隨著科技教育的發(fā)展，讓更多的父母意識(shí)到孩子應(yīng)該從小學(xué)習(xí)編程、科學(xué)、機(jī)器人等知識(shí)對(duì)將來時(shí)代的發(fā)展大有用處。這不僅是一種與時(shí)俱進(jìn)的思想，更是一種展望未來的遠(yuǎn)見。有很多家長對(duì)兒童電腦編程培訓(xùn)班還是有很多疑問，比如：兒童電腦編程培訓(xùn)班學(xué)什么？零基礎(chǔ)的孩子如何能夠快速入門編程呢？
少兒編程一般是指針對(duì)小學(xué)及以下的兒童設(shè)計(jì)的編程模式。少兒編程把原來復(fù)雜的英文代碼編程語言轉(zhuǎn)換成圖形化的積木構(gòu)件，以指令化、模塊化方式讓游戲、情景動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)。少兒編程旨在培養(yǎng)孩子的九大能力：觀察力、想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維力、問題解決能力、空間思維能力、判斷性思維、序列與條件、調(diào)試操作能力。
比較成熟完善的兒童電腦編程培訓(xùn)班擁有的課程一般會(huì)覆蓋3-18歲孩子：Scratch Jr（適合5-7歲）、Scratch（適合8-12歲）、Python（適合12-15歲）以及C++（適合12歲以上的小朋友，想?yún)⒓有畔W(xué)奧賽的小朋友適合）
少兒6歲語言天賦強(qiáng) 12歲后日趨消退 ，因而上兒童電腦編程培訓(xùn)班，零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)少兒編程要趁早
美國語言學(xué)家喬姆斯基的“LAD理論”指出，少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機(jī)制”。它是少兒獲取語言的直接渠道，在6歲十分活躍，隨年齡增加漸漸弱化，12歲后其作用將日漸消退。按照喬姆斯基的理論，語言數(shù)據(jù)信號(hào)進(jìn)到少兒大腦后，LAD裝置會(huì)辨識(shí)他所聽見的這些數(shù)據(jù)信號(hào)，并進(jìn)行記憶和處理，從而內(nèi)化成自身的能力。這對(duì)于語言學(xué)研究如此這般，對(duì)于編程語言學(xué)也是如此。許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都是在這個(gè)年齡階段有著良好的語言訓(xùn)練。如法國的法學(xué)家威特、大詩人歌德，都是在5－6歲前接受3－6門的語言訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來才成就了不平凡的人生。LAD理論說明，對(duì)于零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)少兒編程方面具有先天的生理優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)上不僅不會(huì)發(fā)生像成年人一樣的不同語言間的混淆，而且會(huì)自然的在所提供的語言條件下，快速掌握一門或幾門語言。
也許有人會(huì)說，編程會(huì)讓孩子太早的接觸電腦而迷戀上電腦游戲。
其實(shí)，恰恰相反，當(dāng)孩子理解了游戲的本質(zhì)，從游戲的俘虜轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻膭?chuàng)造者時(shí)，對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)有很大幫助。
首先，興趣排在第一位。學(xué)編程也是要看興趣的，沒有興趣很難堅(jiān)持下來，讓孩子學(xué)編程的基礎(chǔ)就是小朋友對(duì)此有興趣，愿意嘗試。學(xué)編程和學(xué)奧數(shù)一樣，應(yīng)該謹(jǐn)慎選擇，可以把這看成一把雙刃劍，使用好了，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)邏輯思維能力很有幫助，但如果作用不正確，產(chǎn)生逆反心理的話，那就得不償失了。
第二，不能太急功近利。學(xué)習(xí)編程不會(huì)有立竿見影的成效，編程更側(cè)重于對(duì)孩子邏輯思維能力的鍛煉，系統(tǒng)觀的形成，以及創(chuàng)造思維和解決問題的能力的培養(yǎng)，這都是潛移默化形成的，需要一個(gè)長期積累的過程。
第三，提前試聽有必要。出于對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，在讓孩子學(xué)習(xí)之前，可以先讓孩子對(duì)編程有個(gè)系統(tǒng)的了解，看看興趣怎么樣，家長可以先帶孩子到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聽了解一下課程，再做決定。
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