進入小學(xué)，由幼兒園的孩子成為一名堂堂正正的小學(xué)生，不論對孩子還是對家長來說，都是一件久已向往和期待的事。
然而，從幼兒園到小學(xué)，與普通的提升年級不同，是孩子人生旅程中的一個重大的轉(zhuǎn)折或“飛躍”。要使孩子盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習生活，不僅在孩子入學(xué)之前，需要家長做許多準備工作；入學(xué)之后，也需要家長密切關(guān)注，并切實進行必要的指導(dǎo)和幫助。家長千萬不能產(chǎn)生“松口氣”的情緒。
孩子進入小學(xué)，是他們這一生中進行系統(tǒng)學(xué)習的起始。常言說，萬事開頭難。當人們已經(jīng)習慣了的傳統(tǒng)的社會生活，被人們不太熟悉的社會生活所取代的時侯，開始階段，總會感到很不適應(yīng)。從不適應(yīng)到適應(yīng)，總會有一個過程。這個過程或長或短，是很艱難的。對個別人來說，甚至是很痛苦的。成年人尚且如此，對于小孩子來說，適應(yīng)起來就更有一定是難度。
小學(xué)階段屬于基礎(chǔ)教育，是奠基工程。小學(xué)學(xué)習生活順利，不僅有利于保證完成小學(xué)階段的學(xué)習任務(wù)，對以后的學(xué)習以至一生的學(xué)習都有很大的好處。開頭好，具有重大意義，就等于成功了一半。家長們要從“戰(zhàn)略”的高度來認識和對待孩子入學(xué)前后的指導(dǎo)和幫助。
現(xiàn)在，家長也重視孩子入學(xué)的準備，但有不少的家長很盲目，只是抓緊讓孩子多學(xué)些知識，多識些字，多學(xué)一些算術(shù)，不知道還應(yīng)當做些什么準備。
要對孩子進行指導(dǎo)和幫助，家長首先了解孩子從幼兒園到進入小學(xué)，究竟發(fā)生了哪些的變化，指導(dǎo)、幫助的方向才明，才更有針對性，效果才會更好。
第一，最重要的變化是孩子進入小學(xué)后，就開始接受義務(wù)教育。
我國的義務(wù)教育是從小學(xué)一年級開始。在學(xué)齡前階段，幼兒園的學(xué)習是有計劃的，但是，孩子們不論掌握知識多少，智力發(fā)展水平多高，只要到了一定的年齡，就一律能夠升班，不會因為知識的掌握和智力發(fā)展的水平?jīng)]有達到一定的程度而留級。而小學(xué)就是義務(wù)教育，是國家法律規(guī)定一定年齡的兒童必須受到的一定程度的教育，有標準，并且?guī)в幸欢ǖ膹娭菩?。必須掌握教學(xué)大綱和教學(xué)計劃所要求的水平，成績及格，方能升級；如果不及格，就要補考，補考還不及格就要“蹲班”。從幼兒園到小學(xué)，對孩子的學(xué)習要求嚴格多了。這是一個非常大的變化。
第二，由于以游戲為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習為主。
學(xué)齡前孩子的活動是以游戲為主，在幼兒園學(xué)習的時間每天只有１－1。5小時，孩子的學(xué)習也是通過游戲進行的。也就是說，學(xué)齡前孩子學(xué)習掌握知識，都是要通過實際觀察和實際操作，是在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中游戲。游戲是他們的主要或全部生活內(nèi)容。而在進入小學(xué)以后，孩子們就要以學(xué)習為主導(dǎo)活動，每天的學(xué)習時間有５－６小時；而且，學(xué)習過程逐步由直觀行動和具體形象思維，過度到抽象思維。所謂抽象思維，就是學(xué)會綜合分析、抽象概括、判斷推理。
第三，由零散知識的學(xué)習變?yōu)橄到y(tǒng)知識的學(xué)習。
零散知識之間一般是缺乏嚴密的邏輯性的，知識與知識之間沒有什么密切的內(nèi)在的聯(lián)系，且要求不太嚴格。而小學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容，則是系統(tǒng)的，具有內(nèi)部聯(lián)系和邏輯體系。前一部分的知識是學(xué)習后一部分知識的基礎(chǔ)，是一環(huán)緊扣一環(huán)的。掌握不好前一部分的知識，是難以學(xué)好后一部分知識的。學(xué)習這種知識，不僅需要孩子踏踏實實的毫不松懈的學(xué)習態(tài)度，也需要具有邏輯思維能力。
