【專業(yè)名稱】電氣自動化技術(shù)
【專業(yè)代碼】580202
【教育類型】高等職業(yè)教育
【招生對象】普通高中畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生、中等職業(yè)學校畢業(yè)生
【基本學制】3年
本方案基于威海職業(yè)學院國家示范性高等職業(yè)院校項目電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)成果，努力探索實施“任務驅(qū)動，實境育人”的人才培養(yǎng)模式，按照基于工作過程的建設(shè)理念，重構(gòu)課程體系并改革課程內(nèi)容，按照工學結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)要求，分析專業(yè)教學團隊和實驗實訓條件配置標準并組織實施。
本方案包括人才培養(yǎng)的指導思想、人才培養(yǎng)需求分析、課程體系構(gòu)建、教學團隊建設(shè)、實踐教學條件配置、教學運行管理，以及探索實施本方案取得的成效和評價建議等十一個部分。
以教育部教高【2000】2號、【2006】14號、【2006】16號等文件精神為指導，以服務于山東省膠東半島制造業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導向，主動適應威海船舶、電子及醫(yī)療器械等制造業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)半島制造業(yè)急需的電氣自動化領(lǐng)域的高技能人才，堅持走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，以學生為中心，以能力培養(yǎng)為主線，優(yōu)化設(shè)計人才培養(yǎng)方案。
通過校企合作，建設(shè)“雙師”素質(zhì)、“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學團隊，重構(gòu)基于工作過程的課程體系，改革課程內(nèi)容，完善實踐教學條件，提高教學質(zhì)量，共同培養(yǎng)滿足電氣自動化領(lǐng)域需求的、具備較強職業(yè)能力的高技能專門人才。
人才培養(yǎng)需求分析
電氣自動化技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)的重要支撐，是所有工業(yè)的基礎(chǔ)和原動力，是一個國家工業(yè)發(fā)展水平的重要標志。近年來，隨著高新技術(shù)的引進與開發(fā)，我國工業(yè)自動化程度大幅度提高，全面提升了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的科技含量，這對在一線工作的技術(shù)人員提出了更高的要求。
2003年7月，山東省政府提出加快膠東半島制造業(yè)基地建設(shè)的意見，確定以威海、煙臺、青島三市為主體，打破行政區(qū)域限制，把膠東半島作為一個經(jīng)濟板塊統(tǒng)一規(guī)劃和建設(shè)，使之成為面向日、韓及歐美的加工制造業(yè)基地，重點發(fā)展以交通運輸設(shè)備制造業(yè)、船舶制造業(yè)為龍頭的八大制造業(yè)（見表1），制造業(yè)中80%以上的設(shè)備廣泛使用可編程控制器(PLC)、變頻器、伺服系統(tǒng)、工業(yè)控制計算機、人機界面、現(xiàn)場總線、自動檢測等先進自動化技術(shù)，設(shè)備復雜程度高。此外，大部分企業(yè)隨著發(fā)展還需對設(shè)備進行技術(shù)改造和革新，需要大量具有自動控制技術(shù)的高技能人才從事生產(chǎn)過程自動化裝置的運行、控制、維護和管理等工作。
表1 膠東半島制造業(yè)發(fā)展重點
項目
交通運輸設(shè)備制造業(yè)
汽車制造業(yè)，以轎車、載重車和特種車及提高汽車關(guān)鍵零部件生產(chǎn)能力和水平為發(fā)展方向，發(fā)展電動汽車、集裝箱運輸、廂式冷藏運輸、工程、通訊等專用車、特種車
船舶制造業(yè)
油船、集裝箱船、海洋工程船、遠洋捕撈及加工船、高速豪華游艇等
電子信息制造業(yè)
電子信息制造業(yè)， 計算機及配套部件、工業(yè)自動化裝備及控制系統(tǒng)、通訊器材等
家電制造業(yè)
數(shù)字化家電產(chǎn)品和家居集成產(chǎn)品，壓縮機、變頻控制器、網(wǎng)絡控制器、微特電機等關(guān)鍵基礎(chǔ)零部件
紡織服裝制造業(yè)
西服、時裝、休閑運動裝，提高服裝面料、輔料檔次，引進三維量體、三維試衣、單片自動裁床、立體整燙、數(shù)字噴墨印花、成衣染色、計算機輔助設(shè)計/制造等新技術(shù)和新設(shè)備等
化工制造業(yè)
化工制造業(yè)，精煉石油產(chǎn)品、化學原料、化學制品、化學纖維制品及橡膠制品，各類合成材料、有機原料、精細化學品，高品質(zhì)重交道路瀝青，橡塑助劑、飼料添加劑、食品添加劑、膠粘劑等新領(lǐng)域精細化工產(chǎn)品以及甲醇、甲醛、聚甲醛、多聚甲醛，全鋼載重子午胎、半鋼轎車子午胎，子午線輪胎生產(chǎn)設(shè)備、檢測儀器以及簾子布、碳黑、鋼絲簾線等
醫(yī)藥制造業(yè)
海洋生物藥物、基因工程藥物及植物藥物，海洋生物制藥、基因工程藥物、化學合成藥，抗腫瘤、抗心血管疾病及維生素類海洋生物藥物，促肝細胞生長素、腎細胞生長因子、γ-干擾素等生物化學藥物，腫瘤壞死因子、人工皮膚等基因工程藥物
食品制造業(yè)
水產(chǎn)制品、食用植物油、肉制品和飲料，海洋食品，糧食、肉類、果蔬深加工產(chǎn)品
相關(guān)服務業(yè)
銀行、保險、證券、運輸、律師、會計、設(shè)計、公共設(shè)施
威海作為膠東半島制造業(yè)基地之一，以其優(yōu)越的地理位置、優(yōu)惠的招商政策和良好的人居環(huán)境吸引了大批外資企業(yè)的進駐，形成了大量的人才需求。
在人才需求量分析的過程中，我們選擇了以下幾類典型企業(yè)進行調(diào)研：一是專門從事自動化系統(tǒng)設(shè)計、安裝、維護維修的跨國公司，如西門子、羅克韋爾青島辦事處等；二是機械電子加工類企業(yè)，如威海華東數(shù)控股份有限公司、威海北洋電氣集團、富士康科技集團（煙臺園區(qū)）等；三是擁有自動化生產(chǎn)線，自動化程度比較高的企業(yè)，如上海九天、頤中煙草(集團)有限公司、青島卷煙廠、威海銀興集團公司等。通過調(diào)研得知，這些企業(yè)每年對于掌握電氣控制技術(shù)、電氣設(shè)備的維修與管理、自動化生產(chǎn)線的維護維修等技術(shù)的高技能人才的需求量都在10人以上。
根據(jù)威海市人才服務中心2007年對人才市場所做的分析，威海市的總體崗位需求情況如圖1所示，招聘單位提供工作崗位5萬多個，電氣技術(shù)人員崗位占崗位總數(shù)的3%，每年約需要1500人。
圖1 2006-2007年崗位需求情況
除威海地區(qū)企業(yè)需求外，青島、煙臺等周邊地區(qū)制造業(yè)的發(fā)展也為本專業(yè)畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)崗位。
在企業(yè)調(diào)研的過程中，與一線工程師共同研究，了解崗位職業(yè)能力要求，經(jīng)過教學團隊集體研討，專家論證，確定崗位職業(yè)能力。經(jīng)過充分的企業(yè)調(diào)研，了解到本專業(yè)畢業(yè)生主要在電氣自動化領(lǐng)域從事電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護維修工作，分析得出本專業(yè)的主要崗位群是設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的運行維護及技術(shù)改造；自動化生產(chǎn)線的組裝調(diào)試與維護維修等。電氣自動化領(lǐng)域的崗位能力分析如表2所示。
表2 電氣自動化領(lǐng)域崗位群的職業(yè)能力分析
崗位群
職業(yè)能力
設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的運行維護及技術(shù)改造
使用常用工具、儀器、儀表的能力；識別、測量和選用合適的電氣元件的能力；查詢并利用中英文資料的能力；單元電路分析設(shè)計能力；熟練運用辦公軟件制作圖表、文檔、報告的能力；安全生產(chǎn)，環(huán)境保護，遵紀守法，與員工有效溝通能力；做事認真，誠實守信，堅持原則，保守企業(yè)秘密等職業(yè)道德；正確的工作方法，高效的執(zhí)行力
設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的的安裝調(diào)試、檢測和維護維修的能力；變頻調(diào)速系統(tǒng)應用能力；電機檢修與控制能力；工業(yè)PC機的選型、程序編制和運行維護能力；工廠變配電系統(tǒng)的設(shè)計安裝與維護維修能力；供配電系統(tǒng)的運行與管理能力；繼電保護系統(tǒng)的運行與維護能力
自動化生產(chǎn)線的組裝與調(diào)試、維護和維修
可編程控制器PLC程序編制、調(diào)試及系統(tǒng)運行維護能力；自動化生產(chǎn)線的安裝調(diào)試與維護維修能力；工業(yè)控制網(wǎng)絡的構(gòu)建與維護能力；現(xiàn)場總線的組網(wǎng)、運行維護能力；電路分析設(shè)計與維護維修的能力；電子裝配、焊接、調(diào)試、制作的能力；電力電子系統(tǒng)的調(diào)試與維修能力；綜合應用機電裝配技術(shù)及運動控制技術(shù)的能力
電氣設(shè)備銷售或服務
電氣控制系統(tǒng)原理、用途分析能力，社會活動能力、人際交往能力、方法能力
在這些崗位群中，設(shè)備電氣控制系統(tǒng)維護維修及技術(shù)改造能力、自動化生產(chǎn)線組裝調(diào)試與維護維修能力是電氣自動化領(lǐng)域高技能人才應該掌握的兩大職業(yè)核心能力。
模式
圍繞膠東半島制造業(yè)基地對電氣自動化技術(shù)高技能人才的需求，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)具有良好工作態(tài)度、責任意識和團隊精神，具有自主學習、創(chuàng)新發(fā)展能力；具有設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護維修能力；具有對設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的自動化改造能力；具有自動化生產(chǎn)線系統(tǒng)組裝調(diào)試、維護維修能力，能夠從事設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的維護維修及技術(shù)改造、自動化生產(chǎn)線的組裝調(diào)試與維護維修等崗位工作的高技能專門人才。
1.專業(yè)能力
（1）具有設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試和維護維修的能力；
（2）具有工廠供配電系統(tǒng)的設(shè)計安裝與運行維護能力；
（3）具有電機故障檢修與轉(zhuǎn)速控制能力；
（4）具有自動化生產(chǎn)線的安裝調(diào)試與維護維修能力；
（5）具有可編程控制器PLC程序編制、調(diào)試及系統(tǒng)運行維護能力；
（6）具有現(xiàn)場總線和工業(yè)控制網(wǎng)絡的構(gòu)建與運行維護能力；
（7）具有電子產(chǎn)品的設(shè)計、裝配、維修能力。
2.社會能力
（1）具有良好的思想政治素質(zhì)、社會公德和職業(yè)道德；
（2）能自覺遵守行業(yè)法規(guī)和職業(yè)規(guī)范；
（3）具有開拓創(chuàng)新、團結(jié)合作和嚴謹務實的工作作風；
（4）具有較強的口頭表達能力和人際溝通能力；
（5）具有企業(yè)管理的基本知識和質(zhì)量意識；
（6）具有良好的環(huán)保意識。
3. 方法能力
（1）具有自主學習和拓展能力；
（2）具備獲取分析使用信息的能力；
（3）具備對知識的抽象、概括及判斷能力；
（4）具有科學分析和解決問題的能力。
1.計算機應用能力證書；
2.普通話證書；
3.英語等級證書；
4.由原勞動和社會保障部頒發(fā)的專業(yè)職業(yè)技能證書：維修電工（學生必考）、 ASEA助理自動化系統(tǒng)工程師、 可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師（中、高級）、 機電一體化工（中、高級）等證書。
（四）創(chuàng)新和實踐了 “任務驅(qū)動，實境育人”人才培養(yǎng)模式
電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學模式按照產(chǎn)學結(jié)合、工學結(jié)合的要求一直在不斷創(chuàng)新，基于工作過程的課程體系正在逐步確立，“項目導向，任務驅(qū)動”、“教、學、做”一體化等基于工作過程導向的課程在進一步的成熟和完善，工學結(jié)合的教學模式正在逐步滲透到實際的教學過程中，人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：
基于電氣技術(shù)崗位群的工作過程，提煉工作任務，組織課程內(nèi)容。專業(yè)課程的教學內(nèi)容來源于企業(yè)的真實工作任務，“任務驅(qū)動”教學模式滲透在專業(yè)課程的教學過程中。如圖2所示。
電氣設(shè)備改造與維修
自動化生產(chǎn)線組裝與調(diào)試
基于工作過程分析電氣自動化技術(shù)專業(yè)崗位
崗位的工作過程
任務
企業(yè)工程師
專任教師
圖2 提煉工作任務
校企共建實訓實習基地，將企業(yè)真實的環(huán)境再現(xiàn)在基地中，將一體化教學安排在校內(nèi)實訓實習基地中進行。學生在學習過程中，能了解崗位職業(yè)能力，完成真實工作任務，感受職場氛圍，培養(yǎng)認真負責的工作態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的團隊精神，大幅提高教學質(zhì)量。
校企合作開發(fā)“工學結(jié)合”的生產(chǎn)性實訓項目，安排學生以準員工的身份在校外實習基地頂崗實習，體驗企業(yè)文化，強化崗位技能訓練，加強職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，完成了就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高，實現(xiàn)與用人單位無縫對接。
