又到歲末，各項檢查接踵而來。教學(xué)評估12月30日查，昨天得到消息，教科研評估也是那天。兩項檢查撞車，夠忙活的，算是忙忙碌碌2021年的一個縮影。
教科研工作，給老師們的感覺是高大上，陽春白雪。但飄在云端，想說愛它不容易。近幾年，一線教師參與課題研究的積極性銳減，原因是“沒用”。一是在評先樹優(yōu)、職稱評聘時不再賦分；二是研究即拼湊，紙上談兵，所謂的研究成果與教育教學(xué)實際脫鉤。
十月份我也有一個課題要結(jié)題，名為《學(xué)校教研（或科研）創(chuàng)新管理的實踐研究》。其實是學(xué)校的課題，我忝為負責(zé)人。去年就應(yīng)該結(jié)題了，但研究沒跟上，后延一年。為了不給別人添麻煩，暑假剛開學(xué)我就著手整理材料。結(jié)題材料里最重要的一項是“研究總報告”，要求字數(shù)不少于6000字，重復(fù)率需低于30%。
大家心里都清楚，6000字對老師意味著什么，逼著老師當(dāng)作家呀！好在我在教學(xué)教研崗位上修煉多年，道行不淺——有許多素材、有一些思考罷了。
列了個提綱，開始了艱苦的創(chuàng)作。洋洋灑灑6000字，幾近原創(chuàng)。雖然不太成熟，但確實是我心里想的和正在做的。
滿懷期待的交上去，告訴我格式不對，需要重寫。新模板是這樣的：
雖然有點不好意思，但我必須承認，有好多項目我看不懂，不知道應(yīng)該怎么填。最不能理解的是，我辛辛苦苦得到的成果，只能偏居一隅（4.研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論）——它不應(yīng)該是最重要的嗎？
但是沒辦法，人家定好了規(guī)矩，你就只有照做，才能有50%通過的機會。于是，我不得不“含淚”肢解我多年思考、一個多月寫就的稿子，點點滴滴的找補，靠著三分之一的知識儲備、三分之一的主觀臆測和三分之一的“莫須有”，完成了近8000字的鴻篇巨制。
我希望我能通過，我又害怕我能通過…
工作和生活中，我們會遇到許許多多很小但很真實很有價值的事情，比做課題顯得更為迫切：小李老師學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)特別到位，一年級入學(xué)不到一學(xué)期，班額又那么大，學(xué)生的注意力能始終在教學(xué)活動上，她有什么小妙招，借鑒一下；一個英語老師要帶好幾個班的課，工作態(tài)度很好，可成績一直上不出，幫他想想辦法；小馬同學(xué)總是心事重重的，最近狀態(tài)不太好，成績下降得厲害，問題出在哪里呢，如何關(guān)愛、矯正…
高屋建瓴的事情讓專家去干吧，我們小老師就做小課題研究就好了。結(jié)合教育教學(xué)過程中的一個小亮點、一個小問題，講一個故事，說一點道理。
我絕對不是在詆毀教育科研，恰恰相反，我是教育科研的忠實擁躉。我一直堅定的認為，常規(guī)教研是立校之本，特色教研是強校之路。特色教研如何實現(xiàn)，必須依靠教育科研，全國知名的學(xué)校，誰能沒有核心課題呢？一個好課題能夠成為學(xué)校的靈魂，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”成就了洋思中學(xué)；“'三三六’自主學(xué)習(xí)模式”成就了杜郎口中學(xué)。往近了看，“生本課堂實驗”成就了郯城六小。
但專業(yè)的事情還是需要專業(yè)的人干，需要合全校之力共同去干，才會真的出成果。教科研是大事，馬虎不得，湊合不得。
希望在面向一線老師的時候，教育科研能夠放低姿態(tài)，剔除繁文縟節(jié)，讓普通老師看得見、摸得著、想得到，可以實實在在的解決問題，成為教師專業(yè)成長的“助推劑”。接地氣了，有用了，做的就多了，自然也就成為了學(xué)校、教育主管部門工作的抓手，在評優(yōu)晉級時占據(jù)一席之地，對一般老師來說，那可太“有用”了。多贏！
所以說，別讓教育科研離老師漸行漸遠，要讓它變得更容易親近，成為老師工作的一部分。
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