一、書面練習(xí)的設(shè)計(jì)藝術(shù)——練習(xí)設(shè)計(jì)的基本技巧
閱讀教學(xué)中的書面練習(xí)設(shè)計(jì)包含兩個(gè)層面的內(nèi)容：1.編寫與課文同步的練習(xí)；2.編擬用于不同測試目的的試題。
這是每位教師基本上能做的一項(xiàng)普通的但絕不是很容易做的工作。有一個(gè)事實(shí)可以證明這一點(diǎn)：我們有很多的課堂教學(xué)藝術(shù)方面的專家，卻很少有因練習(xí)設(shè)計(jì)、試題研究而被人稱道的能手。
這至少說明，練習(xí)設(shè)計(jì)對教師的要求是比較高的。
進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，需要教師具備三個(gè)方面的基本素質(zhì)。
第一，研究能力。如：教師能從表現(xiàn)、反映當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)理念的角度研究練習(xí)設(shè)計(jì)，能研究、提煉高中、初中學(xué)段教材的知能訓(xùn)練點(diǎn)和標(biāo)高，能從教材訓(xùn)練意圖的角度研究練習(xí)設(shè)計(jì)，能研究高考、中考的各類知能的標(biāo)高及題型特點(diǎn)，能提煉考點(diǎn)并研究高考、中考各個(gè)考點(diǎn)的出題角度，能進(jìn)行試題發(fā)展變化的研究并進(jìn)行題型創(chuàng)新的嘗試，能分析、評價(jià)試題，能將自己的研究心得寫成試題研究論文或答題指導(dǎo)論文等等。
第二，整合水平。如：教師能研讀單篇課文、單元課文、全冊課文、全年級課文并從中萃取精華，能從"板塊"的角度分門別類積聚語言材料，具有從浩淼的資料中發(fā)現(xiàn)能恰到好處地為己所用資料的眼光，能根據(jù)不同的運(yùn)用目的思考一份練習(xí)設(shè)計(jì)的謀篇布局，能根據(jù)高考、中考的考點(diǎn)及標(biāo)高合理地組織材料，能根據(jù)考試的要求切分復(fù)習(xí)的專題并精要組合復(fù)習(xí)的內(nèi)容，能收集整理某種題型的各類不同表現(xiàn)形式等等。
第三，設(shè)計(jì)技巧。如：對語言實(shí)踐題、現(xiàn)代文閱讀題、文言文閱讀題有熟練的設(shè)計(jì)手法，題式題型新穎，題干、答案簡潔準(zhǔn)確，練習(xí)角度靈巧，材料組合豐富，試題文面美觀，能有機(jī)地平衡練習(xí)題中的材料類型、難易比例、考點(diǎn)分布、題型配搭與分?jǐn)?shù)設(shè)置，能設(shè)計(jì)或具有激發(fā)興趣、或進(jìn)行美感熏陶、或進(jìn)行學(xué)法點(diǎn)示、或進(jìn)行思維訓(xùn)練的智能練習(xí)，能設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀、進(jìn)行情感體驗(yàn)、自由表達(dá)觀點(diǎn)的開放性習(xí)題，能設(shè)計(jì)準(zhǔn)確把握材料、合理安排層次、效度信度明晰的閱讀題等等。
本章將從以上論述出發(fā)，從這樣幾個(gè)方面來探討練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)：1.書面練習(xí)設(shè)計(jì)的基本技巧；2.語言實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)藝術(shù)；3.現(xiàn)代文閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)；4.文言文練習(xí)的設(shè)計(jì)藝術(shù)。
一、書面練習(xí)的設(shè)計(jì)藝術(shù)——練習(xí)設(shè)計(jì)的基本技巧
先說練習(xí)設(shè)計(jì)的基本原則：
1.材料不重復(fù)原則
即在練習(xí)設(shè)計(jì)的過程中不重復(fù)使用同一材料，特別注意在單課練習(xí)或單元練習(xí)中遵循這一原則。不然，就可能出現(xiàn)這樣的問題：前面的練習(xí)如"填詞"練習(xí)可以在后面的練習(xí)中找到答案。
2.排列有序的原則
即每一基礎(chǔ)知識板塊的練習(xí)，每一則閱讀材料的閱讀理解練習(xí)，都要注意題目的排列順序。要注意從易到難，由淺入深，從淺顯到深刻，從簡單到復(fù)雜進(jìn)行組合與排列。在這個(gè)原則下，也應(yīng)該追求一些變化，作好一些穿插，并不要求每一份練習(xí)都機(jī)械性地以拼音題開頭。3.最佳組合原則
不論是編寫選擇題還是編寫填寫簡答題，不論是編寫基礎(chǔ)題還是閱讀題，不論是編寫文言文練習(xí)還是現(xiàn)代文練習(xí)，都要注意到這一原則。在這個(gè)原則下：第一，某一很小的板塊內(nèi)如文言字詞題中的一個(gè)小題，其覆蓋面要達(dá)到最大值；第二，某一稍大的板塊內(nèi)如單元練習(xí)中的填寫簡答題出題的內(nèi)容與角度要非常的豐富細(xì)膩，組合完美；第三，某一更大的板塊內(nèi)如單元練習(xí)中的閱讀題，材料的組合、題目的內(nèi)容與角度要達(dá)到恰切、豐富、完美的境界。4.不斷創(chuàng)新的原則
要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在對中、高考語文試題的研究中，在對教材的悉心研讀中，從卷面的組合模式、題式題型、檢測角度、訓(xùn)練目的、材料配搭等不同的角度追求推陳出新，追求新、實(shí)、美、巧。
再說練習(xí)設(shè)計(jì)的基本技巧：
當(dāng)我們要擬出一份標(biāo)高合理、內(nèi)容全面、層次分明的訓(xùn)練題時(shí)，我們就需要"材料"。這種材料不是零星地、隨意地從課文中摘取的，在很多情況下，都是從檢測的目的出發(fā)，從有關(guān)字音、字形、詞義、句義、文學(xué)常識、背誦默寫、精美語段等等"知識內(nèi)容的板塊"中去挑選、組合?？梢哉f，一個(gè)語文教師沒有知識板塊的提煉與積累，就沒有日常課堂教學(xué)的質(zhì)量，也不會有高質(zhì)量的語文練習(xí)設(shè)計(jì)。所以，練習(xí)設(shè)計(jì)的技巧首推教師資料積累技巧。在這個(gè)"總"技巧下，練習(xí)設(shè)計(jì)可向如下境界努力。
1.內(nèi)容厚實(shí)。如：
選詞填空，每詞只能用一次。
玄妙美妙巧妙高妙?yuàn)W妙奇妙
①橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是()絕倫。
②聲音是世界上最()的東西，無影無蹤，無解無存……
③這些變化看起來很()。其實(shí)，都是花內(nèi)色素所玩的把戲。
④真有這么神奇嗎?這其中的()是什么？
⑤它織網(wǎng)的技能之()，使人詫異。
⑥這樣一幅()而獨(dú)特的圖畫，使千古讀者，不知不覺好像親臨其境。
(答案：①巧妙②奇妙③玄妙④奧妙⑤高妙⑥美妙)
這個(gè)題考查語感，讓學(xué)生在豐富的語境中進(jìn)行體味感受，材料來源豐富，內(nèi)容厚實(shí)，覆蓋面寬，形成一個(gè)很漂亮的語言運(yùn)用的材料板塊。
2.習(xí)點(diǎn)精細(xì)。如：
下面這段文字內(nèi)蘊(yùn)豐厚，請根據(jù)題意，從文段中找出相應(yīng)的語例，填寫在橫線上。
花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的"清國留學(xué)生"的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
①運(yùn)用成語，點(diǎn)示不學(xué)無術(shù)者之多：_____________
②連用動(dòng)詞，勾勒"留學(xué)生"之丑態(tài)：_____________
③妙用比喻，活畫"留學(xué)生"之丑形：_____________
④巧用反語，表作者厭惡嘲諷之情：_____________
〔答案：①成群結(jié)隊(duì)②盤頂聳扭③形成一座富士山(或宛如小姑娘的發(fā)髻一般)④實(shí)在標(biāo)致極了〕
這是一個(gè)微型語段題，也是一個(gè)語言品析題，一個(gè)小小語段中就有4個(gè)練習(xí)點(diǎn)；它文面秀美，內(nèi)容精細(xì)，角度豐富，排列有序，難度適中，表現(xiàn)出一定的訓(xùn)練價(jià)值。
3.文面美觀。如：
選出對句子理解有誤的一項(xiàng)
A.土地平曠，屋舍儼然。(前句寫田園平坦開闊，后句寫房屋美觀整齊。）
B.高柳夾堤，土膏微潤。(前句寫堤岸風(fēng)光秀麗，后句寫大地肥美富饒。）
C.日星隱耀，山岳潛形。(前句寫天空烏云密布，后句寫湖面昏暗陰沉。）
D.香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。(前句寫蓮的清香遠(yuǎn)播，后句寫蓮的筆直潔凈。）
這是一個(gè)句義理解題，也是一個(gè)語言賞析題。它材料豐美，組合精美，語言講究，文面清朗，除了檢測價(jià)值之外，還給人一種齊整、對稱的視覺美感。
4.角度新穎。如：
根據(jù)上下文寫出文言詩詞中的哲理美句。
①_____________，_____________，_____________。但愿人長久，千里共嬋娟。
②相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。_____________，_____________。
③行路難，行路難，多歧路，今安在?_____________，_____________。
④浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。_____________，_____________。
⑤_____________，_____________。小園香徑獨(dú)徘徊。
這是一個(gè)默寫題，與一般的默寫題比，它由于有了"哲理美句"的角度而表現(xiàn)出"厚度"。這個(gè)"厚度"表現(xiàn)在它既是語言基礎(chǔ)題，同時(shí)又滲透著審美感受，而且還給學(xué)生以學(xué)法啟迪。
5.視點(diǎn)獨(dú)特。如：
根據(jù)下面一段文字給"防護(hù)林"下定義。
抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護(hù)林。防護(hù)林的主要作用是減小風(fēng)的力量。風(fēng)遇到防護(hù)林，速度就減小70%到80%。到距離防護(hù)林等于林木高度20倍的地方，風(fēng)又恢復(fù)原來的速度。所以防護(hù)林必須是并行排列的許多林帶，兩列之間的距離不要超過林木高度的20倍。
(答案：防護(hù)林，是沙漠中人工培植的許多并行排列、兩列之間距離不超過林木高度20倍的、用以減小風(fēng)力的林帶。)
這是一個(gè)讀寫結(jié)合的，也可以稱之為"語言再表達(dá)"的妙題，它緊扣訓(xùn)練內(nèi)容，巧妙擷取語言材料，從課文中出來又回到課文之中。"下定義"這新美獨(dú)特的設(shè)計(jì)視點(diǎn)帶來的是有深度也有趣味、有語感也有思維的訓(xùn)練力度。
6.手法新巧。如：
讀下面文段，寫出含下列詞及詞義的成語。(例：克：克敵制勝)
既克，公問其故。對曰："夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉，吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。"
①鼓：_____________②再：_____________③竭：_____________④測：_____________⑤轍：_____________⑥靡：_____________
這是一個(gè)成語題。從考查的目的看，成語題一般有四類：考成語識記，考語義理解，考實(shí)際運(yùn)用，考語味品析。而這一題對傳統(tǒng)的成語題進(jìn)行了改造，用靈活的手法設(shè)計(jì)了一道"知識遷移""語言印證"題，它既在意料之外而又在情理之中，題式新穎，視野廣闊，激發(fā)著學(xué)生的聯(lián)想，解題的思維過程復(fù)雜。
7.姿態(tài)靈活。如：
(1)用一句話點(diǎn)示下面語段中所透露出來的信息。
繼在上海、青島、大連、杭州開辦多家建材連鎖超市后，世界上最大的倉儲式裝飾建材商百安居日前又將建材連鎖超市開到了深圳；并計(jì)劃以深圳市場為中心挺進(jìn)中國整個(gè)華南市場。與此同時(shí)，歐洲第二大、德國最大的建材商歐倍德也加快了向中國市場進(jìn)軍的步伐，在搶占了無錫、上海市場后，近日又計(jì)劃在廣州市場"跑馬圈地"。已在上海安營扎寨的美國最大建材超市THEHOMEDEPOT也有意將市場的觸角向南北延伸。____________________________________________________
(2)為下面的材料擬一個(gè)標(biāo)題。
__________________________
鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上完小學(xué)和中學(xué)以后，1945年從昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。1948年到1950年赴美國普渡大學(xué)留學(xué)，學(xué)習(xí)理論物理。他得到博士學(xué)位后立即乘船回國，1950年10月被派到中國科學(xué)院工作。1958年8月又奉命帶領(lǐng)幾十個(gè)大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論。
題(1)妙在它是一個(gè)概括題而不以概括題的面貌出現(xiàn)，這一變就引起了"姿態(tài)"的變化，成為一個(gè)題干清新內(nèi)容新鮮的信息題，完全擺脫了俗套。
題(2)妙在它也是一個(gè)概括題而仍不以概括題的面貌出現(xiàn)，而且答題之后的"標(biāo)題"與材料能形成美好的文面結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以創(chuàng)造的美感。
8.形式豐美。如：
(1)體會句式特點(diǎn)，在橫線上寫句。
我們賴以生存的地球，自古以來就展開著綠色與黃色的殊死決戰(zhàn)。哪兒充滿綠色，哪兒必然水源充足、草木繁茂，那是生命滋衍的樂園；哪兒彌漫黃色，________________________、__________________________，__________________________。在我國，沙漠正以每年兩千多平方公里的速度漫延擴(kuò)展，黃色對綠色的侵吞是絕對無情的……
(2)在橫線上寫一個(gè)句子，要求與下面兩個(gè)句子的句式相同。
①那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。
②愉快的笑聲，不時(shí)地從這兒那兒飛揚(yáng)開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。
_________________________________________________
(3)揣摩文段的表達(dá)意圖，根據(jù)文意填寫恰當(dāng)?shù)恼Z句。
不舍晝夜的流水，陰晴圓缺的明月，樹的枯榮，燕的來去，翻飛的日歷，嘀噠的時(shí)鐘……這一切讓你感到的，難道只是_______________________?難道你就不進(jìn)一步想到，__________________________?