實施
通過校企合作，聘請企業(yè)一線的實用型技術(shù)人才作兼職教師，讓他們參加課程設(shè)計，指導頂崗實習，按照“任務驅(qū)動”教學模式的“五步教學法”組織專業(yè)課程教學，將課堂搬到實訓室，采用教、學、做一體化的方式，教師在課堂中起組織、引導、總結(jié)、評價的作用，學生在具體的實踐“任務”激發(fā)下，學習興趣和積極性都很高，教學效果好。
通過探索實施新的人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，逐步形成了學校與企業(yè)聯(lián)手，理論與實踐結(jié)合，素質(zhì)與能力并重的專業(yè)特色。畢業(yè)生具有良好的敬業(yè)精神和團隊協(xié)作能力，具有設(shè)備電氣控制系統(tǒng)維護維修和技術(shù)改造能力，具有自動化生產(chǎn)線的安裝調(diào)試與維護維修能力，綜合素質(zhì)較高，受到用人單位的高度認可，就業(yè)率達100%，就業(yè)質(zhì)量明顯提高。
四、課程體系構(gòu)建與教學內(nèi)容改革
人才培養(yǎng)目標
社會需求
行業(yè)調(diào)研
崗位（群）
崗位工作任務
企業(yè)調(diào)研
典型工作任務
專業(yè)定位
人才規(guī)格
教學內(nèi)容
人才培養(yǎng)模式
課程體系構(gòu)建
圖3 課程體系構(gòu)建思路
課程體系的構(gòu)建思路見圖3所示，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及規(guī)格，通過校企合作，組成由企業(yè)技術(shù)人員和專任教師共同參與的教學團隊，剖析專業(yè)崗位工作任務，確定崗位的典型工作任務，對典型工作任務進行整合和序化，根據(jù)完成典型工作任務所需求的能力，構(gòu)建以能力模塊為單元的課程體系。
（一）崗位典型工作任務
針對本專業(yè)人才培養(yǎng)服務的三個崗位群，我們主要對以下三類企業(yè)進行了廣泛的調(diào)研。
1.從事電氣控制系統(tǒng)設(shè)計安裝及維護維修的企業(yè)，如西門子、羅克韋爾公司等，了解到電氣自動化領(lǐng)域相關(guān)崗位的工作任務主要有：PLC開關(guān)量控制；PLC程序的閱讀、編制與調(diào)試；工業(yè)以太網(wǎng)的構(gòu)建與維護；電機的檢修與控制等。
2.擁有自動化生產(chǎn)線，工業(yè)控制自動化程度較高的企業(yè)，如上海九天、華東數(shù)控、頤中煙草(集團)有限公司等，了解到電氣自動化領(lǐng)域相關(guān)崗位的工作任務主要有：自動生產(chǎn)線系統(tǒng)機電一體化調(diào)整；變頻器的使用與維護；閉環(huán)伺服系統(tǒng)的運行、調(diào)試；電機的起制動和調(diào)速控制等。
3.從事制造業(yè)企業(yè)，如威海北洋電氣集團、富士康科技集團（煙臺園區(qū)）等，了解到電氣自動化領(lǐng)域相關(guān)崗位的工作任務主要有：加工設(shè)備電氣維護保養(yǎng)及調(diào)試維修等。
在大量企業(yè)崗位工作任務調(diào)研的基礎(chǔ)上，教學團隊與企業(yè)專家共同研討分析，歸納遴選電氣自動化崗位的典型工作任務，分析完成這些工作任務所需要具備的專業(yè)能力，如表3。
表3 崗位群典型工作任務
崗位群
典型工作任務
職業(yè)能力
設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的維護維修及技術(shù)改造
工具和儀表的選擇和使用
電機故障檢測與維修
電機的正確拆卸與性能測試
電機裝配與故障排除
電機的啟動、調(diào)速和制動控制
電機試驗與檢修（G-M系統(tǒng)檢測與維修）
電機檢修與控制
電氣原理圖、安裝圖、接線圖的閱讀與繪制
電氣元件的選擇和質(zhì)量檢查
基本控制電路的配盤安裝
基本電氣控制電路的調(diào)試與檢修
機床電氣控制系統(tǒng)的運行維護
電氣控制系統(tǒng)的故障診斷和故障排除
電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試和維護維修
低壓配電系統(tǒng)的維護與檢修
繼電保護系統(tǒng)的運行與維護
工廠供配電技術(shù)綜合應用（工廠供電設(shè)計）
供配電系統(tǒng)的運行與管理
自動化生產(chǎn)線的組裝調(diào)試與維修維護
PLC開關(guān)量控制
PLC程序的閱讀、編制與調(diào)試
PLC模擬量控制
PLC端子的配線
PLC電氣控制系統(tǒng)的運行維護與檢修（典型PLC控制系統(tǒng)設(shè)計與檢修）
PLC程序編制、調(diào)試及系統(tǒng)維護
單相、三相觸發(fā)電路實踐
整流裝置的故障檢修
調(diào)節(jié)器的參數(shù)整定
開關(guān)電源原理與實踐（小功率開關(guān)穩(wěn)壓電源設(shè)計與制作）
步進電機的運行、調(diào)試
伺服電機的運行、調(diào)試
閉環(huán)伺服系統(tǒng)的運行、調(diào)試
變頻器的使用與維護
運動控制技術(shù)實踐（閉環(huán)伺服系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)）
運動控制系統(tǒng)的運行與調(diào)試
儀表總線的組網(wǎng)、運行、維護
現(xiàn)場總線的組網(wǎng)、運行、維護
工業(yè)以太網(wǎng)的構(gòu)建與運行維護
多層工控網(wǎng)絡的構(gòu)建與維護（小型企業(yè)工控網(wǎng)絡設(shè)計與實現(xiàn)）
工業(yè)控制網(wǎng)絡的構(gòu)建與維護
開關(guān)量工作站的運行、調(diào)試
模擬量工作站的運行、調(diào)試
步進、伺服工作站的運行、調(diào)試
完整的自動生產(chǎn)線系統(tǒng)機電一體化調(diào)整（網(wǎng)絡型自動生產(chǎn)線組裝與調(diào)試）
各類傳感器的安裝、調(diào)試
自動生產(chǎn)線組裝與調(diào)試
（二）以能力模塊為單元構(gòu)建課程體系
基于電氣自動化專業(yè)崗位典型工作任務，以能力培養(yǎng)為主線，將中(高)級維修電工、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師、機電一體化工等職業(yè)資格認證課程內(nèi)容融入到專業(yè)課程體系?；谠O(shè)備電氣控制系統(tǒng)的運行維護及技術(shù)改造、自動化生產(chǎn)線的組裝調(diào)試與維護維修等職業(yè)能力分析，構(gòu)建課程體系，如圖4所示。
自動化生產(chǎn)線的組裝與調(diào)試、維護和維修
電氣控制系統(tǒng)的運行維護及技術(shù)改造
電氣自動化專業(yè)
中高級維修電工
自動化系統(tǒng)工程師
可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師
機電一體化工
職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)教育貫穿始終
圖4 基于能力模塊構(gòu)建專業(yè)課程體系
.構(gòu)建課程體系
根據(jù)學生認知及職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)課程體系如表4所示。
表4 課程體系表
專業(yè)核心能力
專業(yè)課程
證書
自動化生產(chǎn)線的組裝調(diào)試與維修維護
可編程控制器PLC程序編制、調(diào)試及系統(tǒng)運行維護能力
可編程控制技術(shù)及應用
可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師
ASEA自動化系統(tǒng)助理工程師
中、高級維修電工
機電一體化工
自動化生產(chǎn)線的安裝調(diào)試與維護維修能力
自動生產(chǎn)線組裝與調(diào)試
閉環(huán)伺服系統(tǒng)的運行、調(diào)試；運動控制技術(shù)的綜合運用
運動控制系統(tǒng)的運行與維護
現(xiàn)場總線的組網(wǎng)、運行維護；工業(yè)控制網(wǎng)絡的構(gòu)建與維護
工業(yè)控制網(wǎng)絡及組態(tài)技術(shù)
傳感器與儀表的安裝與調(diào)度
傳感器檢測與儀表
設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的維護維修及技術(shù)改造
電機拆裝、故障檢查與排除；電機的起制動與調(diào)速控制
電機檢修與控制
供配電系統(tǒng)的設(shè)計安裝與運行維護能力
工廠供配電技術(shù)
電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試和維護維修
工廠電氣控制技術(shù)
課程內(nèi)容的選擇與重構(gòu)
企業(yè)調(diào)研
工作崗位
↓
典型任務
↓
職業(yè)能力
校企共同
開發(fā)課程
基于崗位工作過程
↓
任務驅(qū)動
↓
教學內(nèi)容
課程實施
任務驅(qū)動的五步教學法
圖5 課程內(nèi)容設(shè)計思路
課程內(nèi)容的選擇和重構(gòu)是從專業(yè)的整個課程體系去考慮，以培養(yǎng)高技能應用型人才為目標，以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力所需項目、任務、素質(zhì)為基礎(chǔ)，遵循職業(yè)能力養(yǎng)成規(guī)律，將基于工作崗位的任務、項目，貫穿在教學內(nèi)容的設(shè)計上，并將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終。在課程內(nèi)容的選擇和重構(gòu)上，具體思路如圖5所示。
（1）課程內(nèi)容的選擇
1）以崗位能力的培養(yǎng)為目標，依據(jù)崗位的典型工作任務，分析該崗位所應具有的能力，選擇相應的課程內(nèi)容。選擇課程內(nèi)容時，盡可能地直接明確具體的知識點、技能點等要求，打破傳統(tǒng)學科課程的束縛。
2）依據(jù)國家統(tǒng)一的職業(yè)資格證書制度，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的內(nèi)容，將課程內(nèi)容與職業(yè)技能有效銜接。
3）課程內(nèi)容及時反映科學技術(shù)的最新發(fā)展，如新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備、新標準等，注意吸收在實際工作中起關(guān)鍵作用的經(jīng)驗和技巧。
4）注重人文與專業(yè)技術(shù)的結(jié)合，將職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到專業(yè)教育中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力。
（2）課程內(nèi)容的重構(gòu)
選擇實際崗位操作中的任務（項目）作為教學任務，用由簡單到復雜的幾個任務或者是綜合性的項目貫穿整個課程內(nèi)容，然后將與任務（項目）相關(guān)的知識與技能貫穿在任務（項目）完成的過程中。按照任務提出、知識學習、分析實施、任務檢查、交流評價“五步教學法”設(shè)計任務驅(qū)動、項目導向的課程內(nèi)容。
專業(yè)課程學習任務（項目）一覽表如表5
任
務
項
課 目
程
任務（項目）1
任務（項目）2
任務（項目）3
任務（項目）4
任務（項目）5
任務（項目）6
任務（項目）7
任務（項目）8
任務（項目）9
任務（項目）10
任務（項目）11
電工基礎(chǔ)
常用電工工具和電工儀表的使用
節(jié)日彩燈的設(shè)計與調(diào)試
照明電路的安裝與更新
電動機接線與供配電
模擬電子技術(shù)
簡易直流穩(wěn)壓電源電路的分析、安裝與調(diào)試
超外差式收音機（簡易擴音機）的電路分析及安裝與調(diào)試
監(jiān)控報警電路的分析、安裝與調(diào)試
無線話筒電路的分析、安裝與調(diào)試
數(shù)字電子技術(shù)
數(shù)字電子搶答器的設(shè)計與制作
數(shù)字電子秒表的設(shè)計與制作
數(shù)字電壓表的設(shè)計與制作
數(shù)字錄音機的設(shè)計與制作
電機檢修與控制
直流電機的檢修與控制
變壓器的檢修與并聯(lián)運行
三相異步電動機的檢修與控制
工廠電氣控制技術(shù)
常用低壓電器的使用和檢修
電動機控制電路制作和檢修
M7120磨床空控制線路裝配與故障檢修
Z3050鉆床控制線路故障檢修
X62W萬能銑床控制線路
5/3t橋式起重機的控制線路
運動控制系統(tǒng)調(diào)試與維護
調(diào)光燈制作
變頻器的使用與維護
步進驅(qū)動控制技術(shù)應用與調(diào)試
伺服驅(qū)動控制技術(shù)應用與調(diào)試
自動化生產(chǎn)線組裝與維護
搬運站的安裝調(diào)試與檢修
供料站的安裝調(diào)試與檢修
加工站的安裝調(diào)試與檢修
裝配站的安裝調(diào)試與檢修
分揀站的安裝調(diào)試與檢修
包裝站的安裝調(diào)試與檢修
裝液站的安裝調(diào)試與檢修
工廠供配電技術(shù)
工廠供配電基礎(chǔ)知識
工廠供配電所有關(guān)圖紙
工廠供配電所設(shè)備安裝
工廠供配電系統(tǒng)的保護
工廠供配電系統(tǒng)的運行和管理
可編程控制器技術(shù)及應用
電動機的運轉(zhuǎn)控制
搶答器的控制
液體混合的控制
剪板機的運行控制
機械手的運行控制
循環(huán)燈控制
恒水供水系統(tǒng)的設(shè)計
步進電機的控制
網(wǎng)絡通訊的控制和實現(xiàn)
傳感器檢測與儀表
電阻式傳感器的
電容式傳感器
電感式式傳感器
熱電式傳感器
壓電式傳感器
光電式傳感器
霍爾傳感器
編碼式傳感器
光柵傳感器
磁柵傳感器
現(xiàn)代檢測系統(tǒng)
工業(yè)控制網(wǎng)絡及組態(tài)技術(shù)
恒壓供水系統(tǒng)的界面設(shè)計（HMI軟件界面設(shè)計）
雙生產(chǎn)線系統(tǒng)的人機界面設(shè)計（組態(tài)軟件應用）
常見工業(yè)控制網(wǎng)絡的組網(wǎng)、運行、維護
小型企業(yè)工控網(wǎng)絡設(shè)計與實現(xiàn)（多層工控網(wǎng)絡的構(gòu)建與維護）
