媒體人趙勇評(píng)論說(shuō)，我們一直在反思教育，我們一直為始終睡不夠的孩子們心痛，我們也一直希望，孩子們可以有簡(jiǎn)單快樂(lè)的童年。但看看現(xiàn)實(shí)吧，我們應(yīng)該覺(jué)得臉紅，改革教育模式，落實(shí)素質(zhì)教育，我們做出了哪些努力？讓孩子睡夠覺(jué)，居然也成了老大難問(wèn)題，以至于武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張基廣對(duì)教育給出了“今天睡好覺(jué)明天不跳樓”這樣的定義。
“成績(jī)好”成了孩子們最大的幸福，這是應(yīng)試教育和起跑線競(jìng)爭(zhēng)的必然結(jié)果，為了提高成績(jī)而連覺(jué)都睡不夠的孩子們，不會(huì)有真正的快樂(lè)和幸福感，即使有，那也是扭曲的。
英國(guó)心理學(xué)會(huì)注冊(cè)心理學(xué)家迪金森(Dickinson)教授認(rèn)為，兒童的人際關(guān)系直接關(guān)系到兒童的幸福感，并且孩子的身心發(fā)育和人際關(guān)系的總和是相等的。人際關(guān)系也就是我們俗話(huà)說(shuō)的受歡迎程度如何，包括受不受小伙伴的歡迎，受不受大人們的喜愛(ài)。迪金森教授表示，要評(píng)價(jià)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，不是看孩子積累了多少知識(shí)，更重要的是看其情感與社會(huì)性的發(fā)展。
有研究顯示，受歡迎孩子的行為特征往往表現(xiàn)為，行為舉止得體出色，喜歡與人合作，幫助他人，同情心強(qiáng)烈。
他們懂得如何獎(jiǎng)勵(lì)其他伙伴，即知道注意他人，贊美他人，善于與人合作和分享，對(duì)人提出有益的建議，聽(tīng)從成人勸導(dǎo)，維護(hù)團(tuán)體的榮譽(yù)，努力提高團(tuán)體的凝聚力等。
而被拒絕的孩子的行為特征多表現(xiàn)為：行為隨意，吹牛，喜怒無(wú)常，欺軟怕硬，有攻擊性，蠻橫無(wú)理等。童年時(shí)期的同伴關(guān)系很可能會(huì)成為將來(lái)成人世界人際關(guān)系的陰影。
目前，我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3－5歲的孩子除了接受幼兒園的教育外，還要參加各種課外培訓(xùn)。由于幼兒自主性差，不能違背成人要求，但事實(shí)是他們已經(jīng)不堪重負(fù)，正在喪失本屬于童年的幸福。如果孩子們生活在缺少童年幸福的世界里，怎能在通往未來(lái)的道路上熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，乃至獲得終生幸福？教育不應(yīng)該以犧牲孩子們的童年幸福為代價(jià)，而應(yīng)提倡既能讓孩子們擁有幸福童年，又能讓這種幸福成為奠基他們終生幸福的教育。
有專(zhuān)家表示，幼兒的幸福感有三個(gè)特點(diǎn)。一是滿(mǎn)足幸福感的需要是具體而簡(jiǎn)單的，很少受到客觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的影響。比如，一件渴望已久的玩具、父母老師的夸獎(jiǎng)、和小朋友一起玩耍，雖然這種幸福感粗淺而感性，也不夠持久，但它是兒童的天性使然。二是選擇幸福感的工具與他們的思維水平相一致。三是幸福的主觀體驗(yàn)受外界評(píng)價(jià)影響且不穩(wěn)定。
隨著國(guó)家《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》，把大家的目光再一次吸引到教育這個(gè)與每個(gè)人都息息相關(guān)的行業(yè)，關(guān)系著國(guó)家發(fā)展的重大事業(yè)。多少年來(lái)，我們都把學(xué)習(xí)好做為衡量學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了在學(xué)生的心靈深處也錯(cuò)誤的認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好那就是真的好，自己好，家人好，老師好，學(xué)校好。我們不指望中國(guó)的教育改革會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)完成，也不奢求一個(gè)通知、政策甚至法律能改變現(xiàn)狀，但大家希望教育改革能有實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)，給孩子們提供一個(gè)科學(xué)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他(她)們健康茁壯成長(zhǎng)！——倪衛(wèi)校