以上都是句子寫作題。題(1)考查的是對"對稱句"的理解與表達(dá)能力，考查著眼點(diǎn)在"句式"的表達(dá)；題(2)不要求刻意地仿寫句式而要求先對句式的寫作現(xiàn)象進(jìn)行理性的分析與提煉，其思維的分量大于寫作的分量；題(3)已淡化了"句式"的考查而重在"寫意"，答案的著眼點(diǎn)重在"句意"的表達(dá)，是對語言材料的"續(xù)句"。三個(gè)題目的標(biāo)高不同，思維方向不同，對考生能力層次要求不同，表現(xiàn)形式不同但共同表現(xiàn)出了"美"而"雅"的特點(diǎn)。9.指向準(zhǔn)確。如：
閱讀《大魚和小魚》并答題。
小魚問大魚道："媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全?"
"我的孩子，"大魚說，"這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。"
"可它們說，那是最便宜的，因?yàn)樗蝗∪魏未鷥r(jià)。"小魚說。
"這可完全錯(cuò)了，"大魚說，"最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤?"
"要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢?"小魚又問。
"那原則其實(shí)你都說了。"大魚說，"一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面。"
①這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過__________________________展開情節(jié)內(nèi)容。
②結(jié)合生活實(shí)際，文中的"釣鉤"可理解為：________________________
③"大魚"說話很注意限制性詞語的運(yùn)用，請從打橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞：
④如果你是"小魚"，你覺得"媽媽"講的使你最受教益的一句話是：__________________________
〔答案：①對話描寫(或"對話"或"語言描寫")②致命的陷阱(或"騙局")③最安全的絕對④一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面?；?最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命"〕這道閱讀題，材料短小而又語言豐富，內(nèi)容單純而又意蘊(yùn)深刻，情節(jié)簡明而又構(gòu)思精美。題目的設(shè)計(jì)指向明確，著眼于讓"學(xué)生整體感知文章，體會作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用"，既體現(xiàn)出閱讀檢測的價(jià)值，又能給學(xué)生以人文熏陶。
10.題式巧妙。如：
閱讀下文，完成1-5題。
①漢語的優(yōu)美雋永還表現(xiàn)在它的()上。②漢字有四聲之別，因此就有聲調(diào)抑揚(yáng)之美。③既有"中華偉大""雨暴風(fēng)狂"這種四聲羅列的四字語，也有"翻天覆地""歲月如流"這樣平仄二分的成語。④漢語重聲韻之連綿，因此詞語便有雙聲、疊韻、全重疊、交錯(cuò)重疊等音韻之美。⑤雙聲如玲瓏、茂密，疊韻如逍遙、玫瑰，全重疊如漫漫、悠悠，交錯(cuò)重疊如丁令當(dāng)郎、稀里嘩啦。⑥漢語講節(jié)奏與對稱，聲韻調(diào)的組配，再加上音節(jié)節(jié)奏的二二為步，由此而產(chǎn)生特有的節(jié)律之美。⑦從曹操的"秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起"，到白居易的"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)"，到岳飛的"三十功名塵與土，八千里路云和月"，再到顧憲成的"風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關(guān)心"，________________，________________，________________，________________，一讀難忘，百讀不厭。
(1)若要從"形態(tài)美""音樂美""組合美""變化美"四者中選其一填寫在文中的括號中，應(yīng)選：
(2)若要將"有浩然之氣""有春江勝景""有警策之力""有大海壯觀"四者分別填寫在文中的橫線上，其先后順序應(yīng)是：
(3)說明第⑦句中四個(gè)例子是按什么順序進(jìn)行排列的。
(4)文中的支撐句從哪幾個(gè)角度支撐了全文的中心句。
(5)將文段中的序號與"｜""‖"兩種符號組合成圖示，表現(xiàn)全段的結(jié)構(gòu)("｜"表示第一層次，"‖"表示第二層次)。
〔答案：(1)音樂美(2)有大海壯觀有春江勝景有浩然之氣有警策之力(3)按作者年代的先后順序(或按時(shí)間順序)(4)從聲調(diào)美、音韻美、節(jié)律美三個(gè)角度進(jìn)行支撐(5)①｜②③‖④⑤‖⑥⑦〕
這道閱讀題的巧妙之處就在于它是"主觀試題客觀化"的題目。說這個(gè)題"主觀"，是因?yàn)樗笥谜Z言表述的方法回答問題，完全有別于選擇題；說它"客觀化"，是因?yàn)樗?個(gè)小題的答案是近乎唯一的。這樣的題型既符合試題改革的要求，又便于考查與評閱，具有鮮明的特點(diǎn)。
二、書面練習(xí)的設(shè)計(jì)藝術(shù)——語言實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)藝術(shù)
語言實(shí)踐練習(xí)，是讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)筆做的語言練習(xí)，它千姿百態(tài)，韻味無窮。
作為語文學(xué)習(xí)的一種輔助手段，語言實(shí)踐練習(xí)是天然的、合理的，理應(yīng)占有基礎(chǔ)練習(xí)中大量的"股份"，理應(yīng)非常靈動(dòng)，非?；顫?，非常可愛。然而，這卻是練習(xí)設(shè)計(jì)研究中的一個(gè)盲點(diǎn)。在客觀題泛濫時(shí)，語基練習(xí)中頻率極高的一道廢題就是"選出是(或"不是")比喻的一項(xiàng)"；在主觀題盛行時(shí)，最隨意的題就是"解釋下面的詞語"。即使在高考語文卷中，本來極富美感的成語題也陳舊得像一位老翁，好像永遠(yuǎn)都是四選一的標(biāo)準(zhǔn)化題，不讓考生一試"運(yùn)用"的身手。
所以我們應(yīng)學(xué)會研究、設(shè)計(jì)、鑒賞與評價(jià)語言實(shí)踐練習(xí)，讓同學(xué)們有著生動(dòng)扎實(shí)的語言訓(xùn)練，在實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用語文。
語言實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)，需要我們掌握三個(gè)方面的技巧。
一要做到"材料精粹"--擷取、整合精致的訓(xùn)練材料，使之能成為語言實(shí)踐練習(xí)。如：
1.將"不少、大量、無數(shù)、各種"還原到語段中，體會課文用詞的準(zhǔn)確。
兩千年來，我國修建了()的石拱橋。解放后，全國大規(guī)模興建起()類型的公路橋與鐵路橋，其中就有()石拱橋。在傳統(tǒng)的石拱橋的基礎(chǔ)上，我們還造了()的鋼筋混凝土拱橋。
(答案：無數(shù)各種不少大量）
2.選詞填空，每詞只能用一次。
輕捷輕快輕靈輕盈
①我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副()的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛。
②盤旋的圓形隊(duì)和()飛舞的鶴姿，悠悠揚(yáng)揚(yáng)，壯觀綺麗，美不可言。
③鶯科小鳥最多，也最惹人喜愛：它們活躍、靈巧、()、好動(dòng)。
④肥胖的黃蜂伏在菜花上，()的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。
(答案：輕靈輕快輕盈輕捷）
題1的語段是讓學(xué)生體會語言運(yùn)用應(yīng)做到準(zhǔn)確而變化有致的極妙的材料，題2的4個(gè)句子是充滿雅趣的讓學(xué)生品味、理解詞義細(xì)微差別的極美的材料。沒有教師的體味與整合，它們就不可能成為練習(xí)。
二要做到"角度多樣"--變換形式、角度與難度，使之成為不同層次的語言實(shí)踐練習(xí)。如：
1.造句。
①流光溢彩：
②不言而喻：
2.造句。
①多么……多么……
②怎樣……怎樣……怎樣……
3.分析下面句子的句式特點(diǎn)，運(yùn)用這種句式寫一個(gè)句子。
如果說生命是一個(gè)不能重復(fù)的花季，那搏動(dòng)的心便是一朵永不凋零的春花。
4.分析下面句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)寫一個(gè)句子。
我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。
5.體會句式特點(diǎn)，在橫線上寫句。
學(xué)會放棄，就得知道該放棄什么，不該放棄什么。為了熊掌，我們可放棄魚；為了事業(yè)的成功，我們可以放棄消遣娛樂的時(shí)光；____________________，____________________；為了莊嚴(yán)的真理，我們可以放棄利祿，乃至生命。
6.揣摩下面句子的表達(dá)特點(diǎn)，然后學(xué)用這種句式寫一個(gè)句子。
①人們爭相傳誦這成績，而在我眼中，不，在心中，卻是那隨著悅耳的槍聲徹底破碎的、代表恥辱的"零"。
②在坪壩上競賽的場面最壯闊，"沙場秋點(diǎn)兵"或者能有那種氣派。不，陣容相似，熱鬧不夠。
以上寫句練習(xí)表現(xiàn)出不同的角度，它們從易到難，由簡單到復(fù)雜，由直接造句到先提煉后表達(dá)，可分別用于不同年級、不同難度的訓(xùn)練及服務(wù)于不同的檢測目的。而且我們還可以就"寫句"訓(xùn)練繼續(xù)進(jìn)行新角度與新形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
三要做到"種類豐富"--設(shè)計(jì)、創(chuàng)新多種題型，使之形成美不勝收的語言實(shí)踐練習(xí)。如下面各種形式的精彩練習(xí)：
1.選用。如：
選詞填空，每詞只能用一次。
深切深刻深重深?yuàn)W深遠(yuǎn)深長深沉深厚
形容謀慮周至，可以用"_________"；形容根基堅(jiān)實(shí)，恩情優(yōu)渥，可以用"_________"；形容災(zāi)難重重，罪惡累累，可以用"_________"；形容意味雋永，耐人尋味，可以用"_________"；形容氣象幽暗，心計(jì)不淺露，態(tài)度不浮躁，可以用"_________"；形容文義學(xué)理深藏在內(nèi)，不經(jīng)過層層剖析不能明白，可以用"_________"；形容關(guān)系密切，情感至切，言說中肯，可以用"_________"；形容印象深入頭腦，見解透徹到底，描寫刻畫人物入微，援用法律條文曲折苛刻，可以用"_________"?？瓷厦姘藗€(gè)詞的解釋，我們可以知道復(fù)音詞大抵意義比單音詞明確，同時(shí)使用的范圍比單音詞小。
(答案：深遠(yuǎn)深厚深重深長深沉深?yuàn)W深切深刻）
2.采擷。如：
下面一段話中有作者對生活的不少的感悟，試摘抄兩個(gè)表達(dá)感悟的句子。
不過，我對隨時(shí)告別人生，毫不惋惜。這倒不是因?yàn)樯D辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我自認(rèn)比別人多享受到一倍的生活，因?yàn)樯顦啡さ拇笮∈请S我們對生活的關(guān)心程度而定的。
3.接續(xù)。如：
體味下面一節(jié)詩的內(nèi)容與語言，發(fā)揮想象，續(xù)寫兩句詩。
跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠____________________
4.聯(lián)想。如：
下面是寫"水"的詞語，請展開聯(lián)想，再寫四對寫"水"的詞語。
水皆縹碧，千丈見底。
游魚細(xì)石，直視無礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。
泉水激石，泠泠作響。
(提示：應(yīng)主要聯(lián)想課文所學(xué)的內(nèi)容，如素湍綠潭，回清倒影懸泉瀑布，飛漱其間震撼激射，吞天沃日飛瀑雷震，從空而下等等）
5.補(bǔ)足。如：
根據(jù)下面文段的內(nèi)容，揣摩其表達(dá)意圖，再寫一個(gè)例證。
蘋果落地，是多么平常的事情，牛頓看見了，卻要問出個(gè)所以然來，結(jié)果創(chuàng)立了"萬有引力"說，支配了人類思想。
壺水滾沸，誰不常常見到?只有瓦特把它當(dāng)作問題研究，因而發(fā)明了蒸汽機(jī)，使人類至今蒙受其利。
6.仿擬。如：