表7 課程設(shè)置與教學計劃
課程
類型
序號
課程編碼
課程名稱
學分
總學時
實踐
學時
各學期周數(shù)與學時分配
實施形式
一
二
三
四
五
六
16
18
18
18
18
18
基礎(chǔ)平臺課程
1
2005002030
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)
3
48
16
48
頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計540
2
2005001040
概論
4
56
14
56
3
2005003000
形勢與政策
1
86
40
22
16
16
16
16
4
2004006000
體育
4
60
60
30
30
5
2006001000
大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導
3
48
16
16
16
6
1601041000
大學英語
7.5
120
60
60
7
2006001301
勞動教育
1
30
30
勞動
8
2005003030
軍訓
1
60
60
訓練
9
2003165000
計算機文化基礎(chǔ)
4
64
64
上機
10
2002122000
高等數(shù)學
6
96
96
11
0801014030
機械制圖與測繪
4
56
56
實訓
12
0802008000
電工基礎(chǔ)
6
96
30
96
實驗、實訓
13
0802017010
模擬電子技術(shù)
8
120
60
120
實驗、實訓
14
0802022000
數(shù)字電子技術(shù)
8
120
60
120
實驗、實訓
專業(yè)核心課程
15
0802040000
電機檢修與控制
8
120
60
120
實訓
16
0802012000
工廠電氣控制技術(shù)
8
120
60
120
實訓
17
0802001020
傳感器檢測與儀表
6
90
50
90
一體化
18
0802016000
可編程控制器技術(shù)及應用
8
120
60
120
一體化
19
0801050010
機械基礎(chǔ)
4
70
30
70
實驗、實訓
20
0802031000
機電CAD
8
120
60
120
一體化
21
0802042000
自動化生產(chǎn)線組裝與調(diào)試
6
90
80
90
一體化
22
0802006010
運動控制系統(tǒng)的運行與維護
8
120
60
120
實訓
23
0802041000
工業(yè)控制網(wǎng)絡及組態(tài)技術(shù)
4
60
60
60
一體化
24
0802013010
工廠供配電技術(shù)
6
90
30
90
實驗、實訓
25
0801017510
頂崗實習（畢業(yè)設(shè)計）
36
540
540
選修課程
26
0802043000
電氣專業(yè)英語
3
40
40
27
0802044000
維修電工技能鑒定
8
240
180
60
180
一體化
28
0802000010
單片機系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試
2.5
40
40
一體化
29
0803004000
數(shù)控機床電氣系統(tǒng)
2.5
40
40
40
一體化
30
0802027000
自動控制原理
2.5
40
40
31
2004001020
大學生心理健康
1
16
16
32
2004002001
創(chuàng)業(yè)與設(shè)計
1
10
10
一體化
33
2004001001
社交與禮儀
1
16
16
一體化
注1.《概論》為《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》；
2.《形勢與政策》采取學生自學、社會實踐與專題講座相結(jié)合的方式完成課程教學；
3.《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》第一、四、五每學期課時16，其中第四學期理論課時6課時，實踐課10課時
2.課程學分與學時分類統(tǒng)計
表8 課程設(shè)置與教學計劃學分與學時分類統(tǒng)計表
課程類型
總學分
總學時
實踐學時
備注
基礎(chǔ)平臺課程
60.5
1060
370
專業(yè)核心課程
102
1540
1090
選修課程
21.5
442
220
合計
184
3042
1680
專業(yè)實踐課時占專業(yè)總課時的比例
55%
學制原則上三年，實行2～5學年的彈性學分制。最低應修162.5學分。
教學進度安排見表9所示。
表9 教學進度表
周次
學期
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
一
☆
☆
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
※
○
○
二
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
※
○
○
三
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
※
○
○
四
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
※
○
○
五
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
＊
※
○
◆
◆
◆
◆
◆
◆
六
◆
◆
◆
◆
◆
◆
◆
◆
◆
◆
◆
◆
◆
◆
◆
◆
◆
◆
◆
◆
◆
教學進度表中的符號說明：軍訓☆，授課＊，復習※，考試○，頂崗實習◆
五、雙師結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)
教學團隊建設(shè)的重點是根據(jù)人才培養(yǎng)的目標要求，以全面提高師資隊伍素質(zhì)為中心，加強專業(yè)教師的職業(yè)實踐能力和教育教學能力培養(yǎng)。解決好人才培養(yǎng)工作中“誰來培養(yǎng)”的問題，構(gòu)建一支雙師結(jié)構(gòu)的教學團隊。
（一）教學團隊的組建
為滿足學生專業(yè)能力、社會能力、方法能力的培養(yǎng)要求，需要一支人員充裕、專兼比例合理、素質(zhì)優(yōu)良的教學團隊作保障。教學團隊成員能夠分工合作，優(yōu)勢互補，協(xié)同進行專業(yè)建設(shè)，具備整合專業(yè)優(yōu)勢資源、優(yōu)化課程教學設(shè)計、創(chuàng)新教學方法和手段等能力。
根據(jù)專業(yè)建設(shè)的目標要求和學生數(shù)量，全面分析專業(yè)教學團隊的主要工作任務量，分配專任教師與兼職教師的任務，分析團隊數(shù)量、規(guī)模與結(jié)構(gòu)。以平行班3個班，在校生400人左右的規(guī)模測算年均工作量，分析專業(yè)教學團隊配置的數(shù)量和結(jié)構(gòu)。見表10所示。
表10 以在1個教學班（50人左右）整個培養(yǎng)周期為樣本分析教師需求
工作任務
任務量
（課時）
專任專業(yè)教師
兼職教師
任務量
教師數(shù)
任務量
教師數(shù)
教育教學
專業(yè)理論
842*3
842*3
8
專業(yè)實踐
726*3
600*3
6
126
2
課程建設(shè)
課程建設(shè)
240
120
0.25
120
0.25
教材建設(shè)
240
120
0.25
120
0.25
教學資源建設(shè)
240
120
0.25
120
0.25
教學研究
教學改革項目
240
120
0.25
120
0.25
專業(yè)理論研究
240
120
0.25
120
0.25
應用技術(shù)研究
240
120
0.25
120
0.25
社會培訓與技術(shù)服務
240
120
0.25
120
0.25
頂崗實踐（畢業(yè)設(shè)計）
按10人一組1個指導教師計算，約需15個兼職教師
合計
4268
2522
16
1744
19
（二）教學團隊的素質(zhì)要求
專業(yè)教學團隊應是一支教學與工程實踐經(jīng)驗豐富，治學嚴謹，敬業(yè)精神強，團結(jié)協(xié)作好的教學團隊，能夠銳意改革、不斷學習和創(chuàng)新。根據(jù)專業(yè)團隊成員不同層次的任務要求，分析專業(yè)帶頭人、骨干教師、一般教師和兼職教師專業(yè)能力要求，具體見表11。
表11 教學團隊組成具體要求
類別
數(shù)量
具體要求
整體要求
專業(yè)帶頭人
2
具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，深厚專業(yè)背景，具有對專業(yè)整體規(guī)劃、統(tǒng)籌建設(shè)、整體協(xié)調(diào)的能力，具有課程設(shè)計能力，主持教改科研和產(chǎn)品研發(fā)能力，技術(shù)服務能力，業(yè)界交往合作能力，調(diào)研設(shè)計能力
年齡結(jié)構(gòu)應使老、中、青在1:3:4左右；
學歷結(jié)構(gòu)應使研究生在40%以上；
學緣結(jié)構(gòu)應保持在5所以上院校，3個專業(yè)以上；
職稱結(jié)構(gòu)應使高級以上職稱在20%以上
骨干教師
5
能夠承擔2～4門左右專業(yè)課程的教學任務；參與專業(yè)建設(shè)，主持課程、教材等建設(shè)任務；能夠完成對學生專業(yè)能力、社會能力和方法能力的培養(yǎng)任務
一般教師
10
能夠承擔2～4門專業(yè)課程的教學任務；參與課程、教材等建設(shè)任務；能夠完成對學生基礎(chǔ)知識、技能及專業(yè)能力、社會能力和方法能力的培養(yǎng)任務
兼職教師
20
具有中級以上職稱或高級職業(yè)資格，或者在大型企業(yè)從事生產(chǎn)、管理、研發(fā)5年以上的能工巧匠，具備較強的技術(shù)研發(fā)、革新及設(shè)備維護維修能力和基本的教育教學素質(zhì)，能夠承擔一門課程的實訓或?qū)嵙曋笇У葘嵺`教學任務
按照課程體系規(guī)劃，將電氣自動化專業(yè)的師資隊伍按課程群劃分五個團隊，每個團隊均有主打的方向，教師均有專業(yè)教師和兼職教師構(gòu)成。每個教師團隊所需要具備的專業(yè)能力如表12所示。
表12 團隊素質(zhì)能力要求
團隊類別
教師人數(shù)
素質(zhì)能力要求
專職
兼職
繼電器控制技術(shù)
4
4
具有較強的專業(yè)基本技能和現(xiàn)場實際工作能力，包括一些基本設(shè)備的操作，設(shè)備及系統(tǒng)的電控部分的安裝、調(diào)試、檢測和維護
計算機控制技術(shù)
4
4
具有可編程控制器應用、開發(fā)能力， 具備變頻調(diào)速系統(tǒng)應用能力
自動化生產(chǎn)線技術(shù)
4
4
具有可編程控制、運動控制、工業(yè)網(wǎng)絡及組態(tài)、傳感器、機電裝配等技術(shù)的綜合應用能力，能進行自動化生產(chǎn)線的裝配、編程、調(diào)試、維修等操作
電子技術(shù)
2
2
能進行變頻器、工業(yè)PC機等關(guān)鍵電子器件的維修與維護；電子產(chǎn)品的選型、裝配、維修等操作
供配電技術(shù)
2
2
熟悉工廠變配電系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)、工作原理和功能，能看懂電氣安裝圖，具有設(shè)計、計算車間變配電所、配電線路及電氣照明的能力
在教學團隊里，發(fā)揮兼職教師的作用，兼職教師熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內(nèi)容，具有很高的技能操作水平，了解社會所需要的新規(guī)范、新技術(shù)，能結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法。專、兼職教師隊伍的建設(shè)加強了學校與合作企業(yè)的經(jīng)常性溝通與聯(lián)系，建立起產(chǎn)學合作紐帶。
（三）教學團隊的培養(yǎng)工作
教學團隊的培養(yǎng)應強化優(yōu)勢以補足弱勢為主要策略。對于全體團隊成員，應以基本素質(zhì)為標準，針對團隊成員的弱勢進行提高培訓，以達到全面提高團隊基本教育教學能力的目標；對于團隊主要成員，還要根據(jù)其優(yōu)勢和特點，在教學、研究、技能等方面進行重點培養(yǎng)，打造名師和專家，形成高水平的團隊發(fā)展領(lǐng)軍力量，提升團隊的整體建設(shè)水平，進而在人才培養(yǎng)、校企合作等方面提高質(zhì)量，增強影響力。
本專業(yè)根據(jù)教學團隊的特點，結(jié)合一體化教學的需要，重點培養(yǎng)了教師的實踐操作能力、教學設(shè)計能力和教學實施能力等重要素質(zhì)。
實踐操作能力的培養(yǎng): 結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，本專業(yè)通過境外培訓、企業(yè)培訓、頂崗實習等多種途徑，提高教學團隊的實踐操作能力。通過培養(yǎng)，讓專業(yè)教師了解本專業(yè)人才培養(yǎng)服務企業(yè)的生產(chǎn)狀況、技術(shù)水平和用人需求信息，明確設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試和維護維修等崗位的典型工作任務和崗位操作規(guī)范，掌握崗位職業(yè)能力和新技術(shù)、新工藝。通過培訓，使教師都能夠具有企業(yè)實踐工作經(jīng)歷，了解企業(yè)文化，能夠獨立完成專業(yè)崗位群的典型工作任務，獲得中級以上職業(yè)資格證書，實踐教學能力得到大幅度提升。
教學設(shè)計能力的培養(yǎng):在專業(yè)教學過程中，需要大量采用以具體的工作項目為載體的任務驅(qū)動的教學模式，要求專業(yè)教師在教學過程中，能夠進行任務驅(qū)動的教學設(shè)計，讓學生積極主動參與學習。為此本專業(yè)安排教師外出參加培訓，組織講座、研討、公開課等多種形式的研討學習，重點培養(yǎng)教師的教學設(shè)計能力。讓教師能夠根據(jù)企業(yè)的實際工作任務，創(chuàng)設(shè)學習情景，提出任務、指導學習、制訂教學方案、設(shè)計工作任務單，讓學生主動參與學習，提高學習效率，全面提高教學質(zhì)量。
