作者：劉 春
一節(jié)語(yǔ)文課上，教師正在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，某學(xué)生大喊一聲“報(bào)告”，急沖沖推門(mén)而入，臉上都是汗，漲得通紅。這已經(jīng)是他第三次遲到了。同學(xué)們哄笑起來(lái)。老師微笑著走到他身邊，彎腰在他耳邊小聲說(shuō)：“你能不能用個(gè)詞把同學(xué)們的笑形容一下？”他的臉更紅了，輕聲說(shuō)：“是嘲笑，挖苦的笑?！崩蠋煋u了搖頭，親切地說(shuō)：“還沒(méi)那么嚴(yán)重。大家看到你臉上的汗珠，是善意的笑，會(huì)心的笑，諒解的笑。同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？”全班同學(xué)齊聲喊：“對(duì)！”以后，那位學(xué)生再也沒(méi)有遲到過(guò)。
在這里，老師用充滿親和力的語(yǔ)言因勢(shì)利導(dǎo)，機(jī)智巧妙地幫助學(xué)生從尷尬的境遇中解脫出來(lái)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的同時(shí)，也從內(nèi)心對(duì)老師產(chǎn)生感激之情。由此來(lái)看，充滿親和力的教師語(yǔ)言，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要保證。
用亦莊亦諧、新穎生動(dòng)的話語(yǔ)增強(qiáng)親和力。
教學(xué)中教師需要用亦莊亦諧、新穎生動(dòng)的話語(yǔ)感染學(xué)生的情緒，消除學(xué)生和老師之間的陌生感、距離感，增強(qiáng)親和力。以上海特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍老師在一次示范課上的一段開(kāi)場(chǎng)白為例：
師：今天這個(gè)大禮堂里面，臺(tái)下坐滿了觀眾，臺(tái)上是我們活動(dòng)的天地。請(qǐng)大家觀察一下這個(gè)場(chǎng)面，看一看有點(diǎn)像什么？
（學(xué)生開(kāi)始“東張西望”，有的小聲宣布自己的觀察結(jié)果：像演戲。）
師：我看也有點(diǎn)像演戲。那么，演這臺(tái)戲的主角是誰(shuí)？
（一個(gè)學(xué)生在座位上說(shuō)：“當(dāng)然是您了！”學(xué)生中有了輕輕的笑聲。）
師：我可不這樣認(rèn)為。你們猜我是怎么想的？看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。
生：您大概認(rèn)為我們是主角。因?yàn)檫@臺(tái)戲演得好不好，要看我們發(fā)揮得怎么樣。
師：完全猜對(duì)了。你們真聰明！那我算什么角色呢？
生：您是導(dǎo)演?。ㄐβ暎?/p>
師：跟我想的完全一樣。再考考你們，“導(dǎo)演”這兩個(gè)字里重點(diǎn)是哪個(gè)字？為什么？
生：重點(diǎn)是“導(dǎo)”字，因?yàn)閷?dǎo)演的任務(wù)不是自己演戲，而是指導(dǎo)演員演戲。
師：說(shuō)得對(duì)。上課雖然不是演戲，但道理是差不多的，那么，老師的指導(dǎo)任務(wù)是什么？
生：是指導(dǎo)我們學(xué)好語(yǔ)文，而不是代替我們學(xué)習(xí)。
師：說(shuō)得真好！相信你們每個(gè)人都會(huì)成為合格的主角。我作為“導(dǎo)演”能跟你們這些“優(yōu)秀演員”合作，感到非常愉快?，F(xiàn)在就讓我們進(jìn)入各自的角色吧！
當(dāng)他宣布正式上課時(shí)，課堂氣氛完全變了。學(xué)生的眼神中開(kāi)始有靈氣飛動(dòng)。
平等是交流的基礎(chǔ)，錢(qián)夢(mèng)龍老師運(yùn)用了充滿親和力的、詼諧幽默的語(yǔ)言，極為巧妙地消融了師生間的陌生感，將課堂氣氛調(diào)節(jié)得寬松、融洽、友好和活躍。
用真誠(chéng)熱情、推心置腹的話語(yǔ)增強(qiáng)親和力。
教師需用情深意切、推心置腹的話語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行自然而真誠(chéng)的交流，讓學(xué)生感到老師真切的感情與誠(chéng)摯的愛(ài)護(hù)。“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石日臻完美?！毖哉Z(yǔ)有聲，育人無(wú)痕，具有親和力的語(yǔ)言會(huì)使教學(xué)如魚(yú)得水，游刃有余。