(1)體味下面段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)寫一個(gè)類似結(jié)構(gòu)的段。
讀書有兩忌：一忌讀什么，信什么；另一忌是信什么，讀什么。如果讀什么信什么，就會變成書的奴隸，讓自己的頭腦變成跑馬場，任別人踐踏。相反，信什么讀什么，就會把自己的頭腦封閉起來，變成某個(gè)人或某種學(xué)說的私人領(lǐng)地，其他任何新思想都進(jìn)不去。
(2)請你仿照示例，用形象的語言介紹一件事物。
示例：橋是什么?不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔(dān)重量。把這板凳放大，"跨"過一條河，或是一條小谷，那就形成一座橋。
7.鋪展。如：
(1)請將"下雪了"三個(gè)字?jǐn)U寫為百字左右的片斷。
(2)請用"春和景明""氣象萬千""心曠神怡""一碧萬頃""郁郁青青"等詞語描寫一幅春天風(fēng)景圖。
8.移用。如：
根據(jù)要求填寫。
(1)只讀書而不動(dòng)腦筋不行，只是一味空想而不去讀書也不行，關(guān)于這種說法，孔子曾有過精辟的論述，就是："____________________，____________________。"(用《〈論語〉十則》中的原句回答）
(2)老王被派到上海學(xué)習(xí)回來，不僅業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大的提高，而且對問題的看法、見解等也較以前大有進(jìn)步，同事們都說："____________________，________________。"(用《孫權(quán)勸學(xué)》中的原句回答）
9.變形。如：
根據(jù)下面一段文字，用書信的格式，寫一封"方志敏"給"魯迅"的信。落款中的時(shí)間用6個(gè)"×"表示。
方志敏同志在信里說，他已經(jīng)抱定犧牲的決心，沒有任何牽掛和留戀。只有一點(diǎn)，他希望魯迅先生能把送上的三張空白毛邊紙和一束文稿，設(shè)法轉(zhuǎn)給中國共產(chǎn)黨中央委員會。他雖然不認(rèn)識魯迅先生，也從來沒有通過信，可是確信魯迅先生一定能夠滿足一個(gè)共產(chǎn)黨人臨死之前的這個(gè)莊嚴(yán)的要求。
10.概括。如：
試概括下面材料各層的大意。
陰霾彌漫的冬天是毫無生氣的季節(jié)，是自然界的休眠和沉睡時(shí)期：昆蟲停止了生命，游蛇停止了運(yùn)動(dòng)，植物終止了生長，失去了綠色，所有的空中居民都被拋棄流放，水族生命被關(guān)在冰凍的牢獄中，大部分陸地動(dòng)物被囚禁在山洞、巖洞、地洞內(nèi)，這一切給我們展現(xiàn)出一幅幅蕭條冷落的景象。鳥類的回歸帶來了初春第一個(gè)信息，這些可愛的小生命喚醒了沉睡的大自然，煥發(fā)了新的活力與生命，樹木吐出了新芽，小樹林披上了新裝，引來了新主人在此嬉笑打鬧，唱歌傳情，到處生機(jī)勃勃。
(答案：第一層：冬天展現(xiàn)出一幅幅蕭條冷落的景象；第二層：鳥類的回歸帶來了初春第一個(gè)信息）
11.提要。如：
根據(jù)下面的內(nèi)容，用40字以內(nèi)的篇幅(含標(biāo)點(diǎn))，簡說爬山虎在環(huán)境保護(hù)中的作用。
爬山虎在環(huán)境保護(hù)中發(fā)揮著多方面的作用。它的葉片較大，呈廣卵型，寬10至20厘米。炎夏，從根部吸收的水分經(jīng)葉片蒸騰，可帶走空氣中的熱量，降低環(huán)境溫度。它的莖葉密集，覆蓋在房屋墻面上，可以遮擋強(qiáng)烈的陽光，又可以使空氣在葉片與墻面之間流動(dòng)，因而降低室內(nèi)溫度。它的卷須式吸盤能吸收墻上的水分，有助于潮濕房屋的干燥；而干燥季節(jié)，有它遮蔽墻面，又可以保持房屋的濕度。它的綠葉能制氧，是空氣中氧氣的一個(gè)重要來源。它的枝葉攀援在圍墻、房屋的墻面上，可以吸收環(huán)境中的噪音，還能吸附飛揚(yáng)的塵土。
(答案：爬山虎有降低溫度、調(diào)節(jié)濕度、制造氧氣、吸收噪音、吸附塵土等多方面的環(huán)境保護(hù)作用）
12.詮釋。如：
用一句話說明下面這段文字的含義。
我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。我認(rèn)定科學(xué)本身就具有偉大的美。一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，并且他是一個(gè)小孩，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。這種魅力，就是使我終生能夠在實(shí)驗(yàn)室里埋頭工作的主要因素了。
(答案：熱愛、迷醉是"我"終生埋頭工作的主要因素）
13.再造。如：
給"光化學(xué)煙霧"下定義。
汽車和某些工廠都會排出許多廢氣，里邊含有大量的碳?xì)浠衔铮@些有害氣體經(jīng)太陽紫外線照射后會發(fā)生光化學(xué)反應(yīng)，于是產(chǎn)生了淺藍(lán)色的煙霧。科學(xué)家管這種煙霧叫"光化學(xué)煙霧"，這是一種嚴(yán)重的大氣污染。20世紀(jì)50年代的洛杉磯擁有250萬輛汽車，每天大約有一千多噸有害氣體排入大氣。
(答案：汽車、工廠排出廢氣中的大量的碳?xì)浠衔锝?jīng)太陽紫外線照射后所產(chǎn)生的淺藍(lán)色有害煙霧叫"光化學(xué)煙霧"）
14.提煉。如：
讀下面一段文字，提煉出一個(gè)論據(jù)，再配以恰當(dāng)?shù)恼擖c(diǎn)。
1974年2月6日，是竺可楨臨終的前一天。在病危時(shí)，他還不忘作科學(xué)研究的記錄，用顫動(dòng)的手執(zhí)筆，在床上寫下這天的天氣情況："氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風(fēng)1-2級，晴轉(zhuǎn)多云。"當(dāng)時(shí)他已經(jīng)不能到室外親自觀測溫度，這是依照氣象局的報(bào)告記錄的，所以還注上"局報(bào)"兩個(gè)字。這位卓越的科學(xué)家，一直到他光輝的一生結(jié)束時(shí)，才同他心愛的科學(xué)研究分手。
①論據(jù)：____________________②論點(diǎn)：____________________15.發(fā)現(xiàn)。如：
讀下面的文段，找出段中運(yùn)用的一個(gè)句式，運(yùn)用這個(gè)句式寫一個(gè)句子。
我愿意靜靜地站在圖書館閱覽室的門口，看那些伏案讀書者專注而入迷的神情；也愿意一邊走向教學(xué)樓，一邊聽身旁經(jīng)過的人高聲爭論著什么問題，--吸引我的，是北大人特有的敏感，學(xué)生特有的純潔，言談的犀利與機(jī)智，精神狀態(tài)的生機(jī)勃勃；更愿意站在廣告欄前，一張一張細(xì)細(xì)地讀那些五顏六色的海報(bào)，為的是永不厭倦地重溫北大清新自由的氣氛。
16.點(diǎn)化。如：
楚國人想偷襲宋國，便事先派人去測量雍河，在淺處樹立了標(biāo)志。
不料后來雍水暴漲，水位升高。而楚軍一無所知，夜半更深趕至岸邊，仍按原來的標(biāo)志偷渡，結(jié)果淹死一千多人，全軍嘩然大亂，如同房屋倒塌一般。
這個(gè)故事告訴我們：
(答案：事物是發(fā)展變化的，人們應(yīng)根據(jù)事物的變化來調(diào)整自己的工作策略。與之意思相近的表達(dá)酌情給分）
17.例說。如：
任選角度，舉例說明用下段文字的妙處，說得越多越好。
"疑乃悟之父"，魏源的這幾個(gè)字千真萬確。問號在懶漢那里，只是迷茫，只是絆腳石；而在勤于思索的人那里，就如巴爾扎克所說，是"開啟任何一門科學(xué)的鑰匙"。問號的形象，是鉤子。有這種鉤子，就有可能鉤到知識的答案。否則，即使幾度進(jìn)入知識寶庫，也會空手而回。
(提示：可從修辭手法、語言生動(dòng)、層次清楚等方面任選一點(diǎn)進(jìn)行例說）
18.品析。如：
以"口技者的表演，善在……"領(lǐng)起，寫兩個(gè)品讀下面課文的句子。
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
19.導(dǎo)寫。如：
(1)《金黃的大斗笠》的第一段在寫作上很有特色：第一，運(yùn)用了擬人、比喻的方法，生動(dòng)而形象。第二，順序明晰，先寫遠(yuǎn)景，再寫近景。第三，妙用動(dòng)詞，妙用色彩詞，妙用疊詞，把景物、人物寫得生動(dòng)可愛。學(xué)習(xí)以上寫法，寫一個(gè)景、人融合在一起的片斷。
(2)警句是語言簡潔明了而含義豐富深刻的句子，是語言材料中的精華，它或明或暗地表現(xiàn)出深刻的思想性。在積攢眾多警句的基礎(chǔ)之上，我們可以悟出創(chuàng)造警句的基本方法。如：突出句子的說理性、教育性、警策性，注重語言的精練，講求句式的整齊，合理運(yùn)用一定的修辭格等等。這樣，你的筆下也會常常綻放出朵朵思想火花。下面請你以"關(guān)愛"為話題，寫兩個(gè)警句。
20.創(chuàng)編。如：
(1)請將《過故人莊》改寫為一篇微型散文。
(2)請將《石壕吏》改寫為獨(dú)幕劇本。
另外，還有賞析、屬對、改寫、修正、壓縮、連貫、排序、默寫等等多種練習(xí)形式。
可以說，練習(xí)設(shè)計(jì)特別是語言實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)，從本質(zhì)上來講，是一種"精練"的藝術(shù)。編制得好的練習(xí)，都帶有"擷取精華"的特點(diǎn)，都是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，都會表現(xiàn)出一定的藝術(shù)手法，讀了上面的這些練習(xí)，我們可能在這方面加深一些體會。
三、書面練習(xí)的設(shè)計(jì)藝術(shù)——現(xiàn)代文閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)
現(xiàn)代文閱讀練習(xí)廣泛用于課文學(xué)習(xí)、單元小結(jié)、期中期末測試及中考與高考的復(fù)習(xí)備考，與閱讀教學(xué)相依相伴，是閱讀教學(xué)及其評價(jià)的極為重要的一種手段，所以我們要非常關(guān)注它的設(shè)計(jì)技巧。每位中學(xué)語文教師都應(yīng)該成為這方面的行家里手。
然而現(xiàn)代文閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)，決非選到一篇文章就能成事。練習(xí)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，很難說一個(gè)平素不積累、少思考和欠研究的教師能夠熟練地進(jìn)行高質(zhì)量的命題。
優(yōu)秀的現(xiàn)代文閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要講究三個(gè)方面的技巧。
技巧之一：提煉"考點(diǎn)"多年來的閱讀訓(xùn)練特別是應(yīng)考閱讀訓(xùn)練都離不開"題海戰(zhàn)術(shù)"。這是沒有對學(xué)生閱讀能力的組成以及閱讀題的考查要點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分析的緣故。
所以我們必須對閱讀題的訓(xùn)練點(diǎn)或者說考點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的提煉，只有這樣才能讓我們胸中有數(shù)，頭腦清晰，有的放矢，知道應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)練習(xí)，知道該從哪些角度去設(shè)計(jì)練習(xí)。
這種提煉應(yīng)從已有的大量現(xiàn)代文閱讀試題及練習(xí)題中立體地、多維地、有層次地進(jìn)行。
第一，從基本的、通用的、管全局的角度提煉閱讀訓(xùn)練點(diǎn)。
這些通用的訓(xùn)練點(diǎn)是：1.辨識表達(dá)方式；2.理清文章思路；3.概括文章要點(diǎn)；4.解說有關(guān)內(nèi)容；5.品味關(guān)鍵字詞；6.品析重要句段；7.探究文章難點(diǎn)；8.自由欣賞美點(diǎn)；9.進(jìn)行遷移想象；10.表達(dá)閱讀感受。
也可以將它們表述為如下10個(gè)方面的能力：
1.文體辨讀能力；2.整體把握能力；3.思路分析能力；4.提煉概括能力；5.詞語品味能力；6.句子品析能力；7.文段品讀能力；8.手法理解能力；9.自由賞析能力；10.遷移創(chuàng)新能力。
第二，從文體閱讀的角度，提煉每種文體特有的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)。
以說明文為例--其常見的訓(xùn)練點(diǎn)主要有：
1.抓住、找出全文的中心句；2.看出或分析全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；3.抓住、把握文段的中心句、關(guān)鍵句；4.熟練地給不同結(jié)構(gòu)的段落劃分層次；5.快速地判斷文中的說明方法；6.簡潔地對詞語的限制、修飾作用進(jìn)行評析；7.對文段的內(nèi)容、對事物的特點(diǎn)能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的概括；8.根據(jù)文章內(nèi)容對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行詮釋。
