家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí) 孩子天天向上
■演講者：關(guān)承華（北京市育英中學(xué)高級(jí)老師）
■主辦者：國(guó)家圖書館
■演講者小傳
■編者按
今天是一年一度的全國(guó)教師節(jié)，《原聲講堂》版特選發(fā)一位在中學(xué)從教30多年高級(jí)教師的演講。其主要內(nèi)容是從青少年的心理特點(diǎn)出發(fā)，剖析孩子們的煩惱，解答家長(zhǎng)們的困惑。
在中國(guó)，“更年期”家長(zhǎng)與“青春期”孩子之間的碰撞，一直以來(lái)十分激烈，甚至在家庭、在社會(huì)形成強(qiáng)大的沖擊波，成為一個(gè)非談不可的話題，非治不愈的頑疾。關(guān)承華老師在演講中分析了這一矛盾形成的原因，并給出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，為孩子與家長(zhǎng)的溝通、理解架起了一座“心”的橋梁。
演講中，關(guān)老師提出了許多獨(dú)到的觀點(diǎn)。例如，“家庭教育僅靠一代一代的傳承是絕對(duì)不行的”，還要“學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的教育理念”；“高明的家長(zhǎng)會(huì)傾聽(tīng)”；“不要把自己的意識(shí)強(qiáng)加給孩子”； “青春期階段孩子對(duì)異性的向往、追求是一種正常的生理和心理現(xiàn)象，與孩子的品質(zhì)無(wú)關(guān)”等等。
關(guān)老師的觀點(diǎn)來(lái)自于教育實(shí)踐，對(duì)廣大的家長(zhǎng)有著很大的啟示性。
家庭教育僅靠一代一代的傳承是絕對(duì)不行的。家長(zhǎng)請(qǐng)好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎么做父母，學(xué)習(xí)怎么愛(ài)孩子，學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。
青春期遇上了更年期
由于我30多年來(lái)始終從事的是初、高中教育，接觸的學(xué)生從年級(jí)來(lái)說(shuō)是從初一到高三，從年齡來(lái)說(shuō)是12—18歲；家長(zhǎng)年齡一般在40歲左右。這時(shí)的孩子們基本處于青春期前后，思維活躍，渴望獨(dú)立，逆反心理極強(qiáng)。而家長(zhǎng)人到中年，或事業(yè)有成，希望孩子青出于藍(lán)而勝于藍(lán)；或由于種種原因自己碌碌無(wú)為，更是把成功的希望寄托在子女身上，于是兩代人之間的矛盾接踵而至：父母?jìng)兘g盡腦汁，按照自己的愿望，采取各種自認(rèn)為應(yīng)該有效的方法在教育自己的孩子，陪讀、請(qǐng)家教、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、嘮叨、責(zé)罵、收電腦、掐電話——等等均不奏效后則發(fā)出無(wú)奈的嘆息“這會(huì)兒的孩子怎么了？”而孩子們卻以不屑的口氣一言以蔽之：“青春期遇上了更年期！”表面看似兩個(gè)不同生理時(shí)期的碰撞，其實(shí)包含了兩代人之間的矛盾與沖突，困惑與無(wú)奈。
我在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的就是這“非常時(shí)期”的“非常狀況”。尤其在完成了《別和青春期的孩子較勁》這本書后，全國(guó)各地許許多多家長(zhǎng)，帶著無(wú)盡的煩惱與困惑，通過(guò)各種途徑尋找我，希望通過(guò)我?guī)椭齻冎沃魏⒆拥摹安 薄?br> 但是，凡是找我來(lái)咨詢、求助的家長(zhǎng)，凡是面對(duì)自己的“問(wèn)題”孩子束手無(wú)策的父母，只要引導(dǎo)他們稍作反思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題的根兒，其實(shí)在他們自己身上。在不斷地接待、傾聽(tīng)、協(xié)助解決問(wèn)題的過(guò)程中，我越來(lái)越強(qiáng)烈地感覺(jué)到，僅僅提倡“家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)”還不夠，因?yàn)楹⒆拥慕逃怯袝r(shí)效性的，時(shí)不可待，否則就有可能錯(cuò)過(guò)了教育的最佳時(shí)機(jī)。