建穎林
隨著我市課堂改革的實(shí)施, 如何提高語文課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量,是一直困擾著教育工作者的一個(gè)大難題. “預(yù)習(xí)”,顧名思義,就是學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課,是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而,學(xué)生過去預(yù)習(xí)的深度、質(zhì)量已不能達(dá)到課改教學(xué)的要求。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是以教師的"教"為主，在我們以往的教學(xué)中，課堂上老師總要叮囑學(xué)生預(yù)習(xí)下一篇課文的內(nèi)容，目標(biāo)是掌握作者、體裁和課文的生字生詞，以及文章的大概內(nèi)容。然后教師在課堂上，挖空心思去分析，滔滔不絕的去講解，采用"滿堂灌"“滿堂問”、“滿堂練”的教學(xué)方式，把所要完成的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，都分析得透透徹徹，一味將知識(shí)塞給學(xué)生，生怕學(xué)生掌握不夠，還讓學(xué)生用筆記來加深印象，其實(shí)，這是一種守舊的“八股”教學(xué)法。學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，只是被動(dòng)的接受，雖然掌握了這篇文章的內(nèi)容，但對(duì)同類型的文章就不會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去分析，去理解，就不能達(dá)到“溫故而知新”，舉一反三的效果。而現(xiàn)在的教學(xué)，提倡素質(zhì)教育，目標(biāo)較高，難度較大，靈活性強(qiáng)，聯(lián)系的知識(shí)面較廣，如果還按以往的預(yù)習(xí)方法要求學(xué)生，那只能是穿新鞋，走老路，欲速則不達(dá)，這種方法，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)展。初中學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，求知欲旺盛，所以我們老師在課堂上應(yīng)起引導(dǎo)作用，與學(xué)生一起去分析理解，轉(zhuǎn)變專制的教學(xué)方式為民主的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位。所以應(yīng)提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力,使課堂改革有一個(gè)質(zhì)的飛跑。怎樣才能提高初中語文預(yù)習(xí)的質(zhì)量呢？本人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生的自信精神，激發(fā)他們對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。
人性最本質(zhì)的愿望就是得到贊賞，而不希望受到批評(píng)、指責(zé)，學(xué)生更希望如此，更希望得到老師的贊揚(yáng)和肯定。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，只要是學(xué)生自己去思考 、自己用心去想的問題，不管他們回答得對(duì)與否，教師都應(yīng)該給予肯定，特別是在預(yù)習(xí)中，他們?cè)跊]有得到教師的指導(dǎo)前，能夠獨(dú)立去思考 ，去歸納、總結(jié)，說明他們已經(jīng)動(dòng)腦動(dòng)心，盡力去做了，不論結(jié)果如何，我們要多注重過程，少看結(jié)果，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)正確，教師都要給予肯定，多用些激勵(lì)語言。美國著名作家馬克吐溫說“一切美好贊語可以使他人多活兩個(gè)月”。譬如“好”，“很好”，“很正確”，“有進(jìn)步”，“進(jìn)步快”等。用這些肯定的話語，能樹立學(xué)生的自信心，能激發(fā)他們對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，對(duì)問題的看法和思考。學(xué)生還不能從正確的立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)去看待，再加上問題本身就存在多角度思考，例如“6”字看起來只是非常簡(jiǎn)易的字，但你所站的角度不同，它可能變成“9”。由此可見，學(xué)生看待問題、分析問題是很直觀的，還要靠我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，去挖掘他們的潛力，激發(fā)他們的興趣，更何況是自尊心很強(qiáng)的學(xué)生。著名教育學(xué)家贊可夫說得好：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神精緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。在教學(xué)中，我們多鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中去獨(dú)立思考，多給學(xué)生一份自信，又何樂而不為呢？
二、加強(qiáng)預(yù)習(xí)的深度訓(xùn)練，注重文體知識(shí)的理解。
一篇文章，在掌握作者和寫作背景，理解字、詞、句的運(yùn)用，掌握作者的寫作思路，理清文章的線索，掌握文章的結(jié)構(gòu)層次，把握文章的主題思想，能用自己的語言加以概括。這些還不夠，更重要的是，能判斷文章的體裁。理解一篇文章，首先要能判斷它的體裁類型，分析時(shí)才能按照所學(xué)類型的文體知識(shí)去把握，這就如醫(yī)生診斷病人的病情一樣，只有診斷出是什么病，才能對(duì)癥下藥，解除病痛。所以，在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生要多讀多想，增強(qiáng)他們對(duì)文章體裁的分辨能力。文章體裁大致分成三類：記敘文（包括小說、散文）、議論文、說明文。在預(yù)習(xí)時(shí)把握住文體，然后用所學(xué)的文體知識(shí)去分析理解。
記敘文在預(yù)習(xí)時(shí)要理解和掌握的基本內(nèi)容有：1、記敘的線索，記敘的順序；2、字詞的作用；3、句子的深刻含義；4、修辭手法；5、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法的運(yùn)用以及人物的刻畫；6、故事的情節(jié)、人物的形象；7、寫作特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)層次及主題思想。