教學實施能力的培養(yǎng): 根據(jù)本方案教學實施需要，對全體團隊成員開展全面的教育教學方法培訓，重點開展行動導向“五步教學法”培訓，通過培訓使全體教師掌握知識獲取和能力形成的規(guī)律，掌握科學的教學方法。全體教師以典型的工作任務為載體，按照任務驅(qū)動教學模式來組織教學，將課堂搬到實訓室和生產(chǎn)性教學工廠，采用教學做一體化的方式，學生在具體的實踐“任務”激發(fā)下，主動參與學習。教師采用任務提出、知識學習、分析實施、任務檢查、交流評價五步教學法進行教學組織,合理把握每個教學環(huán)節(jié)，保證教學質(zhì)量。對兼職教師開展基本的教學要求、教育理論、教學方式方法的培訓，采取專業(yè)教師與兼職教師“一對一結(jié)對子”合作教學、參與課程建設(shè)等方式，提高兼職教師的教育教學能力。
根據(jù)本專業(yè)教學團隊的實際情況，教師培養(yǎng)培訓方式主要為以下幾種：
專項培訓：包括安排專業(yè)帶頭人和骨干教師參加國內(nèi)外各類機構(gòu)主辦的培訓和研討班，組織專業(yè)教學團隊到企業(yè)參加預計目標任務的現(xiàn)場培訓等方式。主要任務是通過培訓了解高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢、教學組織方式，學習國內(nèi)外高職教育教學法，了解理論教學、實踐教學及教育活動的組織開展方式，了解專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝。鼓勵教師參加職業(yè)資格培訓，獲得技能證書，提高實踐操作能力。
企業(yè)頂崗實踐：根據(jù)本專業(yè)一體化課程教學需要，安排教師參加設(shè)備電氣控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試與維修等崗位的頂崗實踐。主要任務是通過頂崗實踐達到了解電氣自動化企業(yè)的生產(chǎn)狀況、技術(shù)水平，了解企業(yè)文化、崗位用人需求，了解企業(yè)生產(chǎn)項目的組織、調(diào)度、檢查、驗收等管理工作流程，明確崗位典型工作任務，掌握崗位操作技能、崗位操作規(guī)范和工藝流程。
項目實踐：根據(jù)專業(yè)建設(shè)和團隊發(fā)展的需要，本專業(yè)的教學團隊應分別在完成《可編程控制技術(shù)及應用》等課程建設(shè)、《模擬電子》等教材建設(shè)、以“任務驅(qū)動、項目導向”為重點的教育教學改革、以企業(yè)技術(shù)研發(fā)為重點的技術(shù)服務項目中實踐鍛煉，通過項目任務的實施轉(zhuǎn)變團隊成員的教育理念，推進校企合作的深入實施，發(fā)展教學設(shè)計和產(chǎn)學研工作能力。
開展教學團隊建設(shè)工作，還應在兼職教師的聘任和工作模式、培訓的保障平臺、培訓管理的長效機制方面開展工作。
創(chuàng)新兼職教師的聘任和工作模式。在校內(nèi)生產(chǎn)性教學工廠、具有良好合作關(guān)系的企業(yè)，采取專任教師與企業(yè)技術(shù)人員雙向兼職的辦法，互換崗位、換位鍛煉；在一般性合作企業(yè)，可以采取提供資金補償、技術(shù)補償、服務補償、畢業(yè)生補償?shù)绒k法，協(xié)議聘任兼職教師。對于兼職教師的工作任務，可以按照課程建設(shè)、實踐教學、實習指導等教育教學任務內(nèi)容的不同分別聘任，分別約定。
建設(shè)企業(yè)師資培訓平臺。根據(jù)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)要求，在師資培養(yǎng)工作中，應充分發(fā)揮校企合作的作用，選擇優(yōu)勢企業(yè)建設(shè)長期穩(wěn)定的教師培訓基地，持續(xù)地安排教師參加企業(yè)的崗位實踐、項目研發(fā)、新技術(shù)培訓等。
建立團隊建設(shè)的激勵和管理機制。要根據(jù)團隊工作的任務目標、素質(zhì)要求，制訂科學的考核管理辦法；對教師參加培訓、承擔任務、開展研究等提供必要的支持和資助，制訂相應的激勵辦法，建立長效的自我發(fā)展機制。
六、實踐教學條件建設(shè)
根據(jù)電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，以突出培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)為目標，遵循學生認知規(guī)律和技能成長規(guī)律，構(gòu)建以“生產(chǎn)性實訓”為特征的“基本技能訓練”、“專項技能訓練”、“綜合技能訓練”、“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力訓練”等五個平臺為一體的實踐教學條件體系，滿足本專業(yè)課程教學的需要?！拔逦灰惑w”實踐教學能力訓練平臺結(jié)構(gòu)如圖8所示，實訓項目及設(shè)施設(shè)備系統(tǒng)配置見表13所示。該平臺的配置和建設(shè)要滿足以下五點要求：
第一，教學環(huán)境具有真實的職業(yè)性。環(huán)境布置、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線相一致，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進性和實用性，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境；實訓設(shè)備設(shè)施在類型、功能、技術(shù)指標等方面貼近當?shù)仄髽I(yè)；根據(jù)當?shù)仉姎饪刂葡到y(tǒng)的運行維護及技術(shù)改造、自動化生產(chǎn)線的裝配、調(diào)試和維護、電子線路的設(shè)計與維修等崗位的具體要求設(shè)計訓練項目；各實訓室（實訓基地）要與當?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系；配備20名來自第一線的工程技術(shù)人員為兼職教師。
第二，科學分類、體系化布局。電氣自動化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位具有很強的技術(shù)性，按技術(shù)模塊劃分實訓室和實訓基地，進行合理布局，明確實訓單元功能。
第三，一切從生產(chǎn)實際出發(fā)，對學生進行真刀實槍訓練。除了設(shè)施設(shè)備具有生產(chǎn)性以外，在設(shè)施設(shè)備布局、加工材料、指導教師等方面要充分與生產(chǎn)實際相吻合。實訓室建設(shè)要引進相關(guān)的行業(yè)標準，按生產(chǎn)工藝對學生進行嚴格的訓練。
第四，不斷加強實訓基地的造血功能，為地方經(jīng)濟服務，提高專業(yè)的社會效益和經(jīng)濟效益。校內(nèi)實訓基地不僅要完成對學生的教學任務和職業(yè)素質(zhì)訓導，還要具有社會培訓、職業(yè)技能鑒定、科技開發(fā)與新技術(shù)推廣應用、生產(chǎn)及社會服務等功能，推動社會生產(chǎn)發(fā)展和地方經(jīng)濟建設(shè)，加深校企合作，使基地進入良性循環(huán)，降低教學成本。
第五，本著互惠互利的原則，校企合作共建校外實訓基地，校內(nèi)實訓基地通過“校外引資、雙向合作、共同建設(shè)”等途徑，針對專業(yè)人才培養(yǎng)服務的崗位群，進行充分的企業(yè)調(diào)研，研討論證，綜合考慮崗位能力培養(yǎng)的需求和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展方向，與企業(yè)簽署校企合作共建實習基地的協(xié)議，確立長期合作關(guān)系。校企合作開發(fā)“工學結(jié)合”的生產(chǎn)性實訓項目，完善實訓基地管理制度和實踐教學管理制度，制定實訓項目的操作規(guī)程和工藝流程。安排實訓指導教師參加頂崗實習、業(yè)務培訓，安排學生以準員工的身份頂崗實習，強化崗位技能訓練，加強職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力水平，實現(xiàn)與用人單位無縫對接。
為進一步提高實踐教學質(zhì)量，發(fā)揮基地的使用效率，保障基地為實踐教學服務，應加強基地管理。第一，實施基地的開放性。在訓練時間上，由學生自己安排確定；在訓練空間上，學生可以自己定課題、選設(shè)備，淋漓盡致地發(fā)揮學生的能動性，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學習效率；第二，加強職業(yè)素質(zhì)訓導，營造職業(yè)氛圍。實訓期間要求學生統(tǒng)一著裝、打卡考勤，接受“工業(yè)”的熏陶；同時，在基地內(nèi)部要營造職場氛圍，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境（張貼與生產(chǎn)相關(guān)的警示標語、各種規(guī)章制度、操作流程、安全生產(chǎn)注意事項等），使學生感受到企業(yè)文化。同時通過項目訓練增強學生團結(jié)協(xié)作精神和刻苦鉆研、勇攀科技高峰的意志。第三，加強基地設(shè)備管理和安全管理。既要保證基地的順暢運行，更要保證學生的人身安全。設(shè)備的科學使用和定期維護既能加強對學生愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)，也能加強對學生主人翁意識的滲透，增強安全意識。第四，建立健全教學工廠的管理制度和運行機制。加強對校內(nèi)校外教學工廠的教學管理，完善頂崗實習管理平臺建設(shè)，協(xié)調(diào)好生產(chǎn)與教學的關(guān)系，使教學工廠真正為教學服務。
圖8 “五位一體”的實踐教學平臺
“五位一體”
實踐教學平臺
電氣組裝與檢測實驗實訓室
基本技能訓練平臺
模擬電子技術(shù)實驗實訓室
PLC可編程控制實訓室
電氣智能實訓室
初級維修電工實訓室
數(shù)字電子技術(shù)實驗實訓室
電力電子與變流技術(shù)實訓室
專項技能訓練平臺
綜合技能訓練平臺
自動化生產(chǎn)線實訓室
西門子工業(yè)控制實訓室
機床電氣維護實訓室
高級維修電工實訓室
校內(nèi)生產(chǎn)性教學工廠
創(chuàng)新能力訓練平臺
電氣設(shè)計與創(chuàng)新工作室1個
校內(nèi)生產(chǎn)性教學工廠
就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力訓練平臺
校外實訓實習基地
中級維修電工實訓室
電機檢修與控制實訓室
電工基礎(chǔ)實驗實訓室
實踐教學平臺只有通過實行科學的硬件配置和強化企業(yè)化管理，才能充分發(fā)揮基地的功能，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
表13 電氣自動化技術(shù)專業(yè)“五位一體”實踐教學能力訓練平臺實訓項目與設(shè)備系統(tǒng)配置方案
訓練平臺
實訓場所
實訓項目
主要實訓儀器設(shè)備
專業(yè)能力培養(yǎng)
面積（m2）/工位（個）
備 注
基本技能訓練平臺
電工基礎(chǔ)實驗實訓室
1、電工安全及常用儀器儀表的使用
2、疊加定理和基爾霍夫定律的驗證
3、日光燈電路及功率因數(shù)的提高
4、單相、三相交流電路的測量及分析
5、三相功率的測量
電工基礎(chǔ)實驗箱及數(shù)字萬用表、示波器等
1、工具和儀表的選擇和使用
2、基礎(chǔ)電路的分析能力
100/48
一體化
電氣組裝與檢測實驗實訓室
1、低壓電器設(shè)備的認知訓練
2、典型基本控制電路安裝與檢修
3、C6140普通車床等控制線路的安裝與檢修
網(wǎng)孔試驗臺，低壓電器及數(shù)字萬用表等
1、低壓電器的拆裝檢修能力
2、電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試、檢測和維護維修的能力
100/48
一體化
模擬電子技術(shù)實驗實訓室
1、電子元件的質(zhì)量判別
2、放大電路、功放電路的裝配與調(diào)試
3、收音機等實用小制作的裝配與調(diào)試
模擬電子技術(shù)實驗箱、示波器、萬用表等
1、常用工具和電子儀表的選擇和使用能力
2、模擬電子線路分析、設(shè)計與維修的能力
100/48
一體化
數(shù)字電子技術(shù)實驗實訓室
1、組合邏輯電路、時序邏輯電路分析
2、A/D、D/A轉(zhuǎn)換電路分析
3、搶答器設(shè)計、裝配與制作等
數(shù)字電子技術(shù)實驗箱、示波器、萬用表等
1、數(shù)字電子線路分析、設(shè)計與維修的能力
100/48
一體化
專項技能訓練平臺
初級維修電工實訓室
1、基本控制電路分析、安裝與檢修
2、電度表直接與間接測量電路安裝
3、功率因數(shù)表、電流互感器配用接線
初級維修電工實訓柜、低壓電器、萬用表等
1、使用電氣組裝與檢測相關(guān)標準
2、具備對常見工廠電氣設(shè)備的使用、維護能力。
100/48
一體化
中級維修電工實訓室
1、三相異步電動機兩地控制電路、雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路安裝與檢修
2、自動往返控制電路、異步電動機反接制動控制電路、異步電動機星、三角控制電路
3典型機床電氣線路的安裝、調(diào)試、檢修
中級維修電工實訓柜、低壓電器、萬用表等
1、常見工廠電氣控制線路的設(shè)計、調(diào)試能力
2、具備典型機床電氣線路的檢修能力。
100/48
一體化
PLC可編程控制實訓室
1、PLC基本指令練習
2、液體混合、交通燈控制
3、電梯控制系統(tǒng)
4、PLC控制變頻器啟動、點動、正反轉(zhuǎn)、停止控制。
西門子S7-200可編程控制技術(shù)實訓臺、變頻器、觸摸屏
1、可編程控制器PLC程序編制、調(diào)試能力
2、自動控制系統(tǒng)運行維護能力
100/48
一體化
電氣智能實訓室
1、掌握PLC的編程方法，利用松下可編程控制器，實現(xiàn)電氣控制。
2、直流調(diào)速實訓
3、Protel、EWB軟件電子仿真
電氣智能實驗臺、直流調(diào)速柜、萬用表、示波器等
1、松下可編程控制器編程能力
2、電子仿真電氣控制能力
3、直流調(diào)速的電氣控制能力
100/54
一體化
電力電子與變流技術(shù)實訓室
1、掌握單相、三相整流及逆變
2、直流斬波安裝與調(diào)試
3、單、雙閉環(huán)不可逆直流調(diào)速系統(tǒng)
4、三相正弦波脈寬調(diào)制變頻原理
控制理論掛箱、開關(guān)電源掛箱、觸發(fā)電路掛箱等
1、直流電機特性檢測能力
2、整流變頻技術(shù)的應用能力
100/48
一體化
電機拆裝與維修實訓室
1、各類變壓器、交直流電機的結(jié)構(gòu)認識
2、電機的檢測、使用、拆裝
3、各類變壓器、電機的嵌線維修