于是，“家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”的觀點(diǎn)作為一種邏輯關(guān)系，逐漸浮現(xiàn)在腦海中，因?yàn)樵诮裉斓纳鐣?huì)環(huán)境、社會(huì)條件下，家庭教育僅靠一代一代的傳承是絕對(duì)不行的，今天中國(guó)“關(guān)于70后的討論”，“80后現(xiàn)象”，最近又在討論“90后的孩子怎么教”，已經(jīng)就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。所以我的態(tài)度是：想要孩子嗎？準(zhǔn)備當(dāng)父母嗎？對(duì)你的孩子有期望值嗎？如果是肯定的回答，就請(qǐng)好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎么做父母，學(xué)習(xí)怎么愛(ài)孩子，學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，雖然中國(guó)古話說(shuō)“有苗不愁長(zhǎng)”，但誰(shuí)也不希望自己的孩子長(zhǎng)成“歪瓜裂棗”不是？
孩子本無(wú)過(guò)，家長(zhǎng)的影響和教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的助推力，至于向哪個(gè)方向推，就取決于家長(zhǎng)的自身素質(zhì)、教育觀念和教育方法了。
孩子身上一定有家長(zhǎng)教育的痕跡
家庭父母給予孩子的首先是影響——因此稱“第一任教師”
孩子從出生到走進(jìn)中學(xué)、進(jìn)入青春期這漫長(zhǎng)的大約12年的時(shí)間里，父母影響和家庭教育起著至關(guān)重要的作用?？杀氖牵M管許多人在為人父、為人母后，確實(shí)在承擔(dān)撫養(yǎng)教育的義務(wù)：用進(jìn)口奶粉喂養(yǎng)，選擇高級(jí)幼兒園，陪著孩子學(xué)英語(yǔ)、學(xué)鋼琴、學(xué)書法、學(xué)繪畫，直至選擇優(yōu)質(zhì)小學(xué)、高價(jià)中學(xué)……但最后孩子并未成才。用一位困惑中的母親的話說(shuō)“誰(shuí)不希望自己的孩子有出息啊，能做的我都做了，他怎么就不能給我爭(zhēng)口氣呢”？殊不知她們的失敗往往就在于沒(méi)有很好地完成“第一任老師”的角色，能做的做了，該做的卻沒(méi)做或者做得不好。
當(dāng)您帶著孩子一起闖過(guò)了紅燈，可能交警沒(méi)有看見(jiàn)，但您的孩子看見(jiàn)了；當(dāng)您在禁止吸煙的場(chǎng)所吸煙，可能沒(méi)有人干涉您，但您的孩子看見(jiàn)了；當(dāng)您在送孩子上學(xué)的路上很隨意地吐了口痰,您的孩子看見(jiàn)了；當(dāng)您在酒桌上推杯換盞之際口無(wú)遮攔“無(wú)話不談”時(shí)，您的孩子聽(tīng)見(jiàn)了；當(dāng)您很不禮貌地嚼著口香糖與人交談時(shí)，您的孩子學(xué)會(huì)了；當(dāng)您收到別人的禮品甚至是賄賂讓孩子去享用時(shí)，您的孩子已經(jīng)被污染了……
榜樣的力量是無(wú)窮的。最近距離、最直接的榜樣就是孩子們的爸爸、媽媽，孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、美德是您給的；同樣，孩子身上的一些不良習(xí)慣您也難辭其咎。
不都是孩子的錯(cuò)。孩子身上一定有家長(zhǎng)的影子，或家長(zhǎng)教育的痕跡。 我還是堅(jiān)持：孩子本無(wú)過(guò)，家長(zhǎng)的影響和教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的助推力，至于向哪個(gè)方向推，就取決于家長(zhǎng)的自身素質(zhì)、教育觀念和教育方法了。