其高層次考點(diǎn)的訓(xùn)練點(diǎn)有：
1.能對陌生的科技內(nèi)容進(jìn)行闡釋；2.能對文中的語言材料進(jìn)行"再表達(dá)"；3.能對答題的理由進(jìn)行解說；4.閱讀圖形，辨識表格，解說表格，或者根據(jù)文章某些內(nèi)容設(shè)計(jì)表格；５．能對文章的某種表達(dá)技巧、某種表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行品味，或者要求對文中的語言進(jìn)行品味；６．能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，或以學(xué)生的生活積淀為背景答題。
又如中考記敘文閱讀的"考點(diǎn)透視"--在整體上：
明確記敘的中心，理解記敘的要素、記敘的順序，分析記敘的詳略，理清記敘的線索，概括全文內(nèi)容或概括事件內(nèi)容或概括人物思想品質(zhì)，評析人物性格，劃分文章層次或指出文章結(jié)構(gòu)模式，領(lǐng)會全文主旨，感受人物形象，理解多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用對表情達(dá)意的作用，從課文內(nèi)容中體會出作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和語言所表達(dá)的思想感情。
在局部或細(xì)節(jié)上：
理解中心和材料的關(guān)系，理解并品析重要文段，品味人物語言，在具體語言環(huán)境中對詞句的含義進(jìn)行感受與品味，品味語詞、句子、文段在文中的表達(dá)作用，辨析文中疑難之處，分析表達(dá)技巧或者手法，對文章藝術(shù)特色進(jìn)行自由賞析，敘述自己的感受等等。
在更小的細(xì)節(jié)上：
如：1.對詞語、句子的品析。包括詞語的選用；聯(lián)系語境揣摩詞語或句子的特定含義；理解詞語或句子的淺表含義和深層含義；體會詞語或句子的表達(dá)效果與表達(dá)作用。2.對段的內(nèi)容與表達(dá)方式的把握。包括找出關(guān)鍵句或中心句，明確段的中心意思；揣摩句與句之間的聯(lián)系，理解段在全文中的地位和作用，根據(jù)文章內(nèi)容與文中人物對話等等。
第三，從某個(gè)考點(diǎn)的角度，提煉這個(gè)考點(diǎn)所內(nèi)含的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)。
如中考現(xiàn)代文閱讀"品析型考點(diǎn)"的"內(nèi)涵"：
品析型考點(diǎn)所考查的是品味與分析的能力，這是中考閱讀題包容眾多、覆蓋寬泛且層次較高的考點(diǎn)。它所考查的內(nèi)容主要集中在四個(gè)方面：1.詞語品析；2.句子品味；3.段落理解；4.全文探究。常見的出題角度，從詞語的角度看主要有：理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思、詞語的感情色彩、詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用、詞語的表達(dá)順序、詞語的歸位、詞語的深層含義、詞語的表達(dá)效果等等。從句子的角度看主要有：理解句子的大意，理解句子的比喻義、委婉義，理解句子的深層含義，理解句子的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)方法和表現(xiàn)對象，理解句子的順序并將句子歸位，理解句子在文中的作用和表達(dá)效果，等等。從段落的角度看主要有：把握文段的中心內(nèi)容，分析文段的表達(dá)方式與結(jié)構(gòu)順序，指出文段的表達(dá)作用，品味文段的情感抒發(fā)，以及用選擇題要求對段的各方面的內(nèi)容如語言特點(diǎn)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法進(jìn)行綜合的理解，等等。從全文的角度看主要有：品析文章標(biāo)題的含義，文章的思想內(nèi)容與結(jié)構(gòu)順序，文章的表現(xiàn)手法，某些段落的相同或相近的寫法，文章的情感體現(xiàn)，文章某個(gè)方面的特點(diǎn)等等。
這樣提煉的意義在于：
它使我們對訓(xùn)練能力的訓(xùn)練內(nèi)容有一種豁然開朗的感覺，它使我們對閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)有一種高屋建瓴、盡收眼底的視覺感，它可以使我們成為閱讀復(fù)習(xí)和練習(xí)設(shè)計(jì)方面的"明白人"?？梢哉f，我們?nèi)舨皇沁\(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)而是根據(jù)這些經(jīng)過提煉的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)，那么閱讀訓(xùn)練的線條將大大簡化，而訓(xùn)練的效率將會大大提高，因?yàn)殚喿x試題實(shí)際上都是由這些"點(diǎn)"構(gòu)成的。
技巧之二：精心選材所謂選材就是挑選、篩選用以設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)的文本。
選材是閱讀訓(xùn)練、閱讀復(fù)習(xí)的最為重要的準(zhǔn)備工作。精心選材指的是要擷取最有訓(xùn)練價(jià)值的篇或者段。材料選得越好，訓(xùn)練的成效便越容易顯現(xiàn)。
這種選擇應(yīng)積累式、網(wǎng)絡(luò)式、比較式地進(jìn)行。它要求我們：
第一，要善于積累背景資料，以更新理念，啟發(fā)思維，學(xué)習(xí)技法。如：
1.關(guān)于教學(xué)思想、教學(xué)改革、教學(xué)理念等方面的信息資料。
2.每年高考語文試題(全國題、上海題)的分析與評價(jià)報(bào)告。
3.每年有關(guān)各地中考題考點(diǎn)分析與題型評價(jià)的文章。
4.報(bào)刊關(guān)于各類題型的研究文章特別是閱讀題型的研究文章。
第二，要善于積累文本材料，以便有材可選，有材可用。
在日常的閱讀中，教師就要非常注意選取那些精美的小說、散文、科學(xué)小品、社科短文等等。還有一種評說性、觀點(diǎn)性、建議性、策略性的文體特征淡化的時(shí)文也非常好。此中的大量文章承載著生活中的現(xiàn)時(shí)信息，表現(xiàn)出"與時(shí)俱進(jìn)"的特點(diǎn)，而人們幾乎天天閱讀這樣的文章，其目的主要是從實(shí)用出發(fā)，從中獲得信息，了解動(dòng)向，吸取經(jīng)驗(yàn)，借用謀略，啟發(fā)思路，開闊眼界。我們可以將此類文章作為課程資源，引進(jìn)閱讀訓(xùn)練。
第三，要精于對閱讀材料的挑選。挑選時(shí)應(yīng)注意：
1.選文應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化。
2.選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，視野開闊，題材、體裁、構(gòu)思、表達(dá)風(fēng)格豐富多樣，古今中外的文章都要選，要難易適度，瑯瑯上口，適合中學(xué)生學(xué)習(xí)。要注意選一些富有陽剛之氣的文章。
3.選文重在"美"，思想美，內(nèi)容美，語言美，情感美，結(jié)構(gòu)美，手法美，要經(jīng)得起琢磨。
4.選文重在新，可以選一點(diǎn)經(jīng)典的中外現(xiàn)代美文，但要強(qiáng)調(diào)的是越新越好，新文美文越多越好。
5.每篇選文的字?jǐn)?shù)在1000左右。
6.應(yīng)該直接從各種書籍、各類報(bào)刊中選文。如：可從科普科幻讀物和政治、歷史、文化類讀物中選文；可從各類休閑雜志中選文；可從著名語文專業(yè)雜志如《語文學(xué)習(xí)》的有關(guān)欄目如《閱讀新空間》中選文；可以從各類中學(xué)生語文刊物如《中學(xué)生閱讀》《語文報(bào)》中選文；可從著名作家的作品中選文；可從各語文刊物的"閱讀鑒賞"專欄中選文；等等。
7.選文要注意無政治與民族問題，無科學(xué)性和知識性錯(cuò)誤，無語病。
8.用于閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)的選文應(yīng)該本著三篇之中取一篇的比例進(jìn)行。
第四，還要從練習(xí)設(shè)計(jì)的角度對選文再進(jìn)行斟酌：
1.選文的結(jié)構(gòu)要完整。
2.選文的語言要準(zhǔn)確。
3.選文的內(nèi)容要耐看。
4.選文的表達(dá)手法比較豐富。
如此我們不僅能順利地設(shè)計(jì)習(xí)題，而且由于材料的典型性，在練習(xí)設(shè)計(jì)上便表現(xiàn)出舉一反三的功效，有利于從課內(nèi)向課外的遷移。
技巧之三：規(guī)范設(shè)計(jì)現(xiàn)代文閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)要力求規(guī)范，要把握兩個(gè)關(guān)鍵。
第一，要做到理念先行。
練習(xí)設(shè)計(jì)不僅僅只是技術(shù)層面上的操作。和一節(jié)優(yōu)質(zhì)課一樣，它也應(yīng)該是正確的理念先行。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)與評價(jià)表現(xiàn)出了一系列新理念，從閱讀訓(xùn)練的角度來講，我們一定要學(xué)會用精到的練習(xí)設(shè)計(jì)來詮釋這些新的理念，否則，我們的練習(xí)設(shè)計(jì)恐怕在很多方面都是空白的。如學(xué)生的多角度、有創(chuàng)意的閱讀，如從閱讀材料中捕捉重要信息，如文學(xué)作品閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，如閱讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面的內(nèi)容，如探究性閱讀，如欣賞品位和審美情趣方面的內(nèi)容，我們都可能無法涉及。
所以，在編寫閱讀訓(xùn)練題時(shí)，我們要特別注意課標(biāo)中如下理念的指導(dǎo)性：
1.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
2.在閱讀中讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
3.從精讀的角度而言，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對讀物的綜合理解能力，重視評價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
4.從略讀、瀏覽的角度而言，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
5.就閱讀的個(gè)性化而言，綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的考查。
第二，要追求練習(xí)設(shè)計(jì)的品位。
這里的"品位"，是說閱讀訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到準(zhǔn)確、高效、生動(dòng)、科學(xué)的境界，要像蘇州園林那樣"圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品"。要達(dá)到這種境界，作為設(shè)計(jì)者來講，必須有過艱難的跋涉，必須久經(jīng)歷練。從操作過程來講，除了對文本的鉆研品析之外，擬題時(shí)還應(yīng)避免一些煞風(fēng)景的負(fù)面做法。如：
1.在題型上，不要設(shè)計(jì)那些過時(shí)的、文面繁雜的連線題、配伍題、正誤判斷題、多項(xiàng)選擇題。
2.不要在閱讀訓(xùn)練題內(nèi)出現(xiàn)填字、造句、拼音、打標(biāo)點(diǎn)之類的水分題。
3.最好不出現(xiàn)那些阻礙閱讀思緒的"將句子抽出來，還原到……"的題。
4.不要出那些費(fèi)盡心力去拼湊而學(xué)生答題毫不費(fèi)工夫的單項(xiàng)選擇題。
5.在單選題中，不要出現(xiàn)將某項(xiàng)內(nèi)容反復(fù)顛來倒去設(shè)計(jì)為A、B、C、D四項(xiàng)的題。
6.在單選題中，嚴(yán)禁出現(xiàn)故意拔高、故意貶低、故意誤解，故意省去修飾語，故意將文章內(nèi)容顛倒、寫錯(cuò)的所謂"干擾"項(xiàng)。
7.在單選題中，最好不要出現(xiàn)長達(dá)幾十字的本身就需要"閱讀分析"的選項(xiàng)。
8.不要在閱讀材料內(nèi)加上太多的點(diǎn)、線、框、括弧。
下面請欣賞筆者擬制的一份現(xiàn)代文閱讀練習(xí)。
假如沒有臺風(fēng)和閃電
人們不喜歡臺風(fēng)，也害怕閃電。但是，在這個(gè)世界上，如果沒有了臺風(fēng)和閃電，又將怎樣呢？