透明電機演示模型6套、籠型交流電機24臺、繞線異步電機3臺、直流電動機6臺、維修工具、繞線機及模具12套。
1、交直流電動機的拆卸檢修能力
2、交直流電機控制能力
3、變壓器的拆裝維修能力
100/48
一體化
綜合技能訓練平臺
高級維修電工實訓室
1、PLC實現(xiàn)各種電動機外部接線控制
2、變頻器參數(shù)設(shè)定、外部電壓調(diào)速
3、PLC、觸摸屏、變頻器綜合運用
高級電工實訓柜?？删幊炭刂破鰿PU224XP及擴展模塊12套、觸摸屏5.7寸12套、變頻器m440等12套
1、可編程控制器組態(tài)與編程能力
2、變頻器參數(shù)設(shè)置及應用能力
3、觸摸屏人機界面設(shè)計能力
4、工業(yè)網(wǎng)絡的綜合應用能力
100/48
一體化
機床電氣維護實訓室
1、C6140車床電氣線路檢修
2、M7120磨床電氣線路檢修
3、X62W萬能銑床電氣線路檢修
4、Z3050型搖臂鉆床電氣線路檢修
M7120磨床電氣線路、X62W萬能銑床電氣線路、Z3050型搖臂鉆床電氣線路等配盤、元件，萬用表。
1、維修電工職業(yè)技能鑒定標準，培養(yǎng)機床電路的檢測與維護能力
100/48
一體化
工業(yè)控制實訓室
1、S7-300可編程序控制器編程
2、MM440變頻器應用
3、HMI人機界面組態(tài)技術(shù)應用
4、工業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)應用
S7-400（2臺）、人機界面8臺、變頻器8臺、ET200M 8套、觸摸屏8套、s7-300 CPU314C-2DP及擴展單元、電腦及配套設(shè)備25套
1、大中型PLC編程調(diào)試能力
2、工業(yè)網(wǎng)絡的構(gòu)建與維護能力
100/48
一體化
自動化生產(chǎn)線實訓室
開關(guān)量工作站的運行、調(diào)試
模擬量工作站的運行、調(diào)試
步進、伺服工作站的運行、調(diào)試
完整的自動生產(chǎn)線系統(tǒng)機電一體化調(diào)整（網(wǎng)絡型自動生產(chǎn)線組裝與調(diào)試）
4條具有7個工作站的自動化生產(chǎn)線，以及氣壓、液壓設(shè)備
1、各種控制電機的應用能力
2、自動化生產(chǎn)線的機電調(diào)試能力
3、自動化生產(chǎn)線控制系統(tǒng)的方案設(shè)計能力
100/84
生產(chǎn)性/一體化
創(chuàng)新能力訓練平臺
創(chuàng)新工作室
多種單片機應用
DSP控制交流伺服應用等先進工控技術(shù)的開發(fā)與實踐。
CPLD/FPGA系統(tǒng)設(shè)計
進行機器人組裝與編程
慧魚機器人16套、DSP開發(fā)系統(tǒng)2套、 ARM開發(fā)系統(tǒng)4套
1、多種單片機的應用、開發(fā)能力
2、DSP電機控制技術(shù)能力
3、機器人組裝與編程能力。
100/48
一體化
就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力訓練平臺
校內(nèi)生產(chǎn)性教學工廠
1、機床電路示教板制作與調(diào)試
2、數(shù)控故障維修實驗臺制作與調(diào)試
電腦12臺、打印機一臺、曬圖機一臺、投影機一套、辦公設(shè)備及儀器儀表若干
1、常見工廠電氣控制線路的設(shè)計、調(diào)試能力
2、典型機床電氣線路的檢修能力。
生產(chǎn)性
校外實訓實習基地
校企合作，建立上海九天、華瑞電子、新北洋電氣、銀興集團等校外實習基地15個
自動化程度較高的生產(chǎn)線；典型的電氣自動化控制系統(tǒng)；電子產(chǎn)品設(shè)計室、裝配維修車間
1、崗位技能訓練，提高就業(yè)能力
2、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
安排140名學生的頂崗實習
生產(chǎn)性
七、教學運行管理
（一）以任務驅(qū)動為導向，改革教學模式
在教學過程中突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，采用以行動為導向的任務驅(qū)動教學模式，選擇實際崗位中的任務作為教學任務，按照能力培養(yǎng)目標的要求，突出學生的主體地位，進行教學過程的系統(tǒng)化設(shè)計并組織實施。課程實施過程中，采用任務提出、知識學習、分析實施、任務檢查、交流評價五步教學法。任務驅(qū)動教學模式如圖9所示。
以校級精品課程《電機檢修與控制》為例，介紹教學任務驅(qū)動教學模式的實施方案。
任務提出
知識
學習
交流評價
分析實施
任務檢查
通過生產(chǎn)過程的情境介紹，提出工作任務
學生學習完成任務所需的新知識
制訂任務方案、分解任務并組織實施
學生對任務進展情況自查并更正，教師檢查
學生代表經(jīng)驗交流，教師評價，提出改進意見
圖9 任務驅(qū)動五步教學法
《電機檢修與控制》以培養(yǎng)學生電機拆裝、測試、檢修、控制等崗位能力為目標，采用以行動為導向的任務驅(qū)動教學模式，選擇實際崗位中的任務作為教學任務，按照能力培養(yǎng)目標的要求，突出學生的主體地位，進行教學過程的系統(tǒng)化設(shè)計并組織實施。課程實施過程中，采用任務提出、知識學習、分析實施、任務檢查、交流評價五步教學法，任務驅(qū)動教學模式如圖所示。
1.任務提出 —— 通過充分的企業(yè)調(diào)研，總結(jié)出企業(yè)崗位的典型工作任務作為教學任務，在教學做一體化教學過程中，首先由教師介紹生產(chǎn)情境，提出工作任務，并進行任務分析。
2.知識學習 —— 任務提出以后，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，學生通過查閱圖書資料、課程網(wǎng)站、教師講解或其他途徑，學習完成任務所需的新知識，注意發(fā)展學生的“自主學習”能力，在學習過程中獲取樂趣。
3.分析實施 —— 學生分組討論，采用頭腦風暴法、張貼法等形式各抒己見，共同討論研究解決問題的辦法，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解，在討論、交流的過程中，制訂出任務實施方案并貫徹落實，分組實施。
4.任務檢查 —— 在方案實施過程中，首先，學生分組自查，按照任務要求，查驗實施方案的準確性；然后，小組之間互查，查驗方案設(shè)想不周及設(shè)想巧妙之處；最后，教師檢查，確保方案的順利實施。
5.交流評價 —— 工作任務完成后，每小組派1名代表講解任務完成總結(jié)報告，進行經(jīng)驗交流，其他學生、教師有問題可以現(xiàn)場提問，進行互動交流，以加深學生對方案的理解，涉及面廣的問題，必要時教師可以補充講解，教師根據(jù)交流和實施過程對學生進行綜合評價（填寫教師評價表）并提出改進意見。
在本課程中，課程內(nèi)容包括電機的拆卸與組裝、電機的檢測與維修、電機的控制等11個學習任務，采用實際工作任務作為學習任務，按照五步教學法組織任務驅(qū)動的一體化教學，這樣既利于實際工作能力的培養(yǎng)，又兼顧了知識學習，使工作與學習有機統(tǒng)一。整個過程中以學生為主體，教師起引導作用，使學生在學中做，在做中學，充分提高學生的專業(yè)能力，鍛煉學生解決實際問題的能力，注重培養(yǎng)團隊合作精神及適應社會的能力。
（二）課程的組織與實施
（1）時間安排
教學做一體化專業(yè)課程主要安排在第一學期到第五學期，利用校內(nèi)的實驗實訓室、機房、校內(nèi)電氣自動化技術(shù)實訓基地及生產(chǎn)性教學工廠，完成《模擬電子技術(shù)》、《電機檢測與控制》、《工廠電氣控制技術(shù)》、《可編程控制技術(shù)及應用》、《運動控制系統(tǒng)的運行與維護》、《自動生產(chǎn)線組裝與調(diào)試》《工業(yè)控制網(wǎng)絡及組態(tài)技術(shù)》等課程的任務驅(qū)動、項目導向、仿真訓練等方式的教學。
生產(chǎn)性實訓主要安排在第一學期的《電工基礎(chǔ)》課程里，通過在校內(nèi)生產(chǎn)性教學工廠威海天諾數(shù)控機械有限公司和威海天信電子有限公司進行現(xiàn)場觀摩、學習，通過現(xiàn)場工程師對電氣崗位的介紹，對學生進行崗位認知教育，并進行企業(yè)文化、職業(yè)道德熏陶。
第四、五學期，根據(jù)生產(chǎn)性教學工廠威海職業(yè)學院教學儀器設(shè)備研發(fā)項目部的產(chǎn)品生產(chǎn)情況進行實訓，學生直接參與數(shù)控機床等設(shè)備的控制電路設(shè)計、裝配、調(diào)試及維修，通過在真實生產(chǎn)環(huán)境中的實踐，提高學生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的過渡，增強其對實際工作崗位的綜合適應能力。具體安排如圖10所示。
圖10 課程教學的時間安排
（2）教學組織
首先，每門課程選定一名課程負責人，組建由企業(yè)兼職教師和專任教師共同參與的課程教學團隊，團隊成員進行廣泛的企業(yè)調(diào)研，定期召開研討會，根據(jù)課程標準，進行課程設(shè)計，選定基于崗位的典型工作任務作為教學任務，并結(jié)合學生能力基礎(chǔ)、師資情況和教學條件，研討任務驅(qū)動五步教學法的具體實施方案，并在教學過程中組織實施。
其次，專業(yè)帶頭人每學期組織專業(yè)教學團隊成員參加公開課，互相聽課，組織課程研討會，就教學過程中任務驅(qū)動五步教學法的實施場所、教學環(huán)節(jié)、實施效果、教學手段和考核方式等方面進行研究討論，提出整改意見和建議，并在今后的教學中加以改進，提高專業(yè)整體教學水平，使任務驅(qū)動五步教學法在教學過程中得以貫徹落實。
再次，專業(yè)帶頭人還定期組織座談會，讓企業(yè)行業(yè)專家和專業(yè)教學團隊成員從學生的就業(yè)表現(xiàn)等方面對任務驅(qū)動教學模式進行研討，定期組織學生座談會，聽取學生對任務教學的評價，對教學改革的建議，并根據(jù)座談調(diào)查結(jié)果和學生反饋意見對任務驅(qū)動五步教學法進行修訂和改進，使其能夠滿足企業(yè)和學生的要求，在教學中得到更好的實施。
探索多種“工學結(jié)合”課程實施形式：
——對《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電機與拖動》等課程采用“學訓交替”的教學模式。
——對《可編程控制器技術(shù)與應用》、《傳感器檢測與儀表》采用教學做一體化的教學模式。
——對《工廠電氣控制技術(shù)》、《自動生產(chǎn)線組裝與調(diào)試》等課程，給合生產(chǎn)性教學工廠的數(shù)控機床電氣配盤的設(shè)計、安裝和調(diào)試，讓學生在生產(chǎn)性教學工廠中參與生產(chǎn)活動。
（3）任務驅(qū)動模式課程的實施
1）將課程內(nèi)容教學落實到個具體的任務上。
將課程按照知識的序化，劃分成課程模塊，課程的各個模塊知識點之間既互相聯(lián)系，又有一定的相對獨立性。每個課程模塊都會有具體的與實際工作聯(lián)系密切的、引導理論學習及動手操作的“任務”來完成知識點的學習，任務的設(shè)計由簡入繁，到最后的綜合項目設(shè)計。
任務的設(shè)計首先要把學過的知識和即將要學的知識結(jié)合起來，讓學生能在學到新知識的同時又復習了舊知識，同時，還能學會新舊知識的融會貫通和綜合運用。其次，任務的設(shè)計要能滿足不同層次學生的學習要求，對于學習有困難的學生只要完成基本任務就可以了，而對于學習優(yōu)等生則可以作更深層次的探究學習。另外，任務還要有吸引力，能引起學生的學習興趣。最后，還要留給學生一定的思維創(chuàng)新空間，滿足學生表現(xiàn)自我的需要。
2）課程實施，采用“五步”教學法進行教學
任務提出后，給學生分組查資料、討論、分析任務的時間，幫助學生正確理解問題，提出用以前掌握的知識點解決不了的問題，帶著這些問題，開始新知識點的學習。對學生的指導過程不是手把手的教學，而是給學生指出思路，教給學生分析思維的方法，讓學生在完成任務的過程中，通過自己的努力來解決問題，讓學生感受成功的愉悅。
3）組織高效的學習團隊
團隊學習可以促進個人成長。由于個體間差異的存在，每個人都可以發(fā)現(xiàn)自身的比較優(yōu)勢。團隊學習可以有效發(fā)揮隊員個人的比較優(yōu)勢，來達到團隊內(nèi)部的互助。同時，通過團隊學習能使團隊智慧融入個人化理念中，可以享受別人的學習技巧和有效方法，更可以展示你的理解和獨特設(shè)想，接受別人的啟發(fā)和靈感。在學生學習團隊的組織上，優(yōu)生和差生結(jié)合、動手能力強與學習能力強的學生相結(jié)合，使學生在團隊的學習研討操作過程中，使優(yōu)生更優(yōu)，差生變好。
4）評價與反饋
在本課程的評價體系的構(gòu)建中主要通過：（1）學生自我評價（2）團隊評價（3）教師評價三種方式結(jié)合。其中教師評價主要是觀察學生在任務完成過程中的具體表現(xiàn)、實際解決問題的能力以及對知識的綜合運用能力，指出學生的不足及努力的方向。
（4）考核方式
學生成績的評定，主要依據(jù)學生的平時表現(xiàn)、任務完成情況及最終考核來確定，以任務完成的過程評價為主，采用累計計分制。其中，過程評價包括平時上課的表現(xiàn)、任務的完成及任務答辯情況，占總成績的70％；最終考核采用抽簽方式，從題庫中選擇考核題目，考核題目的設(shè)計以考察學生的綜合運用能力為原則，兼顧基本知識、基本理論的掌握，成績根據(jù)考核題目完成情況給出，占總成績的30％。
原則上安排學生到專業(yè)對口的校外實習基地進行頂崗實習，緊密結(jié)合所學專業(yè)，完成實習計劃規(guī)定的各項任務，保證學生能夠盡快適應企業(yè)實際崗位的要求，實現(xiàn)學生順利就業(yè)。個別學生如不能進行本專業(yè)頂崗實習，而從事與本專業(yè)無關(guān)的工作，在與用人單位簽定頂崗實習協(xié)議后，及時與學校指導教師取得聯(lián)系，經(jīng)所在系批準后方可進行。頂崗實習是專業(yè)教學計劃中規(guī)定的一門必修課程，是教學活動的重要組成部分，學生必須嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度和實習單位的有關(guān)規(guī)定。
在實踐教學和畢業(yè)設(shè)計要求方面，嚴格執(zhí)行《威海職業(yè)學院校外實習基地管理規(guī)定》、《威海職業(yè)學院實踐教學管理規(guī)定》等管理制度，并結(jié)合本專業(yè)的實際制訂了《電氣自動化技術(shù)專業(yè)頂崗實習管理細則》。
（1）時間安排
