又是新開學(xué)季，一直按部就班的聾教育宣告結(jié)束，今年任教培一年級數(shù)學(xué)，雖有點云里霧里，但九月已到末稍，這段時間以來不是填寫亂糟糟的智力殘疾兒童篩查鑒定表，就是在班級反復(fù)強調(diào)“小手放放好，小眼睛看老師……”常規(guī)教育：
一、上課坐坐好——紀律教育
剛?cè)雽W(xué)，一年級新生的坐立姿勢真可謂千姿百態(tài)，有的興奮好動，上課隨便走動；有的一直搖擺椅子，如有制止，就會發(fā)脾氣；有的低頭亂涂亂畫的；有的連續(xù)不停嘮叨的；為了糾正這些毛病，開始我采用說服法，告訴他這樣做不好，一發(fā)現(xiàn)就提醒他，但效果不大。于是我編了短小易記的兒歌，要求他們一要動口背兒歌，二要動腦想動作，三要作出相應(yīng)動作，每次上課前讓他們邊讀兒歌邊作出正確動作，隨時注意學(xué)生的行為，坐的好的同學(xué)給他署片作為獎勵，經(jīng)過多次反復(fù)強化訓(xùn)練，不正確的坐立姿勢逐漸轉(zhuǎn)化過來了。
二、不亂扔紙屑——衛(wèi)生教育
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓(xùn)他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童，你們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義。”可見，老師的一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。要求學(xué)生做到的自己首先必須做到，以身作則，這利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。
要讓一年級新生不亂丟紙屑，老師就要給智障學(xué)生提供觀察學(xué)習(xí)的機會，多為他們提供行為示范，增加他們頭腦中的表象，使他們有更多學(xué)習(xí)和模仿的情境。智障學(xué)生的思維主要依賴于事物的具體形象，榜樣正具有生動形象的特點，對他們來說更具有說服力、感染力，因此榜樣對智障學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣有著特殊的作用。每天早晨到教室，要求：掃地、擦桌子。階段一，老師、家長掃地擦桌子；階段二，老師帶領(lǐng)行為能力較好的學(xué)校打掃；階段三，每節(jié)課前檢查教室衛(wèi)生，如有不干凈老師打掃，接著行為能力好的同學(xué)打掃；最后誰亂扔紙屑誰打掃，形成主人翁意識。
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