假如沒有臺風(fēng)，全世界本已嚴(yán)重的水荒就會更加嚴(yán)重。臺風(fēng)能為人類送來大量的淡水資源。據(jù)測算，一個(gè)直徑不太大的臺風(fēng)，登陸時(shí)可帶來近30億噸降水。每年，臺風(fēng)給中國、日本、印度、菲律賓、越南以及美國沿海地區(qū)帶來的水量，往往要占到當(dāng)年降水量的25%以上。在炎熱的季節(jié)里，臺風(fēng)暴雨的光臨，可以緩解旱情，使作物煥發(fā)生機(jī)。
假如沒有臺風(fēng)，世界各地冷熱將會更不均衡。赤道地區(qū)日照最多，氣候炎熱。臺風(fēng)最大時(shí)速可達(dá)200千米，如果沒有臺風(fēng)來驅(qū)散、帶走這一地區(qū)的熱量，熱帶便會更熱，寒帶也會更冷，而溫帶將從地球上消失。
假如沒有閃電，人類將失去一位勤奮的"清潔工"。雷電交作時(shí)，空氣中的部分氧氣會激變成臭氧。稀薄的臭氧不但不臭，而且能吸收大部分宇宙射線，使地球表面的生物免遭紫外線過量照射的危害。閃電過程中產(chǎn)生的高溫，又可殺死大氣中90%以上的細(xì)菌和微生物，從而使空氣變得更加純凈，更加清新宜人。
假如沒有閃電，人類就將失去一座巨大的"化肥廠"。據(jù)估計(jì)，每年地球上空會出現(xiàn)31億多次閃電，平均每秒鐘100次。每次放電，其電能高達(dá)52700千瓦／時(shí)，連世界上最大的電力裝置都不能和它相比?？諝庵泻姓伎傮w積78%的不能被作物直接吸收的氮?dú)?，閃電時(shí)，電流高達(dá)10萬安培，空氣分子在瞬間被加熱到3萬攝氏度以上，致使大氣中的氮和氧化合，生成一氧化氮。一氧化氮繼而轉(zhuǎn)化生成二氧化氮。雨水又與二氧化氮反應(yīng)生成硝酸，含有微量硝酸的雨水降落地面后即是作物可以直接吸收的氮肥。據(jù)測算，全球每年由雷雨(閃電)"合成"的氮肥達(dá)5億噸。這5億噸從天而降的化肥，相當(dāng)于5萬個(gè)年產(chǎn)1萬噸的化肥廠的產(chǎn)量總和。
1.假如你只想略略了解本文將要說明什么，你會抓住文中的哪句話？
2.假如你想快速提取全文的主要信息，你的閱讀方法是：(答題不得超過20字）
3.假如你想用表格來舉例說明本文的說明方法(限三種)，請把它畫出來。
4.假如請你精讀第4自然段，你能說說"清潔工"的兩個(gè)方面的含義嗎？
①____________________________②____________________________
5.假如請你簡明地介紹雷雨(閃電)"制造"氮肥的過程，你能試一試嗎？
上面這份閱讀題的新意表現(xiàn)在如下方面：
第一，立意科學(xué)，有據(jù)可依。
全篇文章的閱讀考查立意于學(xué)生的能力，立意于學(xué)習(xí)方法，而且有據(jù)可依。
閱讀能力方面，依據(jù)在課標(biāo)。1、2兩題明顯地表現(xiàn)出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于略讀評價(jià)的有關(guān)要求，即："評價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。"第3、4、5題則明顯地表現(xiàn)出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于精讀評價(jià)的有關(guān)要求，即："精讀的評價(jià)……具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。"學(xué)習(xí)方法方面，依據(jù)在教材。如第2題，學(xué)生可回答"通過閱讀文中2、3、4、5自然段的中心句"來快速提取全文的主要信息。而這樣的訓(xùn)練在《向沙漠進(jìn)軍》中就有："課文中每一段，都有一個(gè)中心，就課文前8段，或找出中心句，或用自己的話概括中心意思。"又如第3題，考查學(xué)生能否運(yùn)用"列表格"這種方法與技能。這樣的訓(xùn)練在教材中也不止一次地出現(xiàn)過。如《中國石拱橋》有"概括中國石拱橋的特點(diǎn)，并將趙州橋和盧溝橋的位置、修建年代及結(jié)構(gòu)特征填入下面的表格"的練習(xí)；《看云識天氣》也有"通讀課文，看看文中談了幾種云，它們與天氣有怎樣的關(guān)系，試用表格的形式將云與天氣的關(guān)系表現(xiàn)出來"的練習(xí)。
由于立意科學(xué)，有據(jù)可依，這份閱讀題既表現(xiàn)出理念的前衛(wèi)，又表現(xiàn)出認(rèn)真的理性思考，可以說是恰到好處地表現(xiàn)了教材對說明文閱讀能力的訓(xùn)練要點(diǎn)及測試標(biāo)高。
第二，表達(dá)生動(dòng)，角度新巧。
全篇文章閱讀題的設(shè)計(jì)與表達(dá)別具一格，手法機(jī)敏。
別具一格，主要表現(xiàn)在題干的語言表達(dá)上。5個(gè)題目，都以"假如"二字領(lǐng)起進(jìn)行設(shè)題，活潑靈動(dòng)，文面穩(wěn)健，巧妙地與文本的語言表達(dá)風(fēng)格融為一體，形成一種順承而下的、句式排比的建構(gòu)之美。這樣的表達(dá)，不僅僅只是形式上的相互呼應(yīng)，它藝術(shù)地表現(xiàn)出中考閱讀測試題中的一種"對話"意識，既表現(xiàn)出一定的美感，又表現(xiàn)出一定的親切感，表現(xiàn)出對考生的一種尊重與關(guān)懷。
手法機(jī)敏，則見之于表達(dá)角度的新巧。如第1題，主要考查學(xué)生對文本的結(jié)構(gòu)分析能力。這篇文章為總分式結(jié)構(gòu)，可直接要求學(xué)生"指出這篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)"。而設(shè)題為"假如你只想略略了解本文將要說明什么，你會抓住文中的哪句話"，就既考查了學(xué)生抓住文章總說句的結(jié)構(gòu)分析能力，又考查了學(xué)生發(fā)表見解的水平，還對學(xué)生進(jìn)行了讀法的點(diǎn)示與熏陶。又如第2題，主要考查學(xué)生抓住中心句的能力。本應(yīng)直接設(shè)題，而設(shè)題為"假如你想快速提取全文的主要信息，你的閱讀方法是：(答題不得超過20字)"，就表現(xiàn)出"學(xué)法"意識、信息意識和整體把握的意識，強(qiáng)調(diào)的是一種學(xué)法實(shí)踐能力，可以說是立意高遠(yuǎn)，內(nèi)蘊(yùn)厚實(shí)。又如第3題，一般的出題方法就是要求學(xué)生指出文章的說明方法或要求舉例說明，而設(shè)題為"用表格來例說本文的說明方法"，題目的格調(diào)便頓然升華。又如第4題巧妙地進(jìn)行限定，第5題適當(dāng)?shù)丶右苑砰_等等，都表現(xiàn)出設(shè)題時(shí)的反復(fù)玩味與精心思考。
由于表達(dá)生動(dòng)、角度新巧，這份閱讀題既表現(xiàn)出一種親和力，又給人一種豐厚感，考生的整體把握能力、文體辨讀能力、文段品讀能力、提煉概括能力、學(xué)法運(yùn)用能力從不同的側(cè)面受到了檢測。
［參考答案］1.在這個(gè)世界上，如果沒有了臺風(fēng)和閃電，又將怎樣呢2.提取文中2、3、4、5自然段的中心句(與之相近的表達(dá)即可)3.根據(jù)學(xué)生答題實(shí)況評改，表格中必須準(zhǔn)確列舉三種說明方法及其例句4.①激變出來的臭氧能使地球表面的生物免遭紫外線過量照射的危害②產(chǎn)生的高溫能殺死大氣中的細(xì)菌和微生物，使空氣變得更加純凈(與之相近的表達(dá)即可)5.根據(jù)學(xué)生答題實(shí)況評改，無論用什么方式表達(dá)，必須含有如下要點(diǎn)：氮氧化合生成一氧化氮一氧化氮轉(zhuǎn)化生成二氧化氮雨水與二氧化氮反應(yīng)生成硝酸
四、書面練習(xí)的設(shè)計(jì)藝術(shù)——文言文閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)藝術(shù)
文言文的書面練習(xí)主要包含基礎(chǔ)知識、詩詞賞析、閱讀三個(gè)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)是閱讀。除詩詞賞析外，文言文中幾乎所有的練習(xí)都可以在"閱讀"中解決，如：1.實(shí)詞的理解；2.虛詞的理解；3.有關(guān)文學(xué)文化知識的了解；4.佳詞美句的積累；5.特殊語言現(xiàn)象的理解；6.句讀及朗讀；7.句意理解與翻譯；8.詞、句表達(dá)作用、表達(dá)效果的分析；9.段落的分析及段意的理解；10.精段的文學(xué)賞析；11.段、篇寫作方法的理解；12.文章的主旨意趣、人物形象的分析等等。
文言文閱讀題的題型比較簡單。一個(gè)文段或一篇短文的閱讀題，或由選擇題構(gòu)成，或由簡答填寫題構(gòu)成，或是此二者的綜合。
文言文閱讀題在材料的組合上有比較鮮明的特點(diǎn)：1.內(nèi)容具有板塊性。如詞義理解的板塊，如辨析古今詞義的板塊等，一個(gè)板塊就是一個(gè)檢測角度。2.組材具有牽引性，如分別以虛詞"以"和"于"為知識點(diǎn)，牽引出本課或其他課文中的例句，以較大的覆蓋面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練或檢測。3.內(nèi)容具有層進(jìn)性。出得好的文言文閱讀題，一般都注意到從易到難，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，在答題上給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程。
因此，要研究文言文練習(xí)的設(shè)計(jì)，可重點(diǎn)研究文言文閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)，研究的內(nèi)容可關(guān)注如下三個(gè)方面：
1.語言材料的集合
文言文練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在語言練習(xí)，這種側(cè)重點(diǎn)，不論是常規(guī)練習(xí)，還是中考、高考，不論運(yùn)用客觀題型還是要求學(xué)生筆答，都表現(xiàn)得很明顯。
文言文的語言練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)又在字詞，在實(shí)詞與虛詞。為了訓(xùn)練學(xué)生理解詞義的能力，我們最為常用的方法是"對比辨析"法，由此集聚一個(gè)又一個(gè)的語言板塊，作為訓(xùn)練的材料進(jìn)行習(xí)題的編制。所以，分析文言文閱讀練習(xí)，可以得出一個(gè)比較絕對的結(jié)論--"獨(dú)木不成林"，即文言文閱讀中的大多數(shù)題，都是語言材料的"集合"。
這種語言材料的集合手法通常是"分類橫聯(lián)"，也就是用分類的方法，從橫向聯(lián)系的角度進(jìn)行語言材料的板塊式積聚。在日常訓(xùn)練的前提下，這種"橫聯(lián)"往往以某篇文章的內(nèi)部橫聯(lián)為主。
請看下面《岳陽樓記》選段，我們從中進(jìn)行了10個(gè)材料"板塊"的集聚，非常有利于設(shè)題時(shí)的選用：
若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
(1)"其"字用法不同的一項(xiàng)是
A.其喜洋洋者矣
B.增其舊制
C.居廟堂之高則憂其民
D.刻唐賢今人詩賦于其上
(2)"則"字意義不同的一項(xiàng)是
A.然則北通巫峽
B.則有心曠神怡……
C.則有去國懷鄉(xiāng)……
D.處江湖之遠(yuǎn)則憂其君
(3)解釋有誤的一項(xiàng)是
A.若夫：像那，若是
B.得無：沒有
C.至若：至于，又如
D.何極：哪有窮盡
(4)加點(diǎn)詞詞義相同的一項(xiàng)是
A.長煙一空一碧萬頃
B.此樂何極感極而悲
C.上下天光浮光躍金
D.連月不開皓月千里
(5)選出不是對偶的一項(xiàng)
A.沙鷗翔集，錦鱗游泳
B.陰風(fēng)怒號，濁浪排空
C.浮光躍金，靜影沉璧
D.薄暮冥冥，虎嘯猿啼
(6)選出不是本句自對的一項(xiàng)
A.去國懷鄉(xiāng)
B.春和景明
C.日星隱耀
D.把酒臨風(fēng)
(7)選出是成語的一項(xiàng)
A.心曠神怡
B.寵辱偕忘
C.一碧萬頃
D.靜影沉璧
(8)選出不是實(shí)寫的一項(xiàng)
A.薄暮冥冥，虎嘯猿啼
B.春和景明，波瀾不驚
C.岸芷汀蘭，郁郁青青
D.長煙一空，皓月千里
(9)理解有誤的一項(xiàng)是
A."霏霏""冥冥""郁郁""洋洋"的意思分別是：昏暗的樣子，雨或雪繁密，形容香氣很濃，意氣風(fēng)發(fā)的樣子。
B."去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏"的意思是：離開國都，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心人家說壞話，懼怕人家譏諷。
C."心曠神怡，寵辱偕忘"的意思是：心情舒暢，精神愉快，光榮和恥辱一起忘了。
D.文中描寫"洞庭月夜圖"的句子是："長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!"