說明文要理解和掌握的基本內(nèi)容有：1、說明文的類型；2，說明的對(duì)象，對(duì)象的性質(zhì)、特征、功能；3、主要的說明方法（分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、列圖表等）；4、說明的順序、結(jié)構(gòu)；5、說明文語言的特點(diǎn)。
議論文要理解、掌握的基本內(nèi)容：1、論點(diǎn)（中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)）；2、論據(jù)（事實(shí)、道理）；3、論證方法（例證、引證、喻證、對(duì)比）及其目的和作用；4、議論文的結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)。
總之，這些知識(shí)是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)都應(yīng)該掌握的，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，才能加深預(yù)習(xí)的深度，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
三、預(yù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)提綱式訓(xùn)練
為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為教師在課前應(yīng)把所要傳授的知識(shí)內(nèi)容列好提綱交給學(xué)生，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中沿著提綱去分析、去歸納、總結(jié)、回答。 預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)，其目的是讓學(xué)生按正確的途徑自己去探究，掌握文章的寫法，理解文章的內(nèi)容。那么，題目應(yīng)該是由淺入深，文章的子、此時(shí)最基本的痛惜，好詞、好句、好段在初讀時(shí)就應(yīng)做上記號(hào)。在略讀課文后，學(xué)生應(yīng)有大體的印象。文章寫誰？寫什么？課文是什么文體？有什么線索或按什么順序來寫的？像《故鄉(xiāng)》預(yù)習(xí)題中的1、2題。再細(xì)讀，就要深入領(lǐng)會(huì)文中的人物形象，文章的思想。課堂上，教師主要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)各提綱的內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)答案。這樣，既給學(xué)生時(shí)間去預(yù)習(xí)，又能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，收到事半功倍的效果。如朱自清的《三峽》，教師列出下列提綱給學(xué)生，讓他們自己去分析、理解：
1、走進(jìn)作者：對(duì)照注釋，結(jié)合其他資料，了解作者。
2、初讀三峽：
試讀全文，對(duì)照注釋，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，初步理解文意。
(1)積累你認(rèn)為難讀、難寫字詞，并熟練地掌握。
例:
略無闕處
(2)積累文言詞匯，試譯全文。
譯文方法：加字?jǐn)U展法
補(bǔ)充省略法
(3) 找出難讀的句子，并試劃出停頓。
例：自／三峽七百里中
大聲朗讀課文，把握語調(diào)、語速、讀出感情。
3、知讀三峽：
細(xì)細(xì)品讀課文，思考：
（1）課文中寫了三峽的哪些自然景物？在層次安排上有何特征?
（2）作者分別抓住了這些景物的什么特點(diǎn)來寫？
（3）文章為何不按春夏秋冬四季更替的順序?qū)懢?，而要先寫夏景?/span>
（4）作者在字里行間流露出怎樣的情感？
4、美讀三峽：
《三峽》一文很美，說說你從文中都感受到了哪些美呢？
（提示：可從景物美、語言美等方面去談。）
5、熟讀三峽：
請(qǐng)熟讀課文，結(jié)合文章脈絡(luò)來背誦課文。
1、自三峽…………自非…………
2、至夏水………或王命………雖乘奔…………
3、春冬之時(shí)………懸泉……清榮峻茂…………
4、每至晴初…………故漁者歌…………
這些題，由淺入深。在對(duì)全文的內(nèi)容和形式進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)之后，要認(rèn)真地解決課后題和老師所列的提綱，以檢查自己在預(yù)習(xí)過程中，還有哪些不足，以便能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)對(duì)那些一知半解和不能理解的問題，可以先畫下來，當(dāng)作自己的難點(diǎn)，以備聽課時(shí)認(rèn)真聽講，當(dāng)堂解決。
總之，預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程。古人云：“預(yù)則立，不預(yù)則廢”就是指預(yù)習(xí)的重要性。 不安排學(xué)生預(yù)習(xí)，不講究預(yù)習(xí)的深度和質(zhì)量，直接進(jìn)行講讀分析，課堂上往往只須幾個(gè)優(yōu)等生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生只是“陪客”。一些中下生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家；還有一些懶惰的學(xué)生根本不動(dòng)腦。吃現(xiàn)成包子的人永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)做包子，不經(jīng)過自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力。不少課文在“預(yù)習(xí)”中涉及到了文章的重難點(diǎn)，提出了理解課文的關(guān)鍵性問題，包含著語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，確定語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)，使學(xué)生的理解能力與語言訓(xùn)練相結(jié)合，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。這樣進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)提綱，自己動(dòng)腦、動(dòng)手練習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一 。因此，預(yù)習(xí)是語文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié),“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
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