語(yǔ)文教學(xué),就要帶領(lǐng)學(xué)生親近母語(yǔ),感受母語(yǔ),通過(guò)咬文嚼字、品詞析句,在潛移默化中觸摸語(yǔ)言,直覺(jué)大意,感知文字的“質(zhì)地”與“芳香”。要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字精微隱秘的深處,引導(dǎo)學(xué)生琳瑯滿目的發(fā)現(xiàn),獲得最真切的感悟。教師要聯(lián)系語(yǔ)境通過(guò)直觀演示、比較、辨析等引導(dǎo)學(xué)生咀嚼語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確精妙;教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,通過(guò)朗讀、想象、比較等形式品詞析句,品味語(yǔ)言文字的形象生動(dòng),體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心,感受語(yǔ)言美,提高欣賞語(yǔ)言的能力;教師要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合特定的語(yǔ)境揣摩“言外之意”,善于引導(dǎo)學(xué)生尋覓語(yǔ)言豐富的潛臺(tái)詞,讓學(xué)生深入文本,透過(guò)表面文字,感受語(yǔ)言的深層含義。以此讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力,培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的激情與智慧,讓語(yǔ)文課保持原汁原味的本色! 漢語(yǔ)言是我們的母語(yǔ),是世界上最豐富、最優(yōu)美、最智慧的語(yǔ)言之一。語(yǔ)文課,要讓學(xué)生親近母語(yǔ),感受母語(yǔ),在潛移默化中觸摸語(yǔ)言,直覺(jué)大意,感知文字的“質(zhì)地”與“芳香”。每一位語(yǔ)文老師,就是這樣一位帶領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字魅力的導(dǎo)引者。特級(jí)教師于永正曾在一堂課始,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“吃飯”與“讀書(shū)”的相似點(diǎn),意在讓學(xué)生明白讀書(shū)與吃飯一樣,是要咀嚼品味的。
語(yǔ)文，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為“語(yǔ)言和文字”“語(yǔ)言和文學(xué)”，所以，語(yǔ)文課就應(yīng)該在濃濃的語(yǔ)文味中，在滿懷詩(shī)意的情境中，在豐富的語(yǔ)言想像中，讓學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，去享受語(yǔ)文的魅力。
一、抓住文眼 讀中品味
在課堂上，我們常常會(huì)把過(guò)多的精力投入到對(duì)文本內(nèi)容的挖掘和對(duì)思想感情的理解上，強(qiáng)化了“人文的感悟”，卻淡化了“語(yǔ)文本色的品味”。事實(shí)上，小語(yǔ)教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語(yǔ)言表達(dá)上都頗具特色。因此，教學(xué)中教師就應(yīng)努力捕捉文本中的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味，從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)個(gè)句子中去玩味語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)嚼慢品，激發(fā)與作者的情感共鳴，使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷，更能得到語(yǔ)言智慧的啟迪。
二、潛心會(huì)文 推敲揣摩
葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)中的一大任務(wù)是教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，讓學(xué)生‘潛心會(huì)本文’”。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)以自主閱讀、潛心讀書(shū)為上。只有靜心閱讀、潛心思考，才能讓學(xué)生深入文本世界去感悟、品味和探究。讓學(xué)生思想與文本撞擊，才會(huì)撞出美麗的火花。因此，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)給學(xué)生足夠的潛心會(huì)文的時(shí)間和空間，讓學(xué)生擁有閱讀自由，給學(xué)生創(chuàng)造更多思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讀書(shū)是需要?jiǎng)幽X思考的，只有潛心會(huì)文，才能真正走進(jìn)文本的深處。學(xué)生在品讀文章時(shí)，要對(duì)文章的語(yǔ)言反復(fù)理解，體味，推敲，對(duì)語(yǔ)言意蘊(yùn)進(jìn)行深入的探究，透過(guò)語(yǔ)言文字窺見(jiàn)其思想，領(lǐng)悟其精髓，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解，提高學(xué)生的敏銳感悟能力。
三、多元探讀 激活思維
在課堂上，我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵，然而，要想使學(xué)生真正把書(shū)讀好，讀出語(yǔ)言的滋味、讀出語(yǔ)言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地，逐漸深入地讀書(shū)。通過(guò)多元探讀，體驗(yàn)課文描寫(xiě)的意境，體味語(yǔ)言文字的節(jié)奏美、音韻美，豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，并啟迪自己的思想，使之更深邃。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”久而久之，學(xué)生就能做到有理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀。學(xué)生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。
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