特級(jí)教師洪宗禮老師在上《皇帝的新裝》。安徒生筆下有趣的情節(jié)，洪老師幽默的講解，使五十個(gè)學(xué)生全都走進(jìn)了奇妙的童話世界。
“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，童話的結(jié)尾為什么讓一個(gè)孩子來(lái)戳穿騙局?！?/p>
幾秒鐘后，一男孩猛地豎起了手臂，“我想，我想……”話剛出口就被卡住了。
“不要緊張，慢慢講。”洪老師熱情地鼓勵(lì)他。
“我想，我想……”仍無(wú)下文。
教室里響起了輕輕的笑聲。男孩似乎聽(tīng)出了嘲諷，變得不安起來(lái)，臉也漲紅了。
洪老師仍然耐心地鼓勵(lì)著：“不要怕，說(shuō)錯(cuò)了不要緊……剛才，肯定有什么從你的腦中閃過(guò)，可你并沒(méi)有抓住它，它溜了。你坐下，再仔細(xì)地想想?！?/p>
洪老師溫和的笑容，親切的話語(yǔ)使那個(gè)男孩又有了勇氣。教室里靜極了，大家都在等待著。一分鐘后，男孩終于重新站了起來(lái)，流利而完整地回答了問(wèn)題。
洪老師高興地說(shuō)：“嘿，你真把那一閃而過(guò)的東西又抓回來(lái)了，而且說(shuō)得更清楚、更完整了！你是一個(gè)有勇氣、有韌性的孩子。祝賀你！”
那個(gè)男孩非常高興地坐下去，其他同學(xué)也露出了會(huì)心的笑容。
洪老師善于把握學(xué)生的情緒和心理變化，用親和善意的目光和熱情真誠(chéng)的語(yǔ)言打開(kāi)學(xué)生的心扉，創(chuàng)造出一種和諧、融洽、友好的真情空間。
用準(zhǔn)確優(yōu)美、富有文采的話語(yǔ)增強(qiáng)親和力。
教師的語(yǔ)言應(yīng)做到準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、富有文采，給學(xué)生以美的享受和藝術(shù)的熏陶。
特級(jí)教師于漪在講一組寫(xiě)景散文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：
法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀兩钤诖笞匀恢?，美幾乎是無(wú)處不在。當(dāng)然，大自然的美不同于巧奪天工的工藝美，不同于繞梁三日的音樂(lè)美，也不同于充滿青春活力的人體美。然而大自然的美又似乎融合了所有的美。尤其是我們偉大祖國(guó)的錦繡河山，真是美得讓人陶醉，在不同的地點(diǎn)、不同的季節(jié)，展現(xiàn)出不同美的姿態(tài)……
于老師的語(yǔ)言充滿親和力，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也使師生之間在感受美的同時(shí)達(dá)到了情感的共鳴。
用睿智機(jī)敏、深入淺出的話語(yǔ)增強(qiáng)親和力。
教師應(yīng)該用精練美好的話語(yǔ)啟迪學(xué)生的心智，凈化學(xué)生的靈魂，使師生之間的交流走向深刻和理性。
一位老師拿著一只十分破舊的地球儀走進(jìn)了教室，同學(xué)們看了，都忍不住“嘩”地大笑起來(lái)，因?yàn)樗鼘?shí)在不堪入目，凹凸不平，千瘡百孔。
老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你們知道嗎？老師是特意把這只地球儀帶到課堂上來(lái)的，這里有著深刻的寓意。同學(xué)們，這個(gè)地球儀正好比我們的地球母親?。∮捎谏鷳B(tài)失衡，由于環(huán)境污染，我們的地球母親就是這樣傷痕累累。人類(lèi)只有一個(gè)地球，地球是我們共有的家園??！”同學(xué)們的表情漸漸凝重起來(lái)。
稍過(guò)一會(huì)后，老師接著問(wèn)：“此時(shí)此刻，面對(duì)這樣的地球，同學(xué)們想說(shuō)些什么呢？”
一場(chǎng)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的熱烈討論開(kāi)始了……課后還有許多同學(xué)意猶未盡，繼續(xù)和老師進(jìn)行交流。
這位教師巧妙地借用一只破舊的地球儀，用機(jī)敏睿智、形象生動(dòng)、深入淺出、充滿親和力的語(yǔ)言向?qū)W生講述了關(guān)乎地球生存的嚴(yán)肅問(wèn)題，把抽象變?yōu)榫唧w，把理念變?yōu)橹庇^，把說(shuō)教變?yōu)樗嘉?，喚起了學(xué)生的強(qiáng)烈的環(huán)保責(zé)任感。
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