我長(zhǎng)期以來(lái)密切關(guān)注的孩子都是11—18歲的初高中學(xué)生，這些孩子在家長(zhǎng)和老師眼里或優(yōu)秀，或平庸，或頑劣。對(duì)于多年來(lái)和這些孩子密切接觸的我，對(duì)他們已經(jīng)形成了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、孩子自身在天資、智力方面本無(wú)很大的差異，有的只是習(xí)慣、品德、氣質(zhì)、人格等非智力因素方面的后天差異。二、孩子的后天差異源于多種因素，主要包括家庭環(huán)境、社會(huì)熏陶和學(xué)校教育。我之所以這樣排序，是因?yàn)槲艺J(rèn)為家庭影響和家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用比學(xué)校教育更重要。三、這個(gè)年齡段的孩子有很強(qiáng)的可塑性，是學(xué)做人的關(guān)鍵時(shí)期，盡早抓出效果有可能成就孩子的一生；但這一階段的教育又有很強(qiáng)的時(shí)效性，當(dāng)十八九歲世界觀逐步確立后，再進(jìn)行教育可就增加了難度，可謂“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”?！ 「呙鞯募议L(zhǎng)會(huì)傾聽(tīng)，有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，也是家長(zhǎng)的幸運(yùn)，因?yàn)樗f(shuō)明了孩子對(duì)您的信任，而讓孩子信任的家長(zhǎng)一定是高明的、合格的家長(zhǎng)。
了解孩子是教育成功的首要條件
孩子們?cè)诖舐暭埠?“老師、家長(zhǎng)、成年人，請(qǐng)多給我們一些理解！”
老師們?cè)诒г梗骸袄弦笪覀兝斫鈱W(xué)生，誰(shuí)理解我們呀？”
父母?jìng)冊(cè)跓o(wú)奈地嘆息：“這孩子怎么就不理解我們對(duì)他的一片苦心呢？
孩子們需要家長(zhǎng)、老師的理解；家長(zhǎng)們希望得到孩子們的理解；老師們則渴望學(xué)生和家長(zhǎng)的理解。誰(shuí)的要求也不過(guò)分，誰(shuí)都沒(méi)有錯(cuò)！
在各方面都在爭(zhēng)取理解，又都感覺(jué)不能如愿的情況下，我逐漸意識(shí)到，單純說(shuō)理解有點(diǎn)兒太空泛了，什么是理解？怎么樣才能理解？怎么做才是理解？理解到底包括了哪些涵義？其實(shí)各方面都不是十分明確，只不過(guò)把“理解”這種呼聲當(dāng)作指責(zé)，當(dāng)作發(fā)泄，當(dāng)作抱怨，當(dāng)作否定別人、肯定自己的一種借口。其實(shí)冷靜下來(lái)想一想，“理解”已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)較深的境界，它包含了解、接納、寬容及換位思考等等諸多內(nèi)容，而我認(rèn)為排在第一位的應(yīng)該是“了解”，了解對(duì)方的想法，了解對(duì)方的心理，了解對(duì)方的苦衷，了解對(duì)方的要求，了解對(duì)方的……，真正了解了，理解會(huì)油然而生。
所以我建議家長(zhǎng)們，放下長(zhǎng)輩的尊嚴(yán)，從了解孩子入手，真正了解了，才能達(dá)成相互的諒解，在溝通與交流中求大同存小異，也許會(huì)收到家長(zhǎng)舒心，孩子滿意的效果。
經(jīng)過(guò)多年摸索，我得出一個(gè)結(jié)論：只要孩子把內(nèi)心的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，就沒(méi)有什么可怕的事，就會(huì)避免出現(xiàn)更嚴(yán)重的后果。因?yàn)椤罢f(shuō)”是一種釋放，釋放出來(lái)（哪怕不是全部）就會(huì)減輕心靈上的“郁結(jié)”。我相信，沒(méi)有心病的孩子絕無(wú)大錯(cuò)！而我們最應(yīng)該反思的是：我們給了孩子多少說(shuō)心里話的機(jī)會(huì)？孩子的心里話為什么不能向他們最親的親人傾訴？不能傾聽(tīng)孩子心中的吶喊是不是我們作為家長(zhǎng)的失職？
高明的家長(zhǎng)會(huì)傾聽(tīng)，反過(guò)來(lái)說(shuō)有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，也是家長(zhǎng)的幸運(yùn)，因?yàn)樗f(shuō)明了孩子對(duì)您的信任，而讓孩子信任的家長(zhǎng)一定是高明的、合格的家長(zhǎng)。
