8月24日晚播出的《新聞會(huì)客廳》向公眾展示了東方神童魏永康現(xiàn)今的尷尬狀態(tài)：這位天才兒童在13歲自修完小學(xué)至高中的課程，以602分的總分考入湘潭大學(xué)；四年后又以總分第二的成績(jī)考入中科院高能物理所，碩博連讀。但目前已經(jīng)年滿(mǎn)21歲魏永康在生活上仍然離不開(kāi)母親的照顧，衣食住行都要母親照顧。
如果說(shuō)，高考前魏永康一邊看書(shū)一邊吃母親喂來(lái)的飯，在我們身邊尚有耳聞；或者在剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)校方同意其不用住校而是與母親同住，也算可以理解；但今天，先撇開(kāi)是不是天才不談，至少一個(gè)法律意義上的完全行為能力人，21歲還不能自己獨(dú)立生活，這應(yīng)該算是教育的失敗吧。
其實(shí)類(lèi)似的“神童”“少年大學(xué)生”活動(dòng)早在上世紀(jì)八九十年代就曾經(jīng)熱鬧過(guò)一陣，不少大學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)招收成績(jī)優(yōu)秀的天才兒童，加以深造。但這么多年過(guò)去了，也沒(méi)見(jiàn)這些天才們有誰(shuí)能脫穎而出，教育界對(duì)這類(lèi)事情的態(tài)度也從當(dāng)初的熱情逐漸趨于理智。越來(lái)越多的人開(kāi)始承認(rèn)“一個(gè)人智力開(kāi)發(fā)時(shí)間的早晚，與他一生能達(dá)到的最高成就沒(méi)什么直接關(guān)系”。
雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)被喊了多少年，但現(xiàn)實(shí)中不論家庭教育還是學(xué)校教育，距離把“育人”的觀念放在“成材”之前，我們要走的路還遠(yuǎn)著呢。魏永康成為神童，起因也是源于三年級(jí)時(shí)被學(xué)校推薦參加小學(xué)升初中的考試。不是說(shuō)跳級(jí)本身不對(duì)，而是當(dāng)時(shí)沒(méi)有人意識(shí)到，所謂神童，他通過(guò)的只是學(xué)績(jī)的考試，只證明他對(duì)課業(yè)知識(shí)掌握；而他在小學(xué)年齡段獲得的其他能力的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)，在與同齡人的游戲中學(xué)習(xí)服從團(tuán)體規(guī)則、學(xué)習(xí)利他、學(xué)習(xí)合作的機(jī)會(huì)，他從哪里得到補(bǔ)償？
事實(shí)上，每個(gè)人從出生到成年，它需要完成的最艱巨的任務(wù)，是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。完成了這個(gè)過(guò)程，人才能從一個(gè)自然個(gè)體，過(guò)渡成為一個(gè)可以與其他人或事物發(fā)生各種關(guān)系的社會(huì)個(gè)體。不可否認(rèn)，掌握那些用考試來(lái)評(píng)價(jià)的知識(shí)體系，是這個(gè)過(guò)程很重要的一個(gè)方面。但我們同樣不能忽略大到人生價(jià)值、道德情操，小到待人接物、興趣愛(ài)好，等等知識(shí)、技能、習(xí)慣與情感偏好的學(xué)習(xí)和獲得。
“天才”也是人，他也需要快樂(lè)的童年，奔放的青春期，尤其需要一個(gè)可以承受“自己是天才”這種非典型狀態(tài)的健康心理。但我們的家長(zhǎng)們很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤，就是想當(dāng)然地認(rèn)為除了學(xué)?？荚囍幸蟮哪切┲R(shí)和技能以外，其他包括生活常識(shí)在內(nèi)的各種能力和技巧，就像消化系統(tǒng)的消化能力一樣，是天生天養(yǎng)的，根本不需要經(jīng)歷相關(guān)的情境，更不需要加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。
鏡頭前，魏的母親顯得有點(diǎn)兒拘謹(jǐn)，雖然她也意識(shí)到了兒子目前這種狀態(tài)不合常理，但還是不時(shí)重復(fù)道：“我現(xiàn)在只是想讓他好好把論文作完，上博士。”我完全可以理解這位母親的良苦用心，但我不認(rèn)為這些事情都可以擱一擱，一直擱下去。
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