在完成了學生基本技能培養(yǎng)和崗前安全培訓的基礎(chǔ)上，我們把學生的頂崗實習安排在第五學期末到第六學期，總時間為8個月，并指導學生在頂崗實習過程中完成畢業(yè)設(shè)計。主要利用北洋電氣集團有限公司、上海九天塑料有限公司、威海華瑞電子有限公司等13個校外實習基地，側(cè)重于電氣控制系統(tǒng)的運行維護及技術(shù)改造、自動化生產(chǎn)線的組裝、調(diào)試、維修、維護的培養(yǎng)，熟悉企業(yè)文化和管理制度，完成畢業(yè)生從學校到企業(yè)的無縫對接。
（2）教學組織與過程管理
嚴格執(zhí)行《威海職業(yè)學院學生頂崗實習管理辦法》，并結(jié)合本專業(yè)的實際制訂了《電氣自動化技術(shù)專業(yè)頂崗實習管理細則》，用以規(guī)范和加強學院頂崗實習工作的組織和管理。
l 前期準備
1）頂崗實習單位的落實: 在保證學生安全，盡量能夠獲得一定報酬，專業(yè)基本對口的原則上選擇企業(yè)。在頂崗實習前一個月統(tǒng)一安排落實實習單位,并及時向?qū)W生公布,組織學生選擇單位。允許學生聯(lián)系實習單位,由本人提出申請，經(jīng)所在系審批通過后，納入頂崗實習計劃。
2）制定頂崗實習實施計劃及任務書：按照專業(yè)培養(yǎng)方案的要求,在學校、企業(yè)雙方商定下，根據(jù)崗位工作要求，制訂實習教學計劃和實習教學大綱，包括頂崗實習課程目標、頂崗實習任務書、頂崗實習指導書等，畢業(yè)設(shè)計（論文）可以結(jié)合頂崗實習的崗位技能訓練任務完成。
3）建立學校、實習單位和學生家長經(jīng)常性的實習信息通報制度。學生到實習單位頂崗實習前,學校、實習單位和學生本人或家長應當簽訂書面協(xié)議,明確各方的責任、權(quán)利和義務。
l 過程控制
1）加強對學生頂崗實習的指導。頂崗實習,原則上由實習單位兼職教師進行指導,專業(yè)教師通過巡回檢查、網(wǎng)絡、電話等方式進行指導,巡回檢查不少于兩次。
2）學生在頂崗實習過程中,原則上應進行輪崗實習,以熟悉本專業(yè)不同的工作崗位。
3）學生在頂崗實習期間,指導教師應做好指導記錄，至少每周記錄兩次指導內(nèi)容。
4) 學生頂崗實習期未滿,原則上不得擅自離開或調(diào)換實習單位,個別學生確因特殊情況,需中途調(diào)換實習單位,須征得學校和原實習單位同意。
l 頂崗考核
在頂崗實習結(jié)束后，指導教師（含學校、實習單位指導教師）要對參加頂崗實習學生的綜合表現(xiàn)進行總結(jié)、考核、評比。頂崗實習成績考核由平時工作表現(xiàn)（包括出勤、平時紀律等）、工作日志、實習單位考核、實習報告四部分組成，各部分所占比例依次為30%、20%、30%、20%。成績?yōu)榈燃壷?，分?yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級，考核合格者，企業(yè)簽發(fā)工作經(jīng)歷證明，由學校歸入學籍檔案。
（三）質(zhì)量保證體系建設(shè)
機電工程系結(jié)合本系實際情況，還制定了《機電工程系課堂考核管理辦法》、《精細管理工作百分考核辦法》、《機電工程系班級量化考核制度》、《機電工程系學生班主任工作考核細則》和《教學教風定期檢查制度》等，除了學院的教學督導、學生督導信息員的教學檢查工作外，還每日安排2名教師輪流進行教學督導值班，對各個教室、教師的授課情況、實訓情況進行巡查、督導，發(fā)現(xiàn)問題及時予以協(xié)調(diào)、解決。
通過教學質(zhì)量管理體系的建立，從教學管理入手，認真檢查教學效果，形成了一個系統(tǒng)化、全員化、全程化的質(zhì)量管理體系。教學過程的控制主要由學院的教務處、各系部的教學辦公室和專業(yè)教研室主任負責；教學管理的質(zhì)量控制主要由學院教學督導室、各系部教學督導組、學院督導信息員和兼職督導教師負責。教學效果檢查除了考試、考核以外，主要以學院就業(yè)辦公室和各部系就業(yè)辦公室為主進行考核學生的就業(yè)率和企業(yè)滿意率。同時，校外實訓實習基地、學生就業(yè)企業(yè)也參與對教學效果的評價。
專業(yè)課程教學質(zhì)量保障體系包括四個層面，即專家層面、領(lǐng)導層面、同行層面、學生層面。內(nèi)容包括教師修養(yǎng)、教學改革、教學效果等方面。
1.專家評價的方法是通過院教學督導組及聘請有經(jīng)驗的退休老教師、專家組成教學督導組聽課檢查，對聽課中發(fā)現(xiàn)的問題分析原因，并提出改進意見，幫助任課教師改善教學方法，提高教學質(zhì)量；
2.領(lǐng)導評價的方法是系督導組成員聽課檢查；
3.同行評價的方法是由本專業(yè)教師交叉聽課、互相評議；
4.學生評價的方法是由系教學辦負責組織學生填寫“課堂教學質(zhì)量評價表”。 學生的評議工作，以自然班為單位，由學生輔導員負責，每班按學號由教學秘書隨機確定適當數(shù)量的學生填寫《課堂教學質(zhì)量評價表》，評價的成績，統(tǒng)計時去掉最高分、最低分，取平均值。任何人不得以任何形式影響學生對教師教學質(zhì)量作出客觀評價，一經(jīng)查出，嚴肅處理。學生所填問卷不向被評教師公開。教學辦要及時、認真地做好教師課堂教學質(zhì)量評估資料的匯總工作，并做好信息反饋工作。
綜合評價=0.2×專家評價十0.2×領(lǐng)導評價十0.3×同行評價十0.3×學生評價
綜合評價結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五個等級，其標準為：
1）優(yōu)秀：綜合評價≥90
2）良好：80≤綜合評價＜90
3）合格：70≤綜合評價＜80
4）基本合格.：60≤綜合評價＜70
5）不合格: 綜合評價＜60
對測評結(jié)果為優(yōu)秀的教師，進行適當?shù)莫剟?見教學津貼發(fā)放暫行辦法)；對測評結(jié)果為基本合格的教師，自己要制定改進措施，教研室制訂相應幫扶措施，使其盡快提高教學質(zhì)量；對測評結(jié)果為不合格的教師，從下一學期開始，停止承擔教學任務，重點幫扶，限期改正。對限期內(nèi)經(jīng)幫扶后仍無明顯改進的教師，調(diào)整其工作崗位；如果學院內(nèi)無合適崗位或不服從安排，可交學校人事部門安排；教師教學質(zhì)量綜合評價的結(jié)果存入教師業(yè)務檔案，并作為教師晉升職稱的重要推薦依據(jù)。推薦教師晉升高一級職稱，其近三年教學質(zhì)量平均綜合評價必須在合格及以上。
（四）校企合作長效機制的建設(shè)
校企合作是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑，涉及到實訓基地建設(shè)、“雙師型”教師隊伍的建設(shè)、培養(yǎng)目標的制定、教學效果的評價以及教學內(nèi)容的更新等諸多方面，如何建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，關(guān)鍵是建設(shè)校企合作長效機制。
1.建立校企合作共同發(fā)展機制。加強校企合作制度建設(shè)，成立了專業(yè)指導委員會，架起校企合作的“橋梁”。專業(yè)指導委員會成員由企業(yè)技術(shù)專家、管理人員和專業(yè)帶頭人組成，主要職責是研究確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位能力和制定教學計劃、提出教師能力要求、協(xié)助安排學生實習、推薦學生就業(yè)等。
2.建立以產(chǎn)權(quán)連接為紐帶、雙向嵌入校企合作機制。充分利用生產(chǎn)性教學工廠的技術(shù)力量雄厚的優(yōu)勢，采取學校下達指令性計劃的辦法，將部分技術(shù)人員交替調(diào)整到實踐教學崗位，承擔教學任務；根據(jù)專業(yè)教師的教學實際情況，采取“掛職”鍛煉、學期頂崗和課余頂崗的辦法到生產(chǎn)性教學工廠頂崗實踐，參與企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)，實現(xiàn)了雙方的“換位鍛煉”，形成了兼職教師參與實踐教學和專任教師職業(yè)實踐能力不斷提高的長效機制。
進一步發(fā)揮校企合作在技能人才培養(yǎng)上的各自優(yōu)勢，學校在為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才，滿足企業(yè)對人才需求的同時，通過產(chǎn)權(quán)連接、雙向嵌入的方式把企業(yè)引進學校，企業(yè)的生產(chǎn)場所就是學院的教學場所，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備就是學院的教學設(shè)備，企業(yè)的一線技工就是學院的實習指導教師。通過在真實生產(chǎn)環(huán)境和職場氛圍中的訓練，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。
3.根據(jù)崗位能力培養(yǎng)的教學需要，依托具有代表性、基礎(chǔ)條件較好的企業(yè)，建設(shè)校外實訓基地。校企雙方建立了領(lǐng)導層、教師層的互動機制和校企合作開展產(chǎn)學研工作的制度，在保證教學質(zhì)量的前提下，有計劃地安排教師參與企業(yè)工作，為企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、提高生產(chǎn)效率、員工技能培訓等方面提供幫助。建立一系列科學合理的頂崗實習保障機制、頂崗實習標準、頂崗實習評價體系和實習管理制度，確保全部學生在校期間參加半年以上的頂崗實習。
（五）電氣自動化技術(shù)專業(yè)生均培養(yǎng)成本及效益分析
1.生均培養(yǎng)成本
生均培養(yǎng)成本指高等學校培養(yǎng)一個標準學生的平均成本。根據(jù)“高等學校教育培養(yǎng)成本監(jiān)審辦法”規(guī)定，高校教育培養(yǎng)成本由人員支出、公用支出、對個人和家庭的補助支出和固定資產(chǎn)折舊四部分構(gòu)成。其中人員費用包括教職工基本工資、津貼、獎金、社會保障繳費等；公用支出包括辦公費、印刷費、水電費、取暖費、郵電費、交通費、差旅費等；對個人和家庭的補助支出包括：離退休費、撫恤和生活補助、醫(yī)療費等；固定資產(chǎn)折舊包括房屋建筑物折舊、設(shè)備折舊等。
經(jīng)2007年度財務審計，我院2007年各項公用、人員及其他支出合計為80,472,636.43萬元，學生總數(shù)為10473人，此項費用生均7683.82元。每年固定資產(chǎn)折舊總額達16,119,835.00元，生均1539.18元。
電氣自動化技術(shù)專業(yè)實驗實訓設(shè)備總金額3,916,212.58，按年折舊率12.5%計算，每年折舊489,526.5725元，電氣類學生在校生數(shù)400人，生均1223.82元。
各項生均費用合計為10401.82元/人年。
2.效益分析
電氣自動化技術(shù)專業(yè)的生均培養(yǎng)成本為10401.82元/人年，學生每年繳納的學費為5000元，其余由威海市財政補貼，減輕了學生及其家長的經(jīng)濟負擔。
本專業(yè)被威海及周邊城市列為緊缺專業(yè)，本專業(yè)畢業(yè)生90％以上在本地區(qū)企業(yè)內(nèi)就業(yè)，一定程度上緩解了本地區(qū)對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的渴求。自本專業(yè)設(shè)置以來，畢業(yè)生就業(yè)率年年攀升，特別是2007、2008屆畢業(yè)生初次就業(yè)率都達到100％，網(wǎng)上簽約率達到超過65％，從對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查情況看，用人單位對畢業(yè)生給予了較高的評價，畢業(yè)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，具備較強的動手操作能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力。在公司技術(shù)人員的指導下能在較短的時間內(nèi)掌握生產(chǎn)工藝。用人單位對畢業(yè)生的敬業(yè)精神、自律性、專業(yè)知識、技能水平、服從協(xié)作態(tài)度等主要反饋指標給予了良好以上評價。畢業(yè)生的就業(yè)對口率不斷提高，到大企業(yè)就業(yè)的人數(shù)不斷增加。
八、學生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)
企業(yè)除看重學生的技能水平之外，更為看重的是從業(yè)人員的職業(yè)道德水平。學生畢業(yè)后能否就職于優(yōu)秀的企業(yè)，得到理想的工作崗位，既要看其對專業(yè)知識與技能的掌握程度，更要看其對職業(yè)的熱愛程度、工作態(tài)度和責任心，職業(yè)道德教育是學生學會做人，學習做事的重要一課。
第一：通過思想政治和就業(yè)指導課程對學生進行職業(yè)道德教育。以正確的人生觀、價值觀教育為主線，圍繞忠于職守、愛崗敬業(yè)、誠信第一、自尊自強、遵紀守法、顧全大局等職業(yè)道德要求，對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)紀律等方面的教育。
第二：將職業(yè)道德教育始終貫穿在教學過程當中。在專業(yè)課程教學過程中，對學生進行職業(yè)道德的教育與訓練，通過真實的職場氛圍和精心的教學過程設(shè)計，讓學生通過對職業(yè)典型崗位工作任務的完成，尤其是真實的案例，去感知職業(yè)道德的具體要求。
第三：開展豐富多彩的職業(yè)道德教育活動，拓寬學生職業(yè)道德修養(yǎng)途徑。企業(yè)參觀與調(diào)研活動，使學生對職業(yè)道德有初步的感性認識；邀請業(yè)內(nèi)成功人士和工作成績突出的畢業(yè)生來校為學生開設(shè)專題講座，結(jié)合他們自身的體會，對學生進行愛崗敬業(yè)教育。
（二）強化人文素質(zhì)培養(yǎng)
人文素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀、積極的人生態(tài)度和健全的人格，讓學生既會“做事”也會“做人”，將“做人”融入“做事”。
首先，我們根據(jù)高職教育特點，將人文素質(zhì)教育滲透于專業(yè)教學中，通過任務教學模式中學生分組完成任務時的積極參與、分工合作、交流進步和職場氛圍等方面滲透人文教育，將人文素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育始終，全面提高學生的知識文化素養(yǎng)，形成合理的知識能力結(jié)構(gòu)，把學生培養(yǎng)成一個具有積極的人生態(tài)度和健全人格的適應現(xiàn)代企業(yè)需求的高技能人才。