試一試，控制住您的嘮叨，把說(shuō)變?yōu)槁?tīng)：只要孩子把自己的所想、所說(shuō)、所做告訴了您，無(wú)論令您多么高興，多么驕傲，多么引以為自豪；也無(wú)論讓您多么生氣，多么難堪，多么覺(jué)得沒(méi)面子，家長(zhǎng)都要很好地控制自己的情緒，三思而后行。做到既不喜形于色，又不暴跳如雷，冷靜地傾聽(tīng)，平等充分地討論，細(xì)致地分析原因、結(jié)果、利與害，心平氣和地協(xié)商解決辦法和制定新的行為目標(biāo)，讓孩子與家長(zhǎng)在平等、冷靜地對(duì)話中體會(huì)親情，感受關(guān)愛(ài)，自我反省。只有這樣才能真正讓孩子下定糾正錯(cuò)誤、痛改前非的決心，因?yàn)閮?nèi)疚感是修正自己的最好動(dòng)力。
家長(zhǎng)在與學(xué)校的合作中學(xué)會(huì)教育，老師在與家長(zhǎng)的交流中不斷修正自己的教育方法和提高教育能力，形成一種高質(zhì)量的合力，這樣的家校合作才有生命力
“人才”二字人在先，要讓孩子學(xué)會(huì)“做人”，而不要急于求“才”
看看下面這些格言或者名言，它們道出了非智力因素的重要作用：
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后
勤能補(bǔ)拙
敢拼才能贏
信念能開拓勝利之路
大勝靠德，小勝靠智
態(tài)度決定一切
這其中的“虛心與驕傲”、“勤”、“拼”、“信念”、“德”、“態(tài)度”都是非智力因素所含有的成分。
習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。這是廣泛傳播的、國(guó)外教育專家的說(shuō)法或者說(shuō)結(jié)論。是的，習(xí)慣的不斷強(qiáng)化逐漸演變?yōu)樾愿瘢愿駥?duì)事業(yè)的成敗有著舉足輕重的作用。
比起求得一紙文憑，教會(huì)孩子做人，培養(yǎng)孩子良好的品行、健康的心理和健全的人格更有難度，也更為重要。下面所舉事例就是最好的說(shuō)明。
清華學(xué)子劉海洋用硫酸潑黑熊，有才無(wú)德。
云南大學(xué)學(xué)生馬加爵對(duì)同宿舍同學(xué)痛下毒手，連害四命。
首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)生付強(qiáng)，為報(bào)復(fù)宿舍管理員放火燒宿舍。他的律師指出：在應(yīng)試教育下長(zhǎng)大的付強(qiáng)缺乏安全意識(shí)和法制觀念。
洛陽(yáng)工學(xué)院碩士研究生金繼新，就為一門數(shù)理統(tǒng)計(jì)需要重修，遷怒于自己的恩師，用水果刀把夏蓓蕾老師扎傷。據(jù)說(shuō)“他具有較嚴(yán)重的心理疾病，屬偏執(zhí)型人格障礙”。
江西醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生，手持水果刀在南昌市中心，1小時(shí)內(nèi)連刺7人，造成2死5傷的慘劇。
這種案例時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端，都屬于比較極端的個(gè)案。還有大學(xué)生跳樓等自殺事件時(shí)有發(fā)生，女大學(xué)生當(dāng)三陪小姐等等。
多年來(lái)我向?qū)W生及家長(zhǎng)們力推我的教育理念：“人才”二字人在先，要成才先做人。做人看起來(lái)是個(gè)大題目，實(shí)際上對(duì)于每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是從培養(yǎng)孩子的每一個(gè)良好習(xí)慣入手，或者從糾正孩子每一個(gè)不良習(xí)慣做起。
家長(zhǎng)到底該給孩子什么？尤其是像北京這種大城市的家庭，家庭教育的“內(nèi)功”就在于先要讓孩子學(xué)會(huì)“做人”，而不要急于求“才”，懂得做人的道理，有健全的心理，完善的人格，良好的習(xí)慣，健康的體魄，不用家長(zhǎng)逼，孩子自己會(huì)向成才方面努力。