孩子接觸最多的家長(zhǎng)和老師及其他孩子，而“成績(jī)”是牽連這三類(lèi)群體的最重要因素，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀壳爸袊?guó)教育制度下仍然是唯一的識(shí)別尺，“成績(jī)好”成了孩子們最大的幸福理所當(dāng)然。——李斐
這個(gè)調(diào)查問(wèn)卷很慘烈，小孩子本該單純的快樂(lè)，被單一的外在標(biāo)準(zhǔn)衡量了。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果告訴我們，大多數(shù)的中國(guó)孩子已經(jīng)依據(jù)成人喜好被裁剪初具雛形。評(píng)價(jià)并用評(píng)價(jià)引導(dǎo)他人行為其實(shí)是很殘忍的事情，自己事情尚未處理好的我們憑什么堅(jiān)信自己有評(píng)價(jià)他人的資格，甚至了解都無(wú)從談起。把孩子當(dāng)做和自己平等的個(gè)體，認(rèn)識(shí)到自身的局限和他們所擁有的無(wú)限可能。這樣的想法距現(xiàn)實(shí)有些距離，現(xiàn)在只能希望在“學(xué)習(xí)好”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)里，有更豐富的內(nèi)涵，從而給予孩子們一點(diǎn)點(diǎn)小小的空間。——西銘
要知道幸福不是一百分，一百分帶來(lái)的成就感遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如爸媽的一個(gè)笑臉一個(gè)問(wèn)候更有力量。太久了的畸形教育，已經(jīng)讓我們的教育觀發(fā)生了改變，就算現(xiàn)在年輕的父母想著給孩子減壓，可是在社會(huì)的各種壓力下還是想讓孩子汲取更多的東西，這些壓力不知不覺(jué)的一定會(huì)轉(zhuǎn)換在孩子身上，考試成績(jī)必然也是會(huì)成為一道枷鎖橫亙?cè)诤⒆用媲埃@樣的好成績(jī)?cè)趺茨芊Q(chēng)為幸福？！——楊文
先不說(shuō)“考試成績(jī)好”的孩子是不是幸福，幸福與否是孩子自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感覺(jué)。有句話(huà)說(shuō)，鞋舒服不舒服，只有腳自己知道。為什么“考試成績(jī)好”成為最大的幸福，我認(rèn)為這不是因?yàn)椤案叻殖煽?jī)”本身給孩子帶來(lái)的幸福感，而是由“出色的考試成績(jī)”帶來(lái)的一系列連鎖反應(yīng)，比如說(shuō)父母答應(yīng)考試考得好會(huì)給孩子買(mǎi)一些渴望已久的東西，比如說(shuō)考試好帶來(lái)的老師的贊揚(yáng)父母的夸獎(jiǎng)和身邊所有長(zhǎng)輩的喜愛(ài)，比如說(shuō)“考試成績(jī)好”讓孩子在班級(jí)中脫穎而出成為學(xué)習(xí)委員等等，這些才是構(gòu)成孩子幸福感的原因。但是這些幸福感是不是來(lái)得過(guò)于畸形，也就是說(shuō)，中國(guó)人把孩子的幸福的著重點(diǎn)放在“考試成績(jī)好”上讓孩子不知不覺(jué)形成了一個(gè)錯(cuò)誤的幸福價(jià)值觀。——胡倩
