李麗賢
現(xiàn)行語文中的作文教學(xué)，在應(yīng)試教育的背景要求下，考試作文在評分標(biāo)準(zhǔn)上都要求“作文有豐富的情感表達(dá)、內(nèi)容積極向上、傳遞正能量、詞匯優(yōu)美” 等要求，而在小學(xué)生的實(shí)際生活中，并沒有或很少能接觸到較為典型的實(shí)際案例事件，或?qū)W生因缺少細(xì)心的觀察或思考，很少會積累有價(jià)值的素材，亦或無法將普通的事件、素材細(xì)膩、深刻進(jìn)行敘述、描寫，所以在寫作文時(shí)只能憑空想象，虛構(gòu)事件以取得作文高分。在這樣的情況下，小學(xué)生作文往往是在“撒謊”。
“撒謊”的作文，造就了虛假造作的文風(fēng)，會對孩子們的心靈成長產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，讓孩子從小缺少獨(dú)立意識、責(zé)任意識，更容易使孩子養(yǎng)成撒謊的不良習(xí)慣。在“撒謊作文” 普遍存在的社會，誠實(shí)、誠信、誠意所包含的價(jià)值觀和人生觀就會被輕視和拋棄。然而，沒有誠意，不僅寫不出好文章，而且會放棄對人生真實(shí)和真理的追求。對于作文教學(xué)而言，不能不說是一個(gè)敗筆。
多年來，學(xué)生寫作時(shí)“撒謊”“雷同”“造假”的問題一直存在。究其原因，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：一是應(yīng)試教育導(dǎo)致的學(xué)生生活單調(diào)、視野狹窄；二是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、生活體驗(yàn)少；三是由于老師鼓勵(lì)學(xué)生模仿“范文”，師生都認(rèn)為撒謊作文安全能拿高分。
要改變學(xué)生寫“撒謊”作文的現(xiàn)狀，應(yīng)從以下方面入手：
一是教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦，所以教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人、景、事、物，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。比如，雪后可以停下室內(nèi)的講解，讓孩子們觀察體驗(yàn)雪后美麗景色，同時(shí)感受雪后清新的空氣，玩雪的快樂。
二是學(xué)校和家庭要?jiǎng)?chuàng)造孩子體驗(yàn)生活的機(jī)會?，F(xiàn)在的孩子可以用“五谷不分，四體不勤”來形容，很大一部分原因就是缺少對生活的體驗(yàn)。學(xué)校和家庭都要為孩子創(chuàng)造體驗(yàn)生活的條件與機(jī)會。學(xué)校應(yīng)摒棄唯成績論思想，多組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)、增強(qiáng)動(dòng)手操作能力；家長要利用節(jié)假日時(shí)間帶孩子出去走走看看，并把路上見聞隨時(shí)記錄下來，特別是對孩子有益的人或事，家長應(yīng)及時(shí)給予正確的引導(dǎo)評價(jià)，給孩子留下深刻的印象，這都可能成為孩子作文的真實(shí)素材，通過對生活的體驗(yàn)，提升學(xué)生的感知能力。
三是教師要摒棄讓學(xué)生模仿例文的教學(xué)思維。鼓勵(lì)學(xué)生“說真話、寫真事、抒真情”，讓孩子真實(shí)表達(dá)、自由表達(dá)，真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。作文應(yīng)該是真情的流露，是“真”性情、“真”作文。真的東西才能打動(dòng)人，感染人，才能引起共鳴。比如，某校進(jìn)行作文競賽，請我做評委打分。競賽文題是半命題作文，題目是《XXX，我想對你說》，絕大部分學(xué)生都寫爸爸、媽媽或老師，我想對您說。文中表達(dá)出對爸爸、媽媽或老師的感恩之情。我都給了不高的分?jǐn)?shù)。因?yàn)檫@些作文都是雷同、撒謊作文，而一個(gè)學(xué)生寫的《賣菜小販，我想對你說》一文，令我眼前一亮。他在文中寫道：跟媽媽在菜市場買菜，親眼看到一個(gè)小偷用鑷子夾走了一位阿姨的錢包，賣菜的小販眼睜睜地看著買她菜的阿姨被小偷夾走錢夾卻不敢說，孩子想要告訴那位被偷的阿姨卻又被媽媽阻止，這一幕給孩子留下了深刻的印象，也為他的這次作文競賽提供了很好的素材，我給他打了高分。這是一篇孩子發(fā)自內(nèi)心的情感，很打動(dòng)人。
對于當(dāng)前作文教育中普遍流行的“撒謊作文”現(xiàn)象，要修正學(xué)校作文教育的應(yīng)試指向，而且要努力消除“撒謊作文”產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)、文化土壤，鼓勵(lì)孩子說真話、還孩子一個(gè)說真話的生活世界。
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