其次，重視校園文化建設(shè)，搭建人文素質(zhì)培養(yǎng)平臺。開展面向企業(yè)和行業(yè)進行的社會實踐活動，開展健康有益、豐富多彩、生動高雅的校園文化活動，開展機電創(chuàng)新大賽、電子設(shè)計競賽等綜合性競賽，開展體現(xiàn)職業(yè)人文特點的社團活動，鼓勵學生參與技能創(chuàng)新活動，提高學生的社會交往能力、團結(jié)協(xié)作精神，調(diào)動多方面力量共同對學生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)，營造積極向上、生動活潑、具有學校文化特色的校園文化氛圍，這些對培養(yǎng)學生的人文綜合素質(zhì)，提高人文精神和創(chuàng)新能力等具有重要作用。
九、人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價與反饋
人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價應該包括過程性評價和結(jié)果性評價兩種形式，過程性評價以對學生專業(yè)核心能力的評價為主，主要由教學督導、課程教師（專兼職）在教學實施過程中完成，其目的在于對學生學習任務的完成情況和核心能力的掌握情況進行評價。
結(jié)果性評價應更加關(guān)注學生從業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力的評價，它是在學生畢業(yè)之后，由學生、企業(yè)、社會共同對學生職業(yè)崗位綜合表現(xiàn)和發(fā)展能力的綜合評價，其最終目的是在一個更為開放的空間中，由社會、企業(yè)和培養(yǎng)對象對人才培養(yǎng)過程及結(jié)果進行體系化的評價，其評價結(jié)果應該成為指導專業(yè)人才培養(yǎng)過程的可借鑒性依據(jù)。
（一）評價原則
評價主體多元化原則。實行社會、企業(yè)、學生三位一體的多元主體評價模式，以綜合后的主體評價結(jié)果形成對人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終評價。
定量與定性評價相結(jié)合。將可測量的評價指標形成可量化的評價標準，避免標準的隨意性和不統(tǒng)一性；注重對學生的職業(yè)道德、從業(yè)意識、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等素質(zhì)要素的評價。
可操作性原則。在評價指標和評價標準上，所選擇的評價點是明確的、可觀測的；在評價方法上，所選擇的方法在已有的條件下是可以運用和實現(xiàn)的。
（二）評價指標與形式
評價指標與方法如表14所示。
表14 評價指標與評價方式
評價主體
評價項目
評價指標
評價方法
行業(yè)協(xié)會
行業(yè)認可度
行業(yè)對專業(yè)人才的職業(yè)能力、職業(yè)成績、行業(yè)知名度的評價
1.問卷調(diào)查
2.行業(yè)信息跟蹤
企業(yè)
用人滿意度
企業(yè)對專業(yè)人才在職業(yè)工作過程中的工作態(tài)度、專業(yè)技能、團隊合作精神等的認可度
1.企業(yè)走訪
2.問卷調(diào)查
畢業(yè)生
初次就業(yè)率
應屆畢業(yè)生畢業(yè)時正式就業(yè)的比率
1.就業(yè)率統(tǒng)計、對口就業(yè)率統(tǒng)計
2.問卷調(diào)查
3.畢業(yè)生座談會
3.建立畢業(yè)生職業(yè)跟蹤網(wǎng)絡信息平臺，定期對畢業(yè)生進行跟蹤
對口就業(yè)率
畢業(yè)生選擇與自己專業(yè)相符的職業(yè)的比率
專業(yè)認可度
畢業(yè)生對自己在學校接受的能力培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求的吻合度的評價、培養(yǎng)模式
企業(yè)、畢業(yè)生
職業(yè)發(fā)展力
對畢業(yè)生的職業(yè)適應能力、職業(yè)創(chuàng)新能力及職業(yè)成績的評價
1.建立畢業(yè)生職業(yè)跟蹤網(wǎng)絡信息平臺，定期對畢業(yè)生進行跟蹤
2.企業(yè)走訪
3.座談會
（三）評價信息收集
專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)果實行周期性評價（針對不同的評價項目確定評價周期），具體由專業(yè)團隊負責畢業(yè)生職業(yè)跟蹤網(wǎng)絡信息平臺構(gòu)建與管理、問卷的設(shè)計，由專業(yè)團隊教師分工完成各項信息收集并交由團隊匯總。
（四）評價信息處理
專業(yè)指導委員會負責對來自社會、企業(yè)、畢業(yè)生的質(zhì)量評價結(jié)果進行分析，對人才培養(yǎng)方案進行整改與完善并用于新一輪人才培養(yǎng)過程。
近幾年，通過示范院校建設(shè)，教師的教改和科研水平得到大幅度提高，實踐教學條件得到了充分改善，極大地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。截止到目前，建成了省級精品課程1門，校級精品課程3門。本專業(yè)的招生規(guī)模和招生質(zhì)量得到明顯提高，2008年招生人數(shù)達到182人，新生錄取分數(shù)線為472分，學生就業(yè)率達到100％。師資隊伍的雙師素質(zhì)達到100％，對外示范輻射效應和社會影響力明顯增強。
（一）確立了校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)理念
專業(yè)建設(shè)項目的實施和新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施，促進了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課程教學、實踐條件配置和專業(yè)團隊自身發(fā)展理念發(fā)生了新的變化。
根據(jù)高職教育的指導方針，本專業(yè)重新分析定位了專業(yè)建設(shè)的服務對象，根據(jù)膠東半島區(qū)域內(nèi)高職教育的辦學規(guī)模、行業(yè)企業(yè)的人才區(qū)域認知、往屆學生就業(yè)去向等，分析確定了本專業(yè)的服務定位，提出了以威海、煙臺、青島的制造類企業(yè)為中心，輻射山東全省的服務對象，并以此為基礎(chǔ)，開展專業(yè)建設(shè)的需求調(diào)查、課程體系重構(gòu)、企業(yè)合作關(guān)系建設(shè)等各項工作。專業(yè)團隊深入服務企業(yè)調(diào)查了解真實的人才需求、崗位能力需求和典型的工作任務，重構(gòu)以典型設(shè)備、典型產(chǎn)品為情境的學習領(lǐng)域課程，從崗位工作任務入手，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，使專業(yè)建設(shè)具有非常明確的指向性和針對性，服務區(qū)域行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的理念得以具體落實。
根據(jù)對崗位典型工作任務的分析整理，系統(tǒng)化了專業(yè)核心課程的學習任務，實施任務驅(qū)動的五步教學法。五步教學法的系統(tǒng)設(shè)計和實施，促使專業(yè)教學團隊能夠主動學習研究任務教學的理論和方法，設(shè)計和實施項目方案，使行動導向、學生主體的教育理念得以真正落實。
（二）構(gòu)建了基于職業(yè)能力分析的課程體系
按照典型工作任務來源于專業(yè)崗位實際，教學內(nèi)容同步于企業(yè)的生產(chǎn)實際，學習任務提煉自企業(yè)的工作實際，重構(gòu)課程體系、組織課程內(nèi)容、實施課程教學，完成了本專業(yè)全新的課程體系和大部分課程教材建設(shè)。建設(shè)了能夠涵蓋膠東半島區(qū)域內(nèi)制造類企業(yè)對電氣自動化技術(shù)專業(yè)高技能崗位人才需求的課程體系。根據(jù)各類制造類企業(yè)的電氣自動化技術(shù)崗位人才需求及工作特點，研究西門子、羅克韋爾等企業(yè)的典型產(chǎn)品和系統(tǒng)，設(shè)計開發(fā)了《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電機檢測與控制》、《工廠電氣控制技術(shù)》、《可編程控制技術(shù)及應用》、《運動控制系統(tǒng)的運行與維護》、《自動生產(chǎn)線組裝與調(diào)試》《工業(yè)控制網(wǎng)絡及組態(tài)技術(shù)》等體系化課程，將企業(yè)的自動化生產(chǎn)線中的PLC、變頻機等典型設(shè)備的編程、安裝、調(diào)試等納入到課程的任務設(shè)計，本專業(yè)的課程體系和課程教學內(nèi)容安排，得到了合作企業(yè)的廣泛認同，在教育教學過程中，這些合作企業(yè)對改進教學內(nèi)容和教學組織方式的參與積極性進一步提高，對于人才培養(yǎng)的認可度進一步提升，加強了校企合作的緊密度。
在教學實驗實訓條件建設(shè)方面，本專業(yè)堅持“先進性、實用性和體系化”的建設(shè)原則，即堅持教學儀器設(shè)備技術(shù)的先進性、實踐教學管理理念的先進性、實踐教學手段先進性和實驗實訓場所的基礎(chǔ)建設(shè)的先進性；堅持追求設(shè)備教學功能的實用性、生產(chǎn)性實訓和社會服務功能的實用性、實訓場所分布格局的實用性；遵循學生學習專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的規(guī)律，構(gòu)建從基本技能訓練到綜合技能訓練、從生產(chǎn)性實訓到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“五位一體”的實踐教學平臺，使實踐教學條件在教學功能上形成體系化。
在實訓基地的建設(shè)中，基于崗位實際情況，通過廣泛企業(yè)調(diào)研及專家論證，做好實訓基地整體規(guī)劃，將新建與改進的實訓室，建成具有濃厚崗位現(xiàn)場氛圍，與實際崗位操作相一致的，可以進行生產(chǎn)性實訓的高仿真環(huán)境的實訓室。
電氣自動化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)建有電工基礎(chǔ)實訓室，初、中、高級電工實訓室，PLC實訓室、電力電子與變流技術(shù)實訓室、電氣智能實訓室、現(xiàn)代控制技術(shù)實訓室、電子技術(shù)、單片機應用、自動檢測實訓室、電氣創(chuàng)新工作室等13個實驗實訓室和1個校內(nèi)實訓基地，配有Protel99 DXP、EWB、Auto CAD等各種電子電氣設(shè)計仿真軟件的計算機機房4個，可以滿足《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電機檢測與控制》、《工廠電氣控制技術(shù)》、《可編程控制技術(shù)及應用》、《運動控制系統(tǒng)的運行與維護》、《自動生產(chǎn)線組裝與調(diào)試》《工業(yè)控制網(wǎng)絡及組態(tài)技術(shù)》等課程的一體化教學需要，達到專業(yè)認知、基本技能訓練、仿真訓練和綜合技能訓練的目的。校內(nèi)實驗實訓室的配置能夠滿足年招生140人的實踐教學需要，并可進行維修電工、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師、機電一體化工等工種的職業(yè)技能培訓和鑒定。
為保證校內(nèi)實驗實訓室的正常運轉(zhuǎn)和高效使用，以及理實一體化教學的順利進行，院系分別制定了《儀器設(shè)備維護保養(yǎng)管理條例》、《實訓教學耗材管理辦法》、《實訓室管理人員崗位職責》、《實訓室開放管理辦法》等管理制度，使校內(nèi)實驗實訓室管理工作有章可循，教學做一體化教學條件得到可靠保障。
出資80多萬元，完善了生產(chǎn)性教學工廠——教學儀器設(shè)備研發(fā)項目部的建設(shè)，教學儀器設(shè)備研發(fā)項目部主要從事教學儀器設(shè)備的研發(fā)與生產(chǎn)等工作，已經(jīng)自行研發(fā)了節(jié)能型數(shù)控車床和數(shù)控銑床并投入生產(chǎn)，在整個工作過程中始終本著以提高學生能力為本位，積極探索生產(chǎn)性實訓教學方法，加強教師業(yè)務能力培養(yǎng)，嚴格各項管理制度，企業(yè)運作模式不斷改進。在《工廠電氣控制技術(shù)》等課程實踐教學中，學生可直接參與數(shù)控機床等設(shè)備的控制電路設(shè)計、裝配、調(diào)試及維修，通過在真實生產(chǎn)環(huán)境中的實踐，提高學生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。學生在整個的學習過程中，既要要遵守企業(yè)的管理制度，又可感受到企業(yè)文化的氛圍，增強了產(chǎn)品質(zhì)量意識，生產(chǎn)操作得到進一步規(guī)范。
與其它專業(yè)共享生產(chǎn)性教學工廠——威海天諾數(shù)控機械有限公司和威海天信電子有限公司，通過對包裝機械電氣控制的設(shè)計、裝配與維修、SMT生產(chǎn)線的應用與維護，提高學生對自動控制技術(shù)的感知能力和綜合應用能力。
本著互惠互利、合作共建的原則，本專業(yè)與威海華瑞電子有限公司、威海新北洋信息技術(shù)有限公司、威海銀興集團等15個企業(yè)簽署了校企合作共建校外實習基地協(xié)議，建立了長期合作關(guān)系，開展學生頂崗實習工作。學院制定了《威海職業(yè)學院校外實習基地管理規(guī)定》和《校外實訓實習基地運行管理規(guī)程》，對學生到企業(yè)頂崗實習的指導教師、管理人員、管理職責進行了規(guī)定，對學生頂崗實習的任務、考核方法也進行了明確。實踐教學硬件建設(shè)數(shù)量增加情況如下表15所示：
表15實踐教學硬件建設(shè)增量
主要指標
建設(shè)前
建設(shè)后
實驗實訓條件
實驗實訓室數(shù)量
8
13
校外實訓實習基地企業(yè)
9
15
校內(nèi)生產(chǎn)性教學工廠
1
擴建1個，共享3個
（四）構(gòu)建了“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊
