍寬闊，學生可根據(jù)自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間。
二、學生現(xiàn)狀及答題情況分析
綜觀學生語文學習現(xiàn)狀，及近幾年中考語文閱卷反饋的情況，學生在語文考試中暴露出如下的問題：
1.基礎知識不扎實，語言運用能力不強?！胺e累與運用”部分中，常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材“讀一讀，寫一寫”中或課文中選取，名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。但學生對基礎知識掌握并不牢固，字音、字形、古詩文默寫識記不準。一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，語言運用類題失分較高。說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語感。
2.很多學生還未能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不會細讀精讀文段。不能切實掌握各種文體的閱讀規(guī)律，對閱讀的基本概念掌握不清楚，答題缺乏基本的技巧和方法。不注重知識的遷移和拓展，不會聯(lián)系生活實際去體味感悟文本。
3.選擇題失分較高，審題不清，浮光掠影讀題，草草選擇，缺乏比較、篩選。不能準確提取題干中重要的信息，抓不住題眼，找不準答案信息所在。
4.文言文詞語積累不夠，很多同學還未能掌握好初中階段常用文言實詞和虛詞。閱讀中不會結(jié)合上下文，聯(lián)系已有的知識和生活體驗去推測意義。
5.作文缺乏個性，選材平淡，陳舊，少真情實感，語言不注重描寫抒情，感染力不強。書寫潦草的也很多，錯別字較多。
三、中考語文復習策略
1.回歸課本，扎扎實實的進行聽說讀寫的訓練，并分類整理，形成知識網(wǎng)絡。一是在平時的日常教學中，準確地落實中考語文考試的范圍和內(nèi)容知識點的訓練，減少盲目性，注重基礎、提高語言表達的運用能力。二是做到全面系統(tǒng)的歸納整理，形成知識網(wǎng)絡。做到胸有成竹，才能有序、有效地進行提高語文能力的訓練。對字詞、文學常識、古詩文、名著等該記應記，該背應背，該讀的也要讀，日積月累。對語文的基本概念，文體常識等應有具體的歸納總結(jié)，專項講座。
2.要把練習和方法指導緊密結(jié)合起來。針對學生思路狹窄、思維靈敏度不夠、對作品感受不深、賞析能力差、語言表述不夠清楚這些問題，專題復習應加強解題方法、技巧、思路的指導。讓學生掌握答題的規(guī)律性語言，學會用專業(yè)術(shù)語回答問題，提高學生的應試解題能力。要注重開發(fā)利用語文課程資源，溝通課堂內(nèi)外，注重延伸，拓展知識。要注重課內(nèi)外比較訓練，觸類旁通，形成知識的遷移能力，拓寬學習的渠道。要跳出題海，在生活中關(guān)注語文，提高學生的語文實踐能力。
3.引導學生好讀書，讀好書，“讀萬卷書，行萬里路”。通過閱讀經(jīng)典來提高自己語文素養(yǎng)和語言的表達能力。把握閱讀教學的規(guī)律，給足學生品讀文本的時間，教給學生有效的讀書方法。一定要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，只有讀進去，才能進入角色，有所感悟和思考。既要讓學生學會去概括要點，理清思路，揣摩語言，感悟情感，鑒賞評價；又要訓練學生閱讀速度，學會勾畫圈占，精讀細讀。
4.要進行科學的寫作訓練。備考中要關(guān)注社會動態(tài)，把握時代的脈博，在生活中學語文，聯(lián)系生活實際運用語言，要注重語言表達的規(guī)范訓練。在抓好寫作基本功的基礎上，要關(guān)心生活、體驗生活、感悟生活，善于挖掘、提煉生活的“動情點”，“力求有創(chuàng)意的表達”，才能抒寫具有真情實感的好作文。特別要培養(yǎng)學生審題，構(gòu)思的習慣。作文成功的關(guān)健在構(gòu)思，可以通過專門的閱讀欣賞引導學生去構(gòu)思，去創(chuàng)造。學會從生活中尋找材料，讓生活成為寫作的源泉。提倡抒寫真情，張揚個性的寫作。要重視作文的自改自評。
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