(10)分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是
A.以上兩段都有排比句、駢偶句。
B.兩段都是先寫景，后寫情，情景交融。
C.兩段文字一悲一喜，一暗一明，一陰一晴。
D.這兩段文字是全文主體，其表達(dá)作用是突出"岳陽樓之大觀也"。
［答案：(1)A(2)A(3)B(4)C(5)D(6)C(7)B(8)A(9)A(10)D］
2.題型的選用
正是由于文言文閱讀突出語言的理解，文言文練習(xí)題突出語言板塊的集聚，所以文言文閱讀題至目前為止在題型選用上仍以單項(xiàng)選擇題為主。
但在實(shí)際操作中，單項(xiàng)選擇題的運(yùn)用仍顯得單調(diào)，大多數(shù)選擇題只是突出找出"正確"或"不正確"的一項(xiàng)。而實(shí)際上，這種題型所展示的角度還是比較豐富的。
下面我們對此略作介紹。
(1)正誤型單項(xiàng)選擇題這是用得最多的一類題。其全息特征就是要求選出正確的一項(xiàng)或是有誤的一項(xiàng)。無論它選項(xiàng)的構(gòu)成多么復(fù)雜，無論它選項(xiàng)的內(nèi)容多么豐富，它的極終目的就是"選正""找誤"，或者尋"有"覓"無"。所以，它主要有四種題式：
①選"正"式。如"依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是"
②找"誤"式。如"對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是"
③尋"有"式。如"下列各句中，有錯(cuò)別字的一句是"
④覓"無"式。如"下列翻譯的語句中，沒有語病的一項(xiàng)是"
此類單項(xiàng)選擇題在很多情況下并不表露出"選正"的要求，而是使用另一些含蓄的表達(dá)，如"最恰當(dāng)……的一項(xiàng)是""能準(zhǔn)確……的一項(xiàng)是""最適合……的一項(xiàng)是""根據(jù)上下文，應(yīng)……的一項(xiàng)是"等等，這實(shí)際上都是在"求正"。反之，"找誤"也可以使用含蓄的表達(dá)。
(2)異同型單項(xiàng)選擇題
這類題的主要特征是"求同"或者"排異"，即"選出……相同的一項(xiàng)""選出……不相同的一項(xiàng)"，或"選出是……的一項(xiàng)""選出不是……的一項(xiàng)"。此類題的各個(gè)選項(xiàng)沒有表述的正誤之分，其語言材料在客觀上都是正確的，答題的著眼點(diǎn)不再是"正""誤"而是"異""同"與"是""否"，只看它是不是合乎這一"類"的標(biāo)準(zhǔn)。因此它有四種題式。
①尋"異"式。如"下列詞語中加點(diǎn)字的讀音完全不同的一組是"
②求"同"式。如"下面加點(diǎn)的詞意義相同的一組是"
③找"是"式。如"下面是景物描寫的一項(xiàng)是"
④選"否"式。如"選出加點(diǎn)詞不是同義詞的一項(xiàng)"
(3)比較型單項(xiàng)選擇題
比較型選擇題是對上述題型的改造，或者是對上列題型的靈活運(yùn)用。他們能很好地覆蓋上述選擇題所不能涉及的角度，從而使選擇、判斷的內(nèi)容更加豐富。在實(shí)際運(yùn)用中，它主要有兩種題式。
①輕重式。此類單項(xiàng)選擇題主要要求對選項(xiàng)進(jìn)行綜合比較。在這種題式中，所有選項(xiàng)的表述都是正確的，它們之間只存在著"程度"的差異。如"選出文段中對人物心情的表現(xiàn)最為生動(dòng)傳神的一項(xiàng)"。
②多少式。此類單項(xiàng)選擇題也是要求對選項(xiàng)進(jìn)行綜合比較。在這種題式中，所有選項(xiàng)的表述也都是正確的，它們之間只存在著"數(shù)量"的差異，題目所要求的只是找出含某種內(nèi)容最多的一項(xiàng)或者含某種內(nèi)容最少的一項(xiàng)。如"選出修辭手法最豐富的一項(xiàng)"。
單項(xiàng)選擇題突出的特點(diǎn)是材料豐富，最大的優(yōu)點(diǎn)是覆蓋面大，它所追求的設(shè)題意境是干擾性強(qiáng)，它最大的難點(diǎn)就是答案的唯一性，同時(shí)它也希望有美好的文面形態(tài)和靈活多姿的表現(xiàn)形式。這些，都需要我們進(jìn)行規(guī)范、準(zhǔn)確、靈活，有創(chuàng)造性地實(shí)踐。
下面是《〈論語〉十則》閱讀中的一道選擇題，它能夠表現(xiàn)出單項(xiàng)題的上述特點(diǎn)。
下面"而"字表轉(zhuǎn)接的一組是
A.擇其善者而從之其不善者而改之
B.溫故而知新敏而好學(xué)
C.人不知而不慍學(xué)而不思
D.學(xué)而時(shí)習(xí)之學(xué)而不厭
3.角度的變化
一篇課文材料擺在面前，或一份課外文言短文在手，在設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)時(shí)不僅僅只應(yīng)想到字詞理解或翻譯練習(xí)，它應(yīng)該服從于不同的訓(xùn)練目的或不同的研究目的而讓我們盡力地解讀，別出心裁地分解組合，從不同的角度展現(xiàn)出它的訓(xùn)練價(jià)值。
即使在大多數(shù)情況下，我們設(shè)計(jì)的只是從實(shí)詞到虛詞到翻譯到理解的綜合性練習(xí)，我們也應(yīng)盡可能地進(jìn)行變換角度的練習(xí)設(shè)計(jì)，以使我們擬出更多的題，讓我們從中進(jìn)行挑選，提高命題質(zhì)量。
請看下面《出師表》選段，它只有80來字，在設(shè)題上卻有多種角度能為我們所用。經(jīng)常進(jìn)行這樣的探究，我們就能更好地動(dòng)腦筋，練技藝，長才干，從而提高我們的命題藝術(shù)。
《出師表》選段
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
練習(xí)一從字詞理解的角度設(shè)計(jì)：
(1)下面詞義解釋有誤的一項(xiàng)是
A.布衣：指平民
B.躬耕：親自耕種
C.茍全：暫時(shí)保全
D.感激：感動(dòng)激動(dòng)
(2)下面加點(diǎn)詞中，古今詞義不同的一項(xiàng)是
A.茍全性命于亂世
B.不求聞達(dá)于諸侯
C.奉命于危難之間
D.先帝不以臣卑鄙
(3)選出"于"的意思不同的一項(xiàng)
A.躬耕于南陽
B.茍全性命于亂世
C.不求聞達(dá)于諸侯
D.三顧臣于草廬之中
(4)選出"以"的用法不同的一項(xiàng)
A.先帝不以臣卑鄙
B.咨臣以當(dāng)世之事
C.醒能述以文者，太守也
D.遂許先帝以驅(qū)馳
［答案：(1)C(2)D(3)D(４)Ａ］
練習(xí)二從句子理解的角度設(shè)計(jì)：
(1)下面不是駢句的一項(xiàng)是
A.受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
B.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
C.最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
D.茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。
(2)譯文有誤的一項(xiàng)是
A.猥自枉屈：降低身份，委屈自己
B.咨臣以當(dāng)世之事：拿當(dāng)今發(fā)生的大事來考察我
C.遂許先帝以驅(qū)馳：就答應(yīng)先帝，替他奔走效勞
D.后值傾覆：后來遇到兵敗
(3)對打橫線句的表達(dá)作用的理解有誤的一項(xiàng)是
A.這句話表現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的艱難
B.這句話表現(xiàn)了作者卓著的功勞
C.這句話表現(xiàn)了對先主的忠貞
D.這句話表現(xiàn)了作者以身許國的歷程
［答案：(1)C(2)B(3)B］
練習(xí)三從段落理解的角度設(shè)計(jì)：
(1)這段文字的主要內(nèi)容是
A.表現(xiàn)先帝慧眼識人才
B.表現(xiàn)作者身份卑微但有雄才大略
C.作者自述生平，概介戰(zhàn)斗歷程
D.作者敘述先帝的情誼
(2)作者寫這段話的目的是
A.表達(dá)自己效忠蜀漢的心愿和報(bào)答先帝深恩的決心，激發(fā)后主勵(lì)精圖強(qiáng)。
B.表現(xiàn)自己對朝廷對先帝的效忠及其貢獻(xiàn)，以示功勞巨大。
C.讓后主劉禪進(jìn)一步了解自己的光榮歷史，以博得更大的信任。
D.以先帝器重自己的事實(shí)，暗示劉禪應(yīng)更加重用自己。
［答案：(1)C(2)A］
練習(xí)四從欣賞品評的角度設(shè)計(jì)：
下面是四句評點(diǎn)，寫出段中被評點(diǎn)的句子。
①作者志趣在此：__________________
②劉備知人在此：_________________
③千古名句，說盡作者一生：__________________
④表達(dá)知遇之恩的情感：__________________
(答案：①茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯②三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事③受任于敗軍之際，奉命于危難之間④由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳)
練習(xí)五從中考文言文閱讀綜合復(fù)習(xí)的角度設(shè)計(jì)：
(1)選出詞義相同的一項(xiàng)
A.茍：茍全性命于亂世茍富貴，無相忘
B.本：臣本布衣已后典籍皆為板本
C.顧：三顧臣于草廬之中顧不如蜀鄙之僧哉
D.廬：三顧臣于草廬之中竭其廬之入
(2)選出詞義、用法不同的一項(xiàng)
A.之：受任于敗軍之際燕雀安知鴻鵠之志
B.以：先帝不以臣卑鄙太醫(yī)以王命聚之
C.于：躬耕于南陽負(fù)者歌于途
D.遂：遂許先帝以驅(qū)馳遂逐齊師
(3)選出解釋有誤的一項(xiàng)
A.茍全性命：暫時(shí)保全性命
B.猥自枉屈：降低自己的身份，委屈自己
C.由是感激：因此十分感動(dòng)激動(dòng)
D.后值傾覆：后來遭到嚴(yán)重挫折
(4)選出分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)
A."臣本布衣"，表示作者低微的身份；"躬耕于南陽"，寫淡泊的生活。
B."茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯"，表現(xiàn)了作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)和過人的志趣。
C."猥自枉屈，三顧臣于草廬之中"，表現(xiàn)劉備求賢若渴，氣度寬宏。
D."受任于敗軍之際，奉命于危難之間"，千古名句，概括了作者的一生。
［答案：(1)D(2)B(3)A(4)B］
練習(xí)設(shè)計(jì)，大而言之，是一種"命題的藝術(shù)"，是一門很理性化的具有創(chuàng)造性的藝術(shù)。日常語文教學(xué)練習(xí)題的擬制，各階段復(fù)習(xí)練習(xí)題的擬制，畢業(yè)及中考語文考題的擬制，高考模擬試題的擬制，都是教師素質(zhì)與命題藝術(shù)的綜合表現(xiàn)，都是研究水平的表現(xiàn)。所以，我們不可小看練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)，重要的是養(yǎng)成我們自己的素質(zhì)，在資料積累、趨向分析、題型研究、考點(diǎn)提煉、試題設(shè)計(jì)、規(guī)律小結(jié)等方面做到確有心得又確能動(dòng)手。
教案設(shè)計(jì)的藝術(shù)
我們可以在不同的層面上來理解"教案"二字。
第一層面--定義層面：
教案，簡言之，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而策劃、而營構(gòu)的一種教學(xué)安排。
第二層面--技術(shù)層面：
教案，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求而進(jìn)行的結(jié)構(gòu)完整、目標(biāo)明確、過程清晰、方法得當(dāng)、時(shí)間分配合理的一種教學(xué)策劃。
第三層面--藝術(shù)層面：
教案，是既有理性色彩又具備詩意手法的教學(xué)藍(lán)圖，是教師文化底蘊(yùn)、個(gè)人智慧和教學(xué)藝術(shù)的結(jié)晶。
第四層面--教改層面：
教案，是從課堂教學(xué)實(shí)施方案的角度來表現(xiàn)時(shí)代教改意志的一種載體。
盡管本章前面以前的所有內(nèi)容都與教案設(shè)計(jì)有關(guān)，但"教案設(shè)計(jì)"這個(gè)事物本身仍有自己的特點(diǎn)與個(gè)性；盡管課堂教學(xué)設(shè)計(jì)帶有特別鮮明的個(gè)人特點(diǎn)，"教案設(shè)計(jì)"本身仍有自己的基本表達(dá)規(guī)律與基本的表現(xiàn)手法，所以我們還需要從"整合"的角度來對教案設(shè)計(jì)的藝術(shù)進(jìn)行探討，于是本章安排了這樣五個(gè)方面的研究內(nèi)容：回教案設(shè)計(jì)的基本要求；2教案設(shè)計(jì)要力求準(zhǔn)確運(yùn)用教材；3教案設(shè)計(jì)與教師資料積累；4．"一課多案"的設(shè)計(jì)；5教案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
1．教案設(shè)計(jì)的藝術(shù)——教案設(shè)計(jì)的基本要求
筆者曾這樣指導(dǎo)青年教師聽課，要求做到"聽課五看"：一看教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，二看教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，三看教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，四看教學(xué)過程中的活動(dòng)，五看教學(xué)過程中的時(shí)間分配。這其實(shí)是從聽課的角度來判斷一個(gè)教學(xué)方案的優(yōu)劣。那么，從實(shí)際操作上來講，教案設(shè)計(jì)有哪些基本要求呢？
基本要求之一：要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。
所謂"新的教學(xué)理念"，目前就是"課標(biāo)"理念。
我們的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從指導(dǎo)思想上講，需要貫徹如下四個(gè)方面的重要理念：
1．要體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一。
2．要正確把握語文教育的特點(diǎn)：讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
3．要突出全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．要表現(xiàn)語文課程的開放性：注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合。
我們的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從突出教改特色上講，需要滲透如下十個(gè)方面的理念：
1．要講求從課文整體的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)。
2．要注意簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)凋內(nèi)容綜合。
3．要讓學(xué)生進(jìn)行"大量的語文實(shí)踐"活動(dòng)。
4．應(yīng)進(jìn)行"平等對話"式教學(xué)；應(yīng)進(jìn)行"自主、合作、探究"的教學(xué)探索。
5．要注重學(xué)生基本閱讀技能的訓(xùn)練，注重對學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。
6．注重培養(yǎng)學(xué)生"獨(dú)立閱讀"的能力。
7．要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"創(chuàng)造性閱讀"。
8．要注重語言積累、感悟和運(yùn)用；要注意"提高學(xué)生的文化品位與審美情趣"。
9．應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，嘗試進(jìn)行"跨學(xué)科教學(xué)"。
10．要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，其直接結(jié)果就是使我們的教案能夠"立意高遠(yuǎn)"。
教學(xué)方案的立意，要研究"教什么"和"怎么教"；更重要的，是研究為什么要"這樣教"。課標(biāo)理念就是我們決定"這樣教"的"依據(jù)"。在這樣有力的"依據(jù)"指導(dǎo)下，教案設(shè)計(jì)就能表現(xiàn)出教案的理性色彩，將教案用于實(shí)際教學(xué)之中，就能表現(xiàn)出面貌一新的教學(xué)特色。