將專業(yè)教師職業(yè)教育教學能力和實踐能力培養(yǎng)做為專業(yè)教學團隊建設(shè)的主要內(nèi)容，適當加強專業(yè)教學團隊的課程設(shè)計、課題研究和應用技術(shù)研究能力。按照分層次、分梯隊的能力要求確定培養(yǎng)要求，按照理論知識扎實、職業(yè)能力過硬的標準組織培訓工作。
對于企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、教學經(jīng)驗不足的教師，重點進行高職教育教學理念、課程設(shè)計、教學方法的培訓，如赴新加坡、韓國參加專業(yè)骨干教師培訓，到全國高職師資培訓基地參加培訓。并通過系內(nèi)二次培訓，使專業(yè)教師都能學習到職業(yè)教育發(fā)達國家的教育理念，以行動為導向基于工作過程系統(tǒng)化進行課程建設(shè)，學習并掌握項目或任務設(shè)計和行動導向的教學方法。
對實踐經(jīng)驗薄弱的專業(yè)教師重點進行企業(yè)頂崗實踐的培訓，安排3名專任教師到煙臺富士康參加為期一個月的學習培訓和頂崗鍛煉，分年度安排16名教師參加企業(yè)頂崗實踐2個月，熟悉企業(yè)文化，學習崗位知識和技能。在此基礎(chǔ)上，基于崗位能力要求開發(fā)精品課程，編寫專業(yè)教材，從而使教師的實踐技能和教學水平得到很大提升。
一是通過校內(nèi)生產(chǎn)性教學工廠與教師的崗位互換引入了4名企業(yè)技術(shù)人員長期擔任課程實踐教學的兼職教師；三是通過為合作企業(yè)提供人力資源需求的方法，根據(jù)頂崗實踐需要靈活聘任了12名兼職教師。兼職教師的大量聘任，有效地解決了實踐教學與企業(yè)生產(chǎn)實際的貼合問題，提高了人才培養(yǎng)的能力水平。
三年來，本專業(yè)按照以上培養(yǎng)要求，全面組織開展了對專業(yè)教學的培養(yǎng)培訓工作，取得了顯著效果。本專業(yè)原有專任教師14人，其中高級職稱6人（占42.8%）；碩士學位8人(占57%，含在讀博士1人)；考取中級以上技能證書教師7人(占50%)，5名教師擁有職業(yè)技能鑒定高級維修電工考評員和“金藍領(lǐng)”技師培訓鑒定考評員證書（占35.7%）；“雙師素質(zhì)”教師10人(占71.4%)，具有多年企業(yè)一線技術(shù)管理工作經(jīng)歷的2人(占14.2%)；具有2個月企業(yè)頂崗實踐經(jīng)歷教師5人（占35.7%），兼職教師4名。通過重點培養(yǎng)、合理引進，安排教師到新加坡、韓國等國家先進的職業(yè)院校培訓學習，安排年輕教師和沒有企業(yè)工作經(jīng)歷教師到校外實習實訓基地或相關(guān)企業(yè)學習鍛煉，安排專業(yè)帶頭人、骨干教師到企業(yè)兼職等措施，建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊，教學團隊現(xiàn)有專任教師16人，其中高級職稱8人（占50%）；碩士學位11人(占68.8%，含在讀博士1人)；考取高級技能證書教師16人(占100%)，8名教師擁有職業(yè)技能鑒定高級維修電工考評員和“金藍領(lǐng)”技師培訓鑒定考評員證書（占50%）；“雙師素質(zhì)”教師16人(占100%)，具有多年企業(yè)一線技術(shù)管理工作經(jīng)歷的2人(占14.2%)；近三年具有2個月企業(yè)頂崗實踐經(jīng)歷教師16人（占100%）, 并聘請了16名企業(yè)兼職教師擔任實踐教學任務。
同時，專任教師的教學改革水平、科研水平也得到明顯提高，發(fā)表科研論文和出版高職專業(yè)教材、精品課程建設(shè)等方面都取得了豐碩成果。這些變化如表16所示：
表16 教師教研、素質(zhì)情況增量
主要指標
建設(shè)前
建設(shè)后
教改與科研
發(fā)表論文
48
65
出版教材
1
4
教改、科研項目
0
1
師資
隊伍
專任教師人數(shù)
14
16
雙師素質(zhì)比例
71.4%
100%
企業(yè)兼職教師人數(shù)
4
16
不僅將學生培養(yǎng)成“面向生產(chǎn)和服務第一線的高級技術(shù)型人才”，還重視學生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，即自主學習能力、創(chuàng)新能力、團隊合作溝通能力的培養(yǎng)。
將新的專業(yè)研究成果及時、適當?shù)厝谌氲浇虒W實踐中，具有創(chuàng)新氣息的教學內(nèi)容滲透在各門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中，體現(xiàn)教學內(nèi)容的時代性、開放性、多元性與全面性。通過開放“創(chuàng)新實訓室”、定期舉辦“電氣自動化技術(shù)設(shè)計競賽”，以及創(chuàng)新激勵制度的實施，使各門課程在教學環(huán)節(jié)中，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已蔚然成風。從“技術(shù)改造和小發(fā)明”為起點，到內(nèi)容復雜的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，循序漸進地加強學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
成立課外電子趣味屋社團，由電氣自動化專業(yè)骨干教師為指導教師，指導學生進行小發(fā)明、小制作。在山東省教育廳舉辦的山東省大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽中取得了優(yōu)異的成績，先后有21人獲獎，由實踐結(jié)果看出興趣與理論相結(jié)合的培養(yǎng)方式，在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能上具有一定的成效。
（六）專業(yè)人才培養(yǎng)成效顯著
本專業(yè)2006年示范院校項目啟動以來，招生規(guī)模逐年擴大，招生質(zhì)量連年提高，學生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，人才培養(yǎng)整體水平上了一個臺階。表17列出了示范院校建設(shè)的前后指標對比情況。
表17 主要建設(shè)指標增量表
建設(shè)前
建設(shè)后
招生
每年專業(yè)招生規(guī)模(人)
80
130
在校學生規(guī)模(人)
240
400
新生錄取分數(shù)線（分）
370
472
就業(yè)
畢業(yè)生就業(yè)率（%）
93
100
網(wǎng)上簽約率（%）
20
67.8
企業(yè)滿意率（%）
89
95
示范輻射
年社會培訓和技能鑒定（人次）
0
600
技術(shù)服務（項）
0
2
接待交流教師（人/年）
35
310
課程改革指導（人/年）
0
120
課程建設(shè)
網(wǎng)絡課程（門）
0
6
精品課程（門）
校級1門
省級1門
校級3門
十一、評價與建議
（一）對人才培養(yǎng)方案的評價
校外實習基地上海九天塑料有限公司姚軍經(jīng)理、威海華瑞電子的總經(jīng)理張德滋先生、威海北洋電氣有限公司高明副總經(jīng)理、威海銀興線材有限公司的王福生總經(jīng)理，通過學生在企業(yè)的實際工作能力和多次對學院的考察后，對本專業(yè)的學生工作情況，人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)給予了充分的肯定，認為本人才培養(yǎng)方案基于工作過程系統(tǒng)化設(shè)計，符合電氣崗位的生產(chǎn)實際，教學方法運用得當，教學過程充滿生機，教學效果良好，學生的職業(yè)能力有明顯的提高。注重學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能夠很好地滿足企業(yè)職業(yè)崗位的需求。
本培養(yǎng)方案，制訂的過程是根據(jù)膠東半島經(jīng)濟與社會發(fā)展對電氣自動化技術(shù)專業(yè)高等職業(yè)教育的高級專門人才的客觀需求，在國家確定的職業(yè)教育方針與教育目的正確的指導下，對電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行了恰當?shù)亩ㄎ?；根?jù)培養(yǎng)目標，設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并予以實施。
人才培養(yǎng)方案實施后，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生群體的人才培養(yǎng)質(zhì)量符合專業(yè)培養(yǎng)目標的定位；專業(yè)向社會輸送的畢業(yè)生適應本地區(qū)社會、經(jīng)濟、科技、文化以及教育的發(fā)展的需要。
（1）學生畢業(yè)初次就業(yè)率
畢業(yè)生、家長對學生的就業(yè)情況滿意，用人單位對本專業(yè)的畢業(yè)生表現(xiàn)給予高度評價,畢業(yè)生“下得去、留得住、用得上”，受到用人單位的歡迎。畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量高，初次就業(yè)率可達100%,2008年網(wǎng)上簽約率達到67.8％。
（2）學生參加競賽獲獎情況
在山東省教育廳舉辦的山東省大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽中取得了優(yōu)異的成績，先后有4人獲一等獎，6人獲二等獎，4人獲三等獎。
（3）學生職業(yè)技能與職業(yè)資格獲證情況
學生畢業(yè)取得雙證，即畢業(yè)證書和勞動部認定的維修電工等專業(yè)技能證書,技能證書的合格率達95%以上。
本專業(yè)從事電氣自動化崗位工作的畢業(yè)生普遍認為電氣自動化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案較改革前的方案更加符合企業(yè)崗位能力所需，更加注重職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，“教、學、做”一體化教學模式的實施、生產(chǎn)性教學工廠的使用、頂崗實習時間的延長、校外實習基地數(shù)量的增加和層次的提高，將使學生的就業(yè)能力和就業(yè)層次有顯著提高。
（二）人才培養(yǎng)方案可推廣度分析及經(jīng)驗與體會
（1）課程改革必須要校企合作，工學結(jié)合
高職院校培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)知識的高技能的應用型人才，學生畢業(yè)以后最終的落腳點一定是企業(yè)，因此課程改革的邏輯起點必須是企業(yè)的需求，在課程建設(shè)的過程中，學校必須和企業(yè)合作，共同確定人才標準，研討課程培養(yǎng)目標，并以此為課程建設(shè)的邏輯起點，結(jié)合企業(yè)的崗位工作過程，確定崗位工作能力，制定出課程建設(shè)方案，在教學中不斷探索和實施，使課程建設(shè)真正落實到實處，推動高職院校的改革。
（2）通過校企合作建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊
建設(shè)一支了解電氣自動化技術(shù)專業(yè)的工作崗位、熟悉企業(yè)工作過程的專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設(shè)是整個專業(yè)建設(shè)之根本，專業(yè)建設(shè)工作完成的質(zhì)量取決于教學團隊的水平，“生產(chǎn)性實訓”的有效實施也依賴于教師技能水平的提高。
增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力；大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。要能請到合格的兼職教師到學校來擔任實踐課的指導教師，需要有相應的人事管理制度作保障。
（3）通過校企合作建設(shè)實訓條件
要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廣泛進行調(diào)研，不斷完善實訓、實習基地條件，使實訓、實習條件更加適合于進行“生產(chǎn)性實訓”的要求，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。專業(yè)課程在校內(nèi)和校外實訓基地進行，采用項目引導、任務驅(qū)動的理論實踐一體化教學模式，部分課程聘請企業(yè)的工程師擔任兼職教師進行授課。
在校內(nèi)的實訓基地營造職場氛圍，利用實訓室先進的設(shè)備，進行系統(tǒng)的設(shè)計、安裝和調(diào)試，重點培養(yǎng)學生對現(xiàn)代控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護維修能力。每學期末設(shè)置綜合性的實踐應用型項目，給學生分組布置任務，讓學生查找資料、設(shè)計、仿真、裝配、調(diào)試、檢測、合作完成，培養(yǎng)學生理論與實踐結(jié)合、靈活應用知識的能力和團隊合作精神。
（三）主要存在的問題與持續(xù)改進計劃
（1）教師的先進的職業(yè)教育的理念及專業(yè)知識理論與技能水平還需要進一步提高，部分教師未能深入理解并主動適應專業(yè)改革，師資水平制約著課程建設(shè)的水平，專業(yè)建設(shè)水平還有待于提高。
（2）核心課程教師團隊缺乏足夠優(yōu)秀的技能型人才與能工巧匠，專業(yè)帶頭人、課程負責人以及專任教師的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)需加強。
（3）實訓室的職場氛圍建設(shè)還不完善，以后將進一步與企業(yè)專家進行溝通、研討，使實訓環(huán)境更接近與生產(chǎn)現(xiàn)場。
計劃
（1）聘請專業(yè)相關(guān)專家來學院進行學術(shù)報告會，對教師進行教育理論及教育發(fā)展理念的培訓，使教師對專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)模式、課程改革、教學方法等方面深入理解并主動適應，增強他們的時代感與責任感，并在教學實踐中創(chuàng)新與提高。
（2）通過企業(yè)掛職、頂崗實踐、技能培訓、參與企業(yè)技改等方式加大專業(yè)帶頭人、課程負責人的培養(yǎng)力度，使他們有能力帶動專任教師整體水平的提高。
（3)通過校企合作共建實訓室、外出學習交流、專家研討等方式建設(shè)實訓室的職場氛圍，使實訓環(huán)境更接近生產(chǎn)現(xiàn)場。
