有人認為是教育創(chuàng)新 有人覺得是捉弄嘲諷

　　“麻辣教師”語錄引熱議

　　日前，四川某小學(xué)老師的“麻辣語錄”被網(wǎng)友在各大教育論壇上轉(zhuǎn)載，這些麻辣略帶幽默的話語引來不少網(wǎng)友的跟帖和熱議。

　　反方：批評更像嘲諷

　　部分網(wǎng)友認為，麻辣教師有些顛覆傳統(tǒng)教師形象。人們心目中的教師形象普遍是知書達理、溫文爾雅型，而麻辣老師大多“唇槍舌劍”，有些咄咄逼人。

　　一位有著40年教齡的老教師說，麻辣教師的“辣味”主要在于其另類語言，雖然是間接批評，但力度大，這種方式值得商榷。比如，班級學(xué)生課堂紀律差，麻辣教師會說“你們四肢健全，身體健康，出去擺地攤掙錢絕對沒問題，干嗎還坐在這里浪費時間？”雖然之后她也作了循循善誘，但這個“下馬威”讓學(xué)生有點吃不消。

　　還有家長認為，有的麻辣教師與其說是批評教育，不如說是嘲諷學(xué)生，有些話還很傷自尊。本意是讓學(xué)生好好努力，“但聽上去絕對不是滋味”，也容易招致學(xué)生和家長的反感。

　　正方：令人印象深刻

　　不少網(wǎng)友概括：“麻辣教師”一般是屬于有個性、不循規(guī)蹈矩、易接受新事物的熱情靈活的老師，往往以年輕人居多。老師時不時說點調(diào)侃的話，用富有親和力的方式與學(xué)生交流，容易溝通并給學(xué)生留下深刻印象。

　　一些教師語錄也被網(wǎng)友們津津樂道。比如，學(xué)生課堂上萌生睡意，老師說“請你不要用那樣迷離的眼神可憐巴巴地看著我”；學(xué)生上課偷吃零食，老師說“你隨便怎么隱藏，我也能看到你特別的大牙在晃悠”。

　　教育專家認為，教育理念是寬容、多元化的，不能因“麻辣味”看似不符傳統(tǒng)教育風格，就將其一概抹殺。有些批評，緊扣學(xué)生生活，用“激將法”讓他們改掉不良習慣，鼓勵其努力學(xué)習。從這點看，麻辣教師也是一種教育創(chuàng)新。

　　市八初中校長楊保華等教育界人士建議，“麻辣”教師切忌“麻辣”過度，初衷就是提高學(xué)生為人為學(xué)的能力，如違背這一宗旨，就會適得其反。麻辣教師語言也要因人而異，性格開朗活潑的學(xué)生易于接受，但對較為敏感、情緒不好的學(xué)生，最好不要“亂開玩笑”。（本報記者 彭薇）

換種眼光看“麻辣教師”

　　我們所說的麻辣教師，以青年教師居多，主要以風趣話語“聞名”。麻辣教師如何用個性化語言作為“催化劑”，以創(chuàng)新獨特的教育方法吸引學(xué)生？這是需要認真思考的。

　　多數(shù)學(xué)生會因為喜歡某個老師而愛上一門課，麻辣教師幽默風趣，甚至有些“無厘頭”，這樣的個性很容易吸引到“90后”甚至“00后”的孩子，為他們贏得了教育學(xué)生的第一步。但單純依靠幽默時尚的話語吸引學(xué)生，沒有把內(nèi)在本質(zhì)的東西傳授給學(xué)生，往往會使麻辣教師陷入“死胡同”。

　　“麻辣語錄”受到追捧，說明教育創(chuàng)新還是會讓人眼前一亮。三國故事不那么容易理解，但易中天把它“說”了出來，《品三國》成為最受中學(xué)生歡迎的書籍之一；《論語》對如今追求時髦的學(xué)生來說有些“過時”，但于丹以其獨特的視角和注解讓其重新在學(xué)生中煥發(fā)光芒。敢于“嘗鮮”的麻辣教師們是否也能想想：除了“麻辣”的語言，我還能做些什么？

　　學(xué)生需要個性化老師，教育也需要敢于創(chuàng)新的老師，但創(chuàng)新的前提是必須具備深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗。復(fù)旦大學(xué)李若山教授堪稱一名麻辣教師，他不僅語言銳利，且思想獨到，這與他深厚的知識文化底蘊是分不開的。上海還有一位中學(xué)語文特級教師，一改作文教學(xué)的模式化、套路化風格，讓學(xué)生嘗試“說”作文，既鍛煉了學(xué)生思維和表達能力，也體現(xiàn)出其獨特的教學(xué)視角。從這點來說，“麻辣”的核心仍然是尊重教育規(guī)律，懂得治學(xué)之道。離開了這個根本，麻辣也就不具備現(xiàn)實意義了。（彭薇）