基本要求之二：要在比較深刻的理性思考下進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。
所謂"比較深刻的理性思考"，就是要進(jìn)行深思熟慮，要對教案設(shè)計(jì)進(jìn)行多方位的立體的思考，要從優(yōu)質(zhì)高效的角度來考慮自己的備課。
所謂"比較深刻的理性思考"，指的是從"設(shè)計(jì)"本身表現(xiàn)出來的思考深度。理性思考深刻的課，其課型是創(chuàng)新的，其教學(xué)思路是嚴(yán)密而又靈巧的，其教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過有角度的選取、提煉且用得恰到好處，其教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過精心的安排已比較充分地表現(xiàn)出各自的表達(dá)作用，其教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)美得當(dāng)已經(jīng)過認(rèn)真的琢磨，甚至連教師的課堂語言也經(jīng)過篩選。
因此可以說，一節(jié)閱讀課的優(yōu)劣高下之分，首先決定于設(shè)計(jì)者的有質(zhì)量的理性思考。比較優(yōu)秀的課從其教學(xué)理念上看，能成功地組織學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)；從教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程來看，其教學(xué)層次科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)而又自然；從其外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，表現(xiàn)出一種或彼此承接、或起承轉(zhuǎn)合、或拾級而上、或漸入佳境的層次之美；從其活動(dòng)的細(xì)節(jié)來看，則表現(xiàn)出一種圓潤、自然、細(xì)膩和富有文氣之美。
概括地說，如果某篇課文或某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)出如下方面的特點(diǎn)：1、課型新穎，2、思路明晰，3、層次細(xì)膩，4、手法生動(dòng)，5、活動(dòng)充分，6、積累豐富；我們就可以說，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出了比較鮮明的理性思考的特征。
這就是筆者提煉出來的教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的"24字口訣"。在這24個(gè)字中，最為重要的就是"活動(dòng)充分，積累豐富"這8個(gè)字。課堂的民主和諧與優(yōu)質(zhì)高效，教師的設(shè)計(jì)藝術(shù)與教材研讀，教學(xué)的生動(dòng)活潑與扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的有效活動(dòng)與知識落實(shí)，都在這看似平常而實(shí)難做到的8個(gè)字之中了。
基本要求之三：要在大力改革舊習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。
中學(xué)語文教案設(shè)計(jì)中的"舊習(xí)慣"是大面積的，是年深日久的。它所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特點(diǎn)有三個(gè)：一是千篇一律的結(jié)構(gòu)模式，二是可以多年沿用的教學(xué)安排，三是以教師講析為主的課堂活動(dòng)。形象一點(diǎn)說，在大面積的教學(xué)中，在教案設(shè)計(jì)上"傳唱"的幾乎是"同一首歌"。
所謂改革舊的教案設(shè)計(jì)習(xí)慣，就是要求我們學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用新的先進(jìn)教學(xué)方式，養(yǎng)成新的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)慣。
比如，我們可以這樣嘗試：
1．在教案設(shè)計(jì)中說明自己的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)創(chuàng)意。
2．在教案設(shè)計(jì)中說明自己的教材處理方式。
3．科學(xué)地周全地設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，準(zhǔn)備教師與學(xué)生對話的一些內(nèi)容。
4．做到每個(gè)學(xué)期有幾節(jié)課的創(chuàng)新教案或新的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)方案。
5．做到每學(xué)期有若干節(jié)課的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案，與之相應(yīng)的應(yīng)該有課件設(shè)計(jì)說明。
6．做到對教讀篇目的課文寫出以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)詳案。
7．有的教案中要配合相應(yīng)的教法準(zhǔn)備好補(bǔ)充資料、聯(lián)讀資料或者擴(kuò)讀資料。
8．設(shè)計(jì)出教師的教學(xué)示范活動(dòng)，準(zhǔn)備好教師精彩講析的內(nèi)容。
9．嘗試教案表達(dá)方式的創(chuàng)新，如用"評點(diǎn)式教案"表現(xiàn)自己的理性思考。
10．改革手抄筆寫的備課方式，嘗試電腦備課，以便常備常新。
仍有余力的教師，還可以結(jié)合教案設(shè)計(jì)編寫出課文的語言積累卡片或撰寫課文的美點(diǎn)賞析短文。
總的來說，教案的設(shè)計(jì)要表現(xiàn)出教師思想的深刻性，讓人一看就知道這個(gè)教案是經(jīng)過了多么深刻的思考，經(jīng)過了多少的雕琢。它一個(gè)方面表現(xiàn)了教師對教材的反復(fù)咀嚼，有時(shí)甚至咀嚼到了"化"的地步；另一個(gè)方面它又表現(xiàn)了教師對課堂教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)到思路。在一個(gè)有深度的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定是有著非常精妙的創(chuàng)意，一定是有著其深層的含義或者說是"言外之意"。
下面是筆者根據(jù)前面所說的三個(gè)方面的基本要求對人教版課標(biāo)教材《珍珠鳥》進(jìn)行的教案設(shè)計(jì)。它以"體驗(yàn)"作為教學(xué)的線索，組織起比較豐富的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。
別出心裁讀課文一一《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)創(chuàng)意
創(chuàng)意之一：從"體驗(yàn)"角度組織教學(xué)，全課的教學(xué)由"朗讀體驗(yàn)""發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)""學(xué)法體驗(yàn)"三個(gè)部分構(gòu)成。
創(chuàng)意之二：在"學(xué)法體驗(yàn)"中向?qū)W生介紹若干種閱讀方法，由學(xué)生自由選取，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。這個(gè)教學(xué)創(chuàng)意意在開發(fā)課文資源，意在對學(xué)法指導(dǎo)方面的教學(xué)進(jìn)行突破。意在對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的熏陶。
二、課時(shí)與課型
課時(shí)：一節(jié)。
課型：學(xué)法體驗(yàn)課。
三、教學(xué)內(nèi)容與過程
教學(xué)板塊之一：同學(xué)們進(jìn)行"朗讀"體驗(yàn)。
1．同學(xué)們自由快讀全文--理解文章大意。
思考這樣一個(gè)問題：這篇課文是從什么寫到什么？
同學(xué)們發(fā)言。
同學(xué)們與老師的對話內(nèi)容可能有：
這篇課文由怕人的鳥寫到與人親近的鳥，由鳥兒"怕人"寫到"信賴"人，由大鳥寫到小鳥，由鳥寫到對生活的感受，由愛心寫到哲理，由描敘到抒情，從情感之美寫到意境之美，由實(shí)寫到虛。
2．朗讀"寫小鳥"這一部分課文--體味課文重點(diǎn)內(nèi)容。
①大聲地朗讀課文，感受文中的構(gòu)圖之美。
②再有情感地朗讀課文，體會文中的語言運(yùn)用之美與細(xì)節(jié)描寫之美。
③再動(dòng)情地朗讀課文，體驗(yàn)、表達(dá)對小鳥的喜愛之情。
先討論一下，我們的語調(diào)應(yīng)表現(xiàn)出小鳥的哪個(gè)方面的可愛。
討論后進(jìn)行朗讀體驗(yàn)：我們應(yīng)讀出（表現(xiàn)出）小鳥的稚嫩可愛、調(diào)皮可愛、活潑可愛和嬌憨可愛。
④同學(xué)們進(jìn)行體驗(yàn)式演讀。
教學(xué)板塊之二：同學(xué)們進(jìn)行"發(fā)現(xiàn)"體驗(yàn)。
教學(xué)活動(dòng)圍繞著這樣一個(gè)主問題進(jìn)行：這篇課文中有什么？（請同學(xué)們進(jìn)行自主的、合作的學(xué)習(xí)）
同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：
課文中有一只可愛的鳥，有一位愛鳥的人，有"我"和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系，有在對小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫之中融人的喜愛之情，有溫馨和諧的環(huán)境，有一個(gè)簡潔美好的開頭，有統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，有生動(dòng)的擬人筆法，有色調(diào)暖和的色彩詞，有十幾個(gè)充滿愛意的"小"字，有幾個(gè)表達(dá)喜愛之情的"小家伙"，有幾十個(gè)用得輕盈活潑的動(dòng)詞，有時(shí)間的順序--敘述了"我"和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程……
老師在對話中可能要表述的內(nèi)容有：
課文中有滿溢著愛意的描寫，有盎然的詩意，有畫的色彩，有哲人的思索；有一幅愛意盎然的雛鳥初出圖，有一幅活靈活現(xiàn)的小鳥玩耍圖，有一幅攝人心魄的小鳥甜睡圖；有細(xì)膩的筆觸、綽約的文姿、委婉的風(fēng)格、清雅的格調(diào)、濃郁的詩意；有美好的語言，有美好的畫面，有美好的意境；富有情趣的生活畫面，富有情誼的情感流露，富有情味的生活感悟……
教學(xué)板塊之三：同學(xué)們進(jìn)行"學(xué)法"體驗(yàn)。
向同學(xué)們介紹幾種別出心裁讀課文的方法：
1．多次概括法--用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言從不同的角度對文章進(jìn)行幾次概括。
2．文序把握法--找出表現(xiàn)文章順序的關(guān)鍵詞語或句于，迅速理解文章的脈絡(luò)。
3．畫面標(biāo)題法--從文章中選出一個(gè)或幾個(gè)精美的片斷，然后給它"命名"。
4．句典編寫法--選一個(gè)或幾個(gè)句子，對它的作用、妙處進(jìn)行評點(diǎn)。
5．形象素描法--抽取文中詞句，組成對描述人或物的材料，如"小小珍珠鳥素描"。
請各位同學(xué)任選一種方法進(jìn)行嘗試，并進(jìn)行課中交流活動(dòng)。
有的同學(xué)如果認(rèn)為自己還有更為美好的讀課文方法，也可將自己的方法介紹給大家。
教師準(zhǔn)備的內(nèi)容有：
1．多次概括法：
①人鳥情②我愛珍珠鳥③圖畫組成的美文④一曲愛的頌歌，一首動(dòng)人的抒情詩⑤信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界⑥愛心·哲理⑦愛心·尊重·信賴⑧情感濃郁，描繪細(xì)膩，樸素而有文采⑨語言美，構(gòu)圖美，意境美⑩言之有物，言之有序，言之有情，言之有意⑾信賴創(chuàng)造美……
2．文序把握法：
①文章按照時(shí)間順序敘述了"我"和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。
第一部分（第l-段）寫"我"為珍珠鳥布置了一個(gè)舒適又溫暖的巢。
第二部分（第6-16段）寫珍珠雛鳥與"我"由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過程。
②由大鳥寫到小鳥由怕人的鳥寫到與人親近的鳥由鳥寫到對生活的感受。
③小鳥兒先是"鉆出籠子"，繼而"落在書桌上"，再又"放開膽子跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦去"，最后竟然落到"我的肩上睡熟了"。
④起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)隨后就在屋里飛來飛去漸漸它膽子大了它先是離我較遠(yuǎn)便一點(diǎn)點(diǎn)挨近然后蹦到我的杯子上它就放開膽子跑到稿紙上它完全放心了它這樣淘氣地陪伴我它居然落到我的肩上睡得好熟
3．畫面標(biāo)題法：
陽光·吊蘭·小鳥
陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蕪。小烏的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
調(diào)皮啊
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。
4．句典編寫法：
①只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。
--擬人筆法，"生氣"二字，真是神來之筆。
②更小喲，雛兒！正是這個(gè)小家伙！
--三次稱呼，三種角度，三種語氣，作者的喜愛之情溢于筆端。
③一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。
--三個(gè)"一會兒"，五個(gè)動(dòng)詞，一個(gè)"神氣十足"，寫出了小鳥的活潑好動(dòng)調(diào)皮可愛。
④它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
--寫出了小鳥的心理活動(dòng)，傳神地繪出了小鳥招人憐愛的神情。
⑤白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
一一簡筆概括，"淘氣"寫出了性格特點(diǎn)，"再三"寫出了貪玩，"飛""扭動(dòng)""擠開""鉆"充滿動(dòng)感。
5．形象素描法：
它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒，紅嘴紅腳，銀灰色的眼瞼，灰藍(lán)色的毛，后背有著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來，傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。
教學(xué)板塊之四：教師小結(jié)。
2．教案設(shè)計(jì)的藝術(shù)——教案設(shè)計(jì)要力求準(zhǔn)確運(yùn)用教材
凡"方案"，都得講究有所依憑和有所意圖。閱讀教學(xué)方案的設(shè)計(jì)也不例外。
教材，就是教案設(shè)計(jì)最為基本的依憑。
但在平時(shí)的教學(xué)中，人們對"準(zhǔn)確運(yùn)用教材"這個(gè)話題顯得比較淡漠，提得較多的是如何生動(dòng)地運(yùn)用教材，如何創(chuàng)造性地運(yùn)用教材等等，研究與實(shí)踐得較多的也是這些方面。
所以有必要提一提準(zhǔn)確運(yùn)用教材的問題。
研究如何"準(zhǔn)確地運(yùn)用教材"，給我們帶來最大的收益就是準(zhǔn)確理解教材的編寫意圖，使我們能最大限度地靠近教材的教學(xué)要求并落實(shí)這些訓(xùn)練要求；經(jīng)常地思考這方面的問題，能夠讓我們注意通讀教材的編寫說明與教材單元說明，從而養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣。
一般來講，要做到準(zhǔn)確地運(yùn)用教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意如下內(nèi)容并處理好它們之間的關(guān)系。
第一，要關(guān)注單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)或訓(xùn)練要求。