當(dāng)然，家校合作是教育成才的重要環(huán)節(jié)。這是一個(gè)值得探討的大話題，尤其在今天中國(guó)的教育環(huán)境下，家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與老師要不要合作？如何合作？什么樣的合作才能被孩子們所接受？諸多疑問(wèn)與困惑需要我們?nèi)ヒ灰黄平?。我只想?qiáng)調(diào)一點(diǎn)：對(duì)于未成年人，或者說(shuō)對(duì)青少年的教育，包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三大塊，雖然說(shuō)學(xué)校、家庭、社會(huì)需要各負(fù)其責(zé)，各司其職，有明確的分工，但這三部分又是緊密相連，相輔相成，缺一不可的。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，忽視了哪一方面的教育都可能造成不良的后果。我還是以震驚全國(guó)的海淀區(qū)藍(lán)極速網(wǎng)吧縱火案為例，縱火者均是未成年人，作為直接的犯罪者，已經(jīng)受到了應(yīng)有的法律制裁，而反思的應(yīng)該是：首先這種不規(guī)范，甚至違法的黑網(wǎng)吧的存在就為火災(zāi)留下了隱患，這是社會(huì)乃至政府監(jiān)管部門推卸不掉的責(zé)任；其次，孩子從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的品德與學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上父母的離異，對(duì)孩子疏于管教，顯然“養(yǎng)不教，父之過(guò)”，家庭培育了一顆危險(xiǎn)的“火種”；而正值學(xué)齡的孩子離開學(xué)校在社會(huì)上游蕩，在網(wǎng)吧里度過(guò)本該在課堂學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，無(wú)形中把一顆危險(xiǎn)“火種”送到了留有隱患的起火點(diǎn)，學(xué)校也難辭管理不嚴(yán)之責(zé)。從這一案例不難看出，24人死亡的嚴(yán)重后果表面看起來(lái)是三名未成年人釀成的殘劇，但他們何以小小年紀(jì)就如此“無(wú)法無(wú)天”？追根溯源的話家庭、學(xué)校、社會(huì)都脫不了干系。
家長(zhǎng)在與學(xué)校的合作中學(xué)會(huì)教育，老師在與家長(zhǎng)的交流中不斷修正自己的教育方法和提高教育能力，形成一種高質(zhì)量的合力，這樣的家校合作才有生命力。
如果走進(jìn)了老師拿家長(zhǎng)出氣——家長(zhǎng)跟孩子生氣——孩子跟老師賭氣的怪圈，只能是惡性循環(huán)，誰(shuí)的氣也順不了
青春期的孩子易叛逆，不要把自己的意識(shí)強(qiáng)加給孩子，承認(rèn)自己有不如孩子的地方，要與自己的孩子進(jìn)行朋友式的交流。
別和青春期的孩子較勁
作為生理現(xiàn)象，青春期與更年期是沒(méi)有國(guó)界，沒(méi)有國(guó)籍區(qū)別的，可是為什么今天的中國(guó)雙期碰撞似乎異常激烈，甚至在家庭、在社會(huì)形成強(qiáng)大的沖擊波，成為一個(gè)非談不可的話題，非治不愈的頑疾。我認(rèn)為社會(huì)變遷、價(jià)值觀改變和傳媒刺激具有普遍性，世界其他國(guó)家也會(huì)在不同時(shí)期不同程度地發(fā)生，而獨(dú)生子女現(xiàn)象與家長(zhǎng)期望值過(guò)高再加上教育思想滯后，才形成了青春期與更年期之間水火不相容的中國(guó)特色。今天中國(guó)孩子的青春期反應(yīng)與獨(dú)生子女不無(wú)關(guān)系——此為“雙期碰撞”的中國(guó)特色之一。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高、過(guò)單一、過(guò)主觀是目前存在的另一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)孩子的意愿與家長(zhǎng)的要求不協(xié)調(diào)、不一致時(shí)，分歧與矛盾自然而然地顯現(xiàn)出來(lái)，都企圖說(shuō)服對(duì)方，都不愿意改變自己。剛剛產(chǎn)生自主意識(shí)的孩子們只能用叛逆來(lái)應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的專制，所以才形成了青春期與“更年期”的較量——這不能不說(shuō)是中國(guó)“雙期碰撞”的特色之二。
