屯昌思源實驗學(xué)校 周吉
2017年4月6日參加了屯昌縣物理中考備考會。其中第一環(huán)節(jié)是海南中學(xué)徐建華老師上的九年級復(fù)習(xí)示范課。聽了這節(jié)課我的收獲頗豐。第一是徐老師的敬業(yè)精神，在評課時一位老師說了才知道原先是按排別的老師上的復(fù)習(xí)課，徐老師為了多一個給我們屯昌老師交流的機會主動要求上這次示范課，從其中就深深感受到徐老師的敬業(yè)精神。
開始的引入非常直接而且調(diào)動了學(xué)生的激情，這個班是徐老師第一次來上課，班的學(xué)生基礎(chǔ)差有一半的學(xué)生是沒有課本的。但是徐老師通過引導(dǎo)學(xué)生讀目錄找力、彈力、重力的關(guān)系這樣筒單的問題引入，通過課件和老師的引導(dǎo)學(xué)生回答出了答案，學(xué)生有了收獲和老師的贊美，立馬引起學(xué)生的共鳴。通過筒單的問題能引起學(xué)生的激情就不簡單。從而加深我對“激情的引入是上課成功的一半”的理解，認(rèn)識到了引入的重要性，特別是在基礎(chǔ)較差的班級顯得更加重要。
引入之后徐老師通過引導(dǎo)學(xué)生看課本，給合圖畫總結(jié)出力的概念、符號、單位、作用效果、三要素。這幾個知識點間的過度銜接自然，這些知識點都是讓學(xué)生通過課本閱讀概括而出，且學(xué)生表現(xiàn)活躍。我之前總認(rèn)為只依課本上課一定枯燥，但聽這堂課后才認(rèn)識到課本的重要性，在點評課時徐老師就說“課本是復(fù)習(xí)的最好資源”這對我今后的教學(xué)會是很大改進。徐老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本非常細心，體現(xiàn)出教師對初中物理教材每一頁的內(nèi)容設(shè)計、編者的意圖都很了解。在引導(dǎo)過程中徐教師的課堂語言生動活潑,讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容親切而有趣。幽默、親和的語言能夠緩解甚至克服學(xué)生的緊張心理，能夠深深地感染和吸引學(xué)生，能夠使師生之間的關(guān)系更為和諧，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)動機，從而促進課堂上師生之間心靈與思維的互動。從徐老師的表達能力可看出這位老師的基本功之扎實。
通過對力學(xué)的共性知識：產(chǎn)生的原因（條件）、符號、三要素為線索，對彈力、重力進行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生了解這些知識是一個整體，很容易就能建構(gòu)起這一章的知識體系。課堂上不光復(fù)習(xí)了知識本身，還注重授予學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，如講解彈簧測力計的使用時就引出其它測量工具的共性知識。注重知識間的聯(lián)系，提煉總結(jié)共性。這讓學(xué)生上復(fù)習(xí)課不是單純的“炒冷飯”，而是提高了對知識系統(tǒng)的認(rèn)識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升有很大的幫助。這就是本節(jié)課諸多亮點之一。在評課環(huán)節(jié)很多老師都贊賞這樣的做法。其中中建中學(xué)的一位老師還提出能不能也把摩擦力也整合到這節(jié)課中來的疑惑，徐老師都進行了一一解答。把共性的知識整合在一塊復(fù)習(xí)，讓之前學(xué)生零碎的知識用一條線連接在一起，不僅提高復(fù)習(xí)效率又節(jié)約時間。
徐老師這節(jié)課設(shè)計合理，每一階段都有相對應(yīng)的練習(xí)，且習(xí)題內(nèi)容與學(xué)生的水平相符合。練習(xí)講解詳細、做圖規(guī)范。教學(xué)方法運用適當(dāng)，從課堂氣氛學(xué)生的活躍參與都能體現(xiàn)出來。
總之徐老師的這節(jié)課是優(yōu)秀的復(fù)習(xí)課，亮點突出。這是給屯昌的物理老師奉獻了一桌豐盛的精神大餐！
在最后本人提出一個小看法。在課堂最后的環(huán)節(jié)：重力的復(fù)習(xí)中時間已經(jīng)很緊的情況下，老師還是用講解的方法來復(fù)習(xí)，能不能讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在彈力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)生已經(jīng)對力學(xué)的共性的知識：符號、單位、三要素有所了解，放手給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)不是效果會好些。
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