做到了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)方案便會表現(xiàn)出"目標(biāo)準(zhǔn)確"的特點(diǎn)。
因?yàn)榇藭r(shí)的教者是在準(zhǔn)確理解并力求有效地貫徹教材的編寫意圖。
請看下面內(nèi)容，這是筆者從人教社九年義務(wù)教育課標(biāo)教材七年級（下）的單元說明中提煉出來的精華：
第一單元的主題是"成長"。
教學(xué)這個(gè)單元，要達(dá)到的目標(biāo)是：①了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)；②閱讀課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容；③在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和作者的情感。
第二單元的主題是"祖國"。
教學(xué)這個(gè)單元，要達(dá)到的目標(biāo)是：①聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國現(xiàn)代國情（如五四運(yùn)動(dòng)、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操；②細(xì)致分析，細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧；③繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，通過反復(fù)朗讀自行領(lǐng)會文意，培養(yǎng)語感。
第三單元的主題是"名人"。
這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是：①理清作者的思路②深入理解課文的思想內(nèi)容。
第四單元的主題是"文化藝術(shù)"。
本單元教學(xué)目標(biāo)是：①鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野，接觸各種各樣的文化藝術(shù)形式，豐富自己的文化素養(yǎng)；②鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對文化藝術(shù)有一定程度的自己的認(rèn)識；③要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對文化藝術(shù)發(fā)表自己的見解。
第五單元的主題是"探險(xiǎn)"。
本單元教學(xué)目標(biāo)是：①激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念和舍己為人的品質(zhì)；②豐富探險(xiǎn)知識、地理知識和其他文化知識，繼續(xù)提高閱讀能力；③繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
第六單元的主題是"動(dòng)物"。
本單元教學(xué)目標(biāo)是：①激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感，思考和認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)；②反復(fù)誦讀課文，積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句，提高整體感知能力；③調(diào)動(dòng)已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
以上內(nèi)容，能夠在我們設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)提示我們，至少提醒我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不要離題太遠(yuǎn)，否則我們就難以從知識能力目標(biāo)、過程方法目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等方面來準(zhǔn)確有效地貫徹其訓(xùn)練要求，否則就大有"買櫝還珠"的味道。所以，像這樣的對單元教學(xué)目標(biāo)的理解與提煉，不論初中高中，不論是哪一冊教材，我們都應(yīng)該理一理，做一做，以使自己心中有數(shù)。
第二，要關(guān)注單篇課文的訓(xùn)練要求，要研究課后練習(xí)設(shè)計(jì)。
做到了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)方案便會表現(xiàn)出"重點(diǎn)突出"的力度。
課文后面的練習(xí)設(shè)計(jì)，往往不是我們所理解的一般意義上的"作業(yè)"，它們往往承載著、表現(xiàn)著課文的訓(xùn)練方式與訓(xùn)練重點(diǎn)，往往折射出教材編者對這篇課文的教學(xué)要求。如果我們有機(jī)地利用課后練習(xí)中透露出來的教學(xué)信息來進(jìn)行教學(xué)方案的立意，這樣的教學(xué)方案肯定是簡潔、明了而又重點(diǎn)突出的。
下面我們來看兩個(gè)例子。
例一：透過《爸爸的花兒落了》課后的"研討與練習(xí)"來進(jìn)行教學(xué)立意。
《爸爸的花兒落了》是七年級下學(xué)期第2課，課后的"研討與練習(xí)"是這樣一些內(nèi)容：
1．課文中，"我"從爸爸的一席話引出對往事的回憶和眼前事的思考。閱讀下面爸爸的三句話，看看勾起了"我"對哪些事情的回憶，簡要敘述這幾件事情。
（1）英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
（2）明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！
（3）沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？
2．重點(diǎn)閱讀爸爸逼"我"去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后"我"急著回家兩部分，討論下面的問題。
（1）前一部分回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對"我"的成長有什么影響？
（2）想象"我"回家時(shí)所見到的情景，說說這情景預(yù)示著什么。
（3）"我"是不是真正感覺到自己長大了？你是從哪些地方看出來的？
3．"我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢廣你可能也有過這樣的感受，試結(jié)合自己的體驗(yàn)與同學(xué)討論："我們"為什么既喜歡，又害怕變成大人？
上面這三個(gè)練習(xí)啟發(fā)我們：
1．這篇課文的教學(xué)程序可以是：整體理解（練習(xí)一的信息）--重點(diǎn)突破（練習(xí)二的信息）--體驗(yàn)表達(dá)（練習(xí)三的信息）。
2．這篇課文的教學(xué)方法可以是：速讀，復(fù)述（練習(xí)一的信息）--精讀，品析（練習(xí)二的信息）--討論，交流（練習(xí)三的信息）。
3．這篇課文要突出的重點(diǎn)內(nèi)容可以是：理解插敘的巧妙--使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致（練習(xí)一的信息）。感受與品味課文語言所表達(dá)的情感--文中貫穿著作者對父親的摯愛，也透露出父親對自己的關(guān)愛（練習(xí)一、練習(xí)二的信息）。
以上就是這篇課文的教學(xué)立意，這樣的教學(xué)立意，你能說它不是緊扣課文、重點(diǎn)突出么？
例二：透過《與朱元思書》課后的"研討與練習(xí)"來進(jìn)行教學(xué)立意。
《與朱元思書》是八年級下學(xué)期第21課，課后的"研討與練習(xí)"是這樣一些內(nèi)容：
1．背誦課文。
2．作者說："自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。"這一段山水到底"奇"在哪里，"異"在哪里？
3．把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江"自富陽至桐廬"的景色。
以上這三個(gè)練習(xí)，有著各自的"表達(dá)作用：
練習(xí)一--這是"整體感知"練習(xí)，也是一道"背"的練習(xí)?！杜c朱元思書》是傳世名篇，提出背誦的要求，意在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文；通過背誦，熟悉文言文的表達(dá)方式，增強(qiáng)文言文的語感。
練習(xí)二--這是"文筆精華"練習(xí)。目的在于使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，讓學(xué)生體會作品語言方面的特色，體會寫景的妙處。同時(shí)，這也是一道"說"的練習(xí)。要求學(xué)生用自己的話復(fù)述課文第二、三段的主要內(nèi)容。
練習(xí)三--這是"遷移拓展"練習(xí)。是一道開放性練習(xí)，同時(shí)也是一道"寫"的練習(xí)。這個(gè)練習(xí)，就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過動(dòng)手改寫，體會文言文與現(xiàn)代文不同的語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文作品的想象、聯(lián)想能力。
綜合起來看，這三個(gè)練習(xí)所透露出來的教學(xué)信息是：背一說一寫。
將這三點(diǎn)擴(kuò)展一下，在細(xì)節(jié)方面雕琢一下，在資料方面充實(shí)一下，不就是一個(gè)很好的教學(xué)方案嗎？這樣的教學(xué)方案是一定能體現(xiàn)課文的訓(xùn)練要求的。
順便說一句，很多語文教師沒有閱讀課文編寫說明（含全冊說明和各個(gè)單元的說明）的習(xí)慣，這其實(shí)是教學(xué)設(shè)計(jì)理性思考不強(qiáng)的表現(xiàn)。
如果我們細(xì)讀這些說明，就會發(fā)現(xiàn)其中有不少的內(nèi)容對我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是有啟迪作用的。比如說在"單元說明"中，教材編者也往往以"對話"者的身份出現(xiàn)，談一談對某篇課文的教學(xué)建議，這真是不可多得的教學(xué)資源--因?yàn)榫幷叩慕ㄗh一定表現(xiàn)出他對課文與教法的深刻思考，我們?yōu)槭裁床蝗ビ行У乩媚兀?div style="height:15px;">
做到了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)方案便會表現(xiàn)出"訓(xùn)練到位"的分量。課標(biāo)說，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。但課標(biāo)還有一點(diǎn)沒有說到，閱讀也是教師個(gè)性化的行為，沒有教師個(gè)性化的閱讀，沒有教師對教材的力透紙背的深刻理解，沒有教師在這種深刻理解下的導(dǎo)引、點(diǎn)撥、應(yīng)接與交流，學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為只能是低層次或者淺層次的。"從師不高，學(xué)藝不妙"，此話也是規(guī)律的概括。所以，即便是短小淺顯的課文，教師也應(yīng)著力鉆研，悉心玩味，積累豐厚，準(zhǔn)確教學(xué)。
酈道元的《三峽》精致小巧，凝練優(yōu)美，將長江三峽美麗的風(fēng)光展現(xiàn)在我們的面前，可謂尺幅之內(nèi)，氣象萬千。文中美點(diǎn)云集，且不說它的描繪技巧，且不說它的視點(diǎn)變換，且不說它的選詞煉句，僅文中的層次之美就夠我們欣賞的了。
《三峽》全篇文章150來字，共分為四個(gè)段落，大體上表現(xiàn)出一種由總到分的層次結(jié)構(gòu)。第一段大筆勾勒，總寫雄峻壯美的山勢，"自三峽七百里中"籠罩全篇，"兩岸連山，略無閥處，重巖疊障，隱天蔽日"為下文所有的寫景設(shè)下了伏筆。第二、三、四段生動(dòng)描繪，分寫季節(jié)與景色：第二段寫夏，描寫兇猛的水勢；第三段寫春與冬，描寫秀美的山水；第四段寫秋，描寫凄清的秋意。四個(gè)段落字?jǐn)?shù)相當(dāng)，排列有致，文面清朗美觀。
第一段分為兩個(gè)大的層次。先是正面描繪，寫峽之長、山之高、谷之深。有趣的是正面描繪中還有小的層次，你看，作者寫了"兩岸連山，略無暇處"，但他覺得這概述的一筆還不夠，又加上"重巖疊嶂，隱天蔽日"這形容的一筆，這一來，雄偉的山勢不就突現(xiàn)出來了嗎？然后是側(cè)面烘托，"自非亭午夜分，不見曦月"--用夸張的手法來寫，啊，不到"亭午夜分"，連太陽月亮都看不到哩，三峽競是這樣的巍峨而又幽深啊！
第二段也分為兩層。先也是正面描繪，寫水勢之大，水流之急。同樣有趣的是這一層也寫得很細(xì)膩。"夏水襄陵，沿阻絕"已經(jīng)寫出了夏水猛漲的兇險(xiǎn)，但作者又加上一個(gè)生動(dòng)的特例，用"朝發(fā)白帝，暮到江陵"讓我們具體地感受到了奔騰的江水一瀉千里、洶涌向前的狂放。
"雖乘奔御風(fēng)，不以疾也"是側(cè)面的烘托，作者假設(shè)了一個(gè)情景--連"乘奔御風(fēng)"都不能與江水的急迅相比，那江流該具有何等的排山倒海的威力！在這幾筆之中，寫得最美的就是"朝發(fā)白帝，暮到江陵"那幾句，它不僅僅只從時(shí)間之短、距離之長寫了水之流速，它可讓我們想象三峽江流的洶涌向前、奔騰咆哮，它可讓我們感受到我們坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、蕩魂攝魄的快感，它還讓我們聯(lián)想到，李白那極具美感的《早發(fā)白帝城》，是不是對此的創(chuàng)造性改寫呢？
第三段的寫法又有變化，這一段寫春冬江景，全段分為兩大層，先分而后總。先寫江水，寫那雪白的急流，碧綠的深潭，回漩的清波，閃動(dòng)的物影；再寫山巖，寫那極高的山峰，山上的怪柏，下垂的瀑布，飛濺的水花，最后總寫一句，用評贊語結(jié)束--水清、樹榮、山峻、草茂，實(shí)在是很有趣味啊。這一段寫得很美，畫面是立體的，有高山也有流水；畫面是流動(dòng)的，波浪在回漩，飛瀑在跌落；畫面更是交相輝映的，深潭之上有晃動(dòng)的倒影；絕之巔有婆娑的怪柏，山水之間懸掛著像白練一樣的瀑布，實(shí)在是山川秀美，風(fēng)景奇特。
第四段層次更為細(xì)膩，層層相聯(lián)，情景交融。"睛初霜旦，林寒澗肅"為一層，點(diǎn)明季節(jié)與景物特征。"高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕"為一層，寫凄清秋景中猿的哀嗚和鳴聲在空曠山谷中的回蕩。"故漁者歌曰'巴東三峽巫峽長，猿嗚三聲淚沾裳"'為一層，寫哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼。這最后一層在文中有著特別的韻味，作者在盡寫了山光水色之后將筆觸轉(zhuǎn)向"猿"與"人"，從而使全文情景交融，極好地深化了文章的意境。
由以上內(nèi)容，我們可以想到：如果我們能夠精讀課文，從對課文的揣摩品評之中提煉出最有價(jià)值的語言訓(xùn)練的"點(diǎn)"和能力訓(xùn)練的"點(diǎn)"；如果我們能夠?qū)⒕x課文所得化為簡單明晰、操作性強(qiáng)、于平實(shí)之中又帶有一點(diǎn)兒藝術(shù)性的教學(xué)思路；如果我們能夠運(yùn)用科學(xué)而生動(dòng)的教學(xué)方法，著眼于語言與思維訓(xùn)練，巧妙地設(shè)計(jì)、安排自主、合作、探究的課中活動(dòng)，那教學(xué)效益該有多好。
在課程改革的背景下，在初高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)提出嶄新的教學(xué)理念的背景下，在課標(biāo)教材帶著嶄新面貌和清新氣息進(jìn)入教學(xué)的背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅只是對方案的表現(xiàn)形式、教學(xué)角度、活動(dòng)內(nèi)容等各個(gè)方面提出了改革的要求，更在占有教學(xué)資料方面對廣大教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。打開教材，對教學(xué)資料提出的要求俯拾皆是。如果說2000年以前大面積上的那種靠一本教材及一本教師用書進(jìn)行教學(xué)的狀況可以用"窘迫""囊中羞澀"一類的詞來形容，那么，為了"標(biāo)準(zhǔn)"地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)要求，每位教師即使擁有一家出版社也不為過。
筆者認(rèn)為，在現(xiàn)在，在課文的閱讀教學(xué)方面，我們至少在以下10類教學(xué)資料的積累上要下一點(diǎn)功夫，花一點(diǎn)時(shí)間，付出一點(diǎn)代價(jià)：
以上內(nèi)容，籠統(tǒng)地說，都是教學(xué)資源。積累教學(xué)資料，也就是在進(jìn)行某個(gè)方面的課程資料的開發(fā)工作。這種"開發(fā)"的途徑多種多樣，但從"教師自身"的角度來看，主要有兩種。