小孩子還不能完全理解幸福的內(nèi)含義，在他們眼中，父母的疼愛(ài)、老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的羨慕應(yīng)該是最幸福的事情了，而“考試成績(jī)好”可以滿(mǎn)足他們所有的幸福指標(biāo)。我常給我一個(gè)小侄女補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，她會(huì)因?yàn)榭荚嚊](méi)有考到100分而十分沮喪，我跟她說(shuō)其實(shí)你已經(jīng)很棒了，99分跟100沒(méi)什么兩樣，就差一分而已，但是她說(shuō)，本來(lái)她考了100分奶奶就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給她一個(gè)玩具的。作為家長(zhǎng)，不應(yīng)該把分?jǐn)?shù)掐的這么死，要看到孩子的進(jìn)步和努力，這個(gè)比考100分更重要，孩子還是多鼓勵(lì)教育比較好！——張歡
記得小時(shí)候每當(dāng)遇見(jiàn)大人，他們首先問(wèn)的都是考了多少分，這令學(xué)習(xí)成績(jī)不好的我總是面紅耳赤。沒(méi)想到過(guò)了這么多年，我們的大人們還是一樣一樣的。而考試不好的孩子們則依然受著同樣的折磨，而我除了同情，還能有什么呢？——李特
成年人總是站在自己的角度去理解幸福，并且將自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給兒童，殊不知每個(gè)階段的幸福的涵義并不相同。做每個(gè)年齡段該做的事情就是幸福，學(xué)習(xí)只要不是倒數(shù)就可以給孩子最大的空間?！贴i麗
我認(rèn)為小孩的培養(yǎng)最重要的是人格培養(yǎng)，他們一定要有些脾氣，有些癖好，有些擔(dān)當(dāng)，世界上少了很多數(shù)理化通才不會(huì)就不成世界了，但少了一批有個(gè)性有脾氣的人確實(shí)有些灰暗。他們一定要有情感(情感的受阻將導(dǎo)致濫情或者呆板)，有了情感就有了方向，從而才會(huì)在面對(duì)問(wèn)題時(shí)有了選擇。小孩子有時(shí)候會(huì)不知好歹，大人們需要仔細(xì)護(hù)航，在面臨選擇的時(shí)候大人們應(yīng)該抱有開(kāi)明的眼光，但不要代替自己的孩子去選擇，這時(shí)候告訴他們相應(yīng)的責(zé)任倒是很恰當(dāng)。但小孩大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，升學(xué)制度還是會(huì)支配學(xué)校的一根筋教育，教師的資格評(píng)定、待遇等關(guān)切到自身生存的問(wèn)題無(wú)一不被升學(xué)制度所影響，這種狀況不改善，孩子們只能犯斯德哥爾摩綜合癥，以“考試成績(jī)好”為幸福的來(lái)源?！擞罘?/font>
從某種程度上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有所為某個(gè)單獨(dú)個(gè)體的幸福，因?yàn)樾腋１囟〞?huì)與他人關(guān)聯(lián)，孩子也一樣。與戀人朋友的幸福是共同經(jīng)歷和分享的幸福，和工作搭檔的幸福是一起努力成就某事的幸福，而與親人的幸?？峙率亲罴m結(jié)的一種，因?yàn)闊o(wú)論戀人朋友、還是工作搭檔，在幸福感不能同時(shí)籠罩雙方的時(shí)候，我們可以道不同不相為謀。而親情卻是“捆綁的”且無(wú)法替代的，很容易“道不同卻必須相為謀”。所以，學(xué)會(huì)和父母或者孩子像朋友那樣相處，不要因?yàn)樗悄愕膬号兂闪四愕膬r(jià)值觀犧牲者，也不要因?yàn)樗悄愕母改妇捅成狭肆x務(wù)為你奉獻(xiàn)的道德綁架，學(xué)會(huì)互相尊重，欣賞和鼓勵(lì)對(duì)方，讓對(duì)方的欣喜成為彼此相處的幸福感來(lái)源?！⒉?/font>
從小到大，成績(jī)還不錯(cuò)，確實(shí)對(duì)“考試成績(jī)好”這一“幸?！敝笜?biāo)深有體會(huì)，現(xiàn)在的的教育制度和家長(zhǎng)的態(tài)度雖然不是在扭曲孩子，但是著實(shí)效果卻更勝之，希望以后能有所改善吧，不只我一個(gè)人期待?！?yáng)利雄