我的建議：
第一，不要把自己的意識(shí)強(qiáng)加給孩子。受年齡和閱歷的限制，孩子們的想法、看法、做法肯定有不成熟、不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)?shù)某煞?，家長(zhǎng)不要俯視，而要平視，以溝通與協(xié)商的方式求同存異，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)您尊重他時(shí)，他也是會(huì)講理的（這原話是孩子說(shuō)的）。
第二、承認(rèn)自己有不如孩子的地方。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)輩們能夠向他們虛心求教，他們?cè)跇s幸之余會(huì)增加自信；大人們肯向他們道歉認(rèn)錯(cuò)，他們?cè)谡徑庵鄷?huì)增加自省。一個(gè)充滿自信，善于自省的孩子一定是一個(gè)讓家長(zhǎng)省心的孩子。
第三、進(jìn)行朋友式的交流。青春期階段孩子對(duì)異性的想往、追求是一種正常的生理和心理現(xiàn)象，是社會(huì)環(huán)境影響，多重信息刺激和生理迅猛發(fā)育的必然結(jié)果。雖然表現(xiàn)強(qiáng)度因人而異，但心中的漣漪每一個(gè)孩子或遲或早都會(huì)產(chǎn)生，與孩子的品質(zhì)、學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。所以作為青春期時(shí)段的孩子家長(zhǎng)，一要認(rèn)真關(guān)注、細(xì)心觀察孩子的細(xì)微變化；二要調(diào)整好心態(tài)，不要疑神疑鬼，草木皆兵，自己嚇唬自己；三要在信任理解的基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，切忌簡(jiǎn)單粗暴和高壓強(qiáng)制。
青春期是孩子生理迅猛發(fā)育期，心理斷乳期的統(tǒng)稱，是真真正正、實(shí)實(shí)在在的非常時(shí)期。而由孩子們口中說(shuō)出的“更年期”，只不過(guò)是一種解嘲的說(shuō)法，表達(dá)了對(duì)家長(zhǎng)的不滿與無(wú)奈。
作為家長(zhǎng)，一要會(huì)做表率，就是以身作則，這是最最重要的，是孩子學(xué)會(huì)做人的必要條件。
二要學(xué)會(huì)愛(ài)，知道什么才是對(duì)孩子真正的愛(ài)，愛(ài)的方式一旦錯(cuò)了，就變成了害。
三要學(xué)會(huì)把握，把握孩子成長(zhǎng)的大方向，事無(wú)巨細(xì)嘮嘮叨叨，引起孩子的逆反。
四要學(xué)會(huì)溝通，既不居高臨下，也不委曲求全，朋友式的交流孩子最能夠接受。
五要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，孩子沒(méi)有不犯錯(cuò)的，正視不忽視，寬容不縱容，做孩子的導(dǎo)師。
而我所歸納的這“五要”又必須以“一要”作前提，那就是“要學(xué)習(xí)”，因?yàn)闀?huì)做父母未必會(huì)做家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是“職稱”——稱職父母才有資格稱家長(zhǎng)；家長(zhǎng)是責(zé)任——不僅對(duì)孩子、對(duì)家庭，還對(duì)社會(huì)；家長(zhǎng)是技師——教育孩子是一門高超的技術(shù)；家長(zhǎng)是藝術(shù)家——教育需要有一定的藝術(shù)性，總之，家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，提高了自身素質(zhì)，孩子才可能在您的影響和教導(dǎo)下，天天向上。
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