這個(gè)最幸福數(shù)據(jù)的得來(lái)，主要在于成年人的誘導(dǎo)，是成年人對(duì)孩子的期望在孩子心中的映射。所以，做這個(gè)調(diào)查，本身有積極意義，但科學(xué)性不大。試想，兒童嘛，有多少意識(shí)和想法是屬于自己的？會(huì)獨(dú)立思考嗎？還主要在于大人的誘導(dǎo)，大人平常的期待，言傳身教影響。也就是說(shuō)，這個(gè)調(diào)查本身的設(shè)計(jì)者思路不對(duì)，至少不全面不客觀?！鯊┣?/font>
這個(gè)調(diào)查結(jié)果挺切合國(guó)情，考得好什么都有了，就像現(xiàn)在成人世界有錢(qián)幾乎什么都有一樣。這就是現(xiàn)實(shí)。其實(shí)要評(píng)判的話(huà)，最好是將其他選項(xiàng)和比例放出來(lái)看看?！∶?/font>
都是應(yīng)試教育壓的。這個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示了小學(xué)生精神世界的貧乏。就像你到一個(gè)鬧饑荒的國(guó)家去調(diào)查，他們肯定說(shuō)能吃飽是最幸福的。如果你到一個(gè)有家庭暴力的家庭去調(diào)查，孩子一定會(huì)說(shuō)，不挨打就是最幸福的。兒童之所以選擇“考試成績(jī)好”為幸福指標(biāo)，真是由于考試成績(jī)成了他們壓力的來(lái)源，成了他們揮之不去的心理陰影?！蹩X
孩子的幸福沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，不能說(shuō)考試成績(jī)好的孩子就幸?；蛘卟恍腋?，幸福這個(gè)感覺(jué)是主觀定義的，應(yīng)該讓孩子自己發(fā)言，有些孩子會(huì)覺(jué)得成績(jī)好能夠得到家長(zhǎng)的贊賞、老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的羨慕，自己的滿(mǎn)足，這些能夠給自己帶來(lái)幸福感，但有些孩子會(huì)認(rèn)為在追求成績(jī)的時(shí)候喪失了娛樂(lè)時(shí)間，和同學(xué)的關(guān)系沒(méi)那么緊密，從人際關(guān)系上得不到滿(mǎn)足，因此獲取不了幸福。我不認(rèn)同只有無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的玩耍才是童年，應(yīng)該是孩子能夠按照自己的愿望做自認(rèn)為快樂(lè)的事情才是童年，哪怕他要當(dāng)五道杠，他只要開(kāi)心他就幸福。——高欣婷
只能說(shuō)相對(duì)于考試差點(diǎn)的孩子而言，他們高興多一點(diǎn)，可以得到父母的肯定，老師的表?yè)P(yáng)，其他家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，甚至可以得到同學(xué)的羨慕之情，但是是否幸福，不是我們所能界定的，有的孩子每日苦讀，獲得好的成績(jī)，是一種回報(bào)和驗(yàn)證，并不見(jiàn)得幸福，有的孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，單純的生活，成績(jī)差點(diǎn)卻也很快樂(lè)。不管考試成績(jī)?nèi)绾危尯⒆訐碛幸粋€(gè)快樂(lè)和幸福的童年，對(duì)孩子而言，很重要?！?jiǎng)Ⅸi飛
理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，面對(duì)現(xiàn)實(shí)很多人是被逼出來(lái)的，沒(méi)想到孩子們也要承受這份壓力。于心何忍？他們不是因?yàn)榈玫匠煽?jī)而去努力，他們不認(rèn)為努力學(xué)習(xí)就是幸福的，他們是為了幸福而去學(xué)習(xí)，也可能他們不愿意天天這樣子，無(wú)知的學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育，毀了很多人，為什么總有學(xué)生忍不住壓力跳樓？你孩子需要自己的獨(dú)立的思想空間，他們不喜歡別人去控制他們，我們做的只是引導(dǎo)教育，不要讓他們做溫室的花朵，這樣他們長(zhǎng)大也承受不住，狂風(fēng)暴雨?！?jiǎng)⒕?/font>
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