第四，由學(xué)習生活知識變?yōu)閷W(xué)習書本知識。
生活知識一般是日常生活中看得見、模得著，能夠直接感受到的直接經(jīng)驗。學(xué)習和掌握這種知識，相對來說，是比較容易的。而書本知識則是間接經(jīng)驗，其中大部分是抽象的知識，是對客觀事物的高度概括，一般是孩子們沒有親身經(jīng)歷和感受過的。學(xué)習這種知識，是需要孩子掌握書面語言，提高抽象思維的能力和理解的能力。
第五，學(xué)習任務(wù)加重，作息制度嚴格，生活學(xué)習集體化。
在幼兒園，孩子的學(xué)習一般沒有法定的作業(yè)，作息制度相對靈活，生活的集體化程度也不高；而進入小學(xué)后，學(xué)習上的要求非常嚴格，學(xué)習任務(wù)大大加重，老師對學(xué)生在學(xué)習上的要求和家庭作業(yè)，人人都要毫不例外地完成；學(xué)校的作息制度，人人必須嚴格遵守；學(xué)校的教育工作是面向集體、通過集體進行，有共同的活動內(nèi)容，有嚴格的集體活動準則，人人必須切實執(zhí)行。這對孩子在心理承受能力、自我克制能力、自覺性和主動性等方面，都提出了很高的要求。
第六，孩子在學(xué)校的生活由管理型變?yōu)樽岳硇汀?/p>
在幼兒園，老師的分工很細，對孩子的管理照顧無微不至。獨生子女在家里差不多都是一家大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，基本上過的是“飯來張口，衣來伸手”的生活，不少的孩子缺乏獨立意識和生活自理的能力。進入小學(xué)以后，要求孩子們的學(xué)習和生活，要逐步做到自己獨自料理。比如，要自己去上學(xué)、回家，不要家長接送；第二天上課需要帶什么東西，要孩子自己按課表做準備；老師提出什么要求和布置什么作業(yè)，要孩子自己記下來；作業(yè)，要孩子獨立完成，自己檢查、核對、修正等等，這些事必須是要由學(xué)生自己完成，不能由家長包辦代替。
上述這些重大的變化，孩子們不可能預(yù)料到，他們只能深切地感到不大適應(yīng)。但家長們必須充分了解，給予高度的重視。如果家長對此沒有充分的思想準備，倉促“上馬”，打“無準備之仗”，手忙腳亂，孩子很可能陷入被動狀況。孩子一入學(xué)就處在被動狀況，一步跟不上，會步步跟不上，造成惡性循環(huán)，事情就麻煩了。
因此，針對上述變化，家長要采取具體措施，幫助孩子盡快地適應(yīng)學(xué)校的生活，走上小學(xué)學(xué)習生活的軌道。
《怎樣讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活》
孩子從幼兒園進入小學(xué)，歸結(jié)起來，至少面臨三個方面的變化：一是環(huán)境變了，二是任務(wù)變了，三是活動方式變了。這對孩子來說，可是個不小的變化。
剛剛六歲的孩子，實踐鍛煉的機會少，自我調(diào)節(jié)能力、心理承受能力和適應(yīng)環(huán)境變化的能力都比較差，每個孩子都會有一個由不適應(yīng)到適應(yīng)的過程。有的很快就適應(yīng)了，有的可能很長時間也難以適應(yīng)。久久不能適應(yīng)，就會延誤學(xué)習過程，要總是“跟不上趟”，恐怕就會成為落后生。這是家長很擔心的事。
為了縮短這個適應(yīng)過程，盡快適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習生活，家長必須在孩子入學(xué)之前，就要有意識地對孩子進行一系列有針對性的必要的教育和訓(xùn)練，做好各方面的準備。
第一， 要培養(yǎng)孩子的學(xué)習興趣和上學(xué)的愿望。
有統(tǒng)計顯示：最難教的學(xué)生是那些沒有學(xué)習興趣和愿望的孩子?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)習是要調(diào)動孩子內(nèi)在積極性的，只有使孩子向往上小學(xué)并且產(chǎn)生“我想學(xué)”的心理狀態(tài)時，孩子才能主動地學(xué)習，才能學(xué)得好。因此，要讓孩子了解小學(xué)上課、作業(yè)、考試等情況，幫助孩子了解小學(xué)生活進而產(chǎn)生上小學(xué)的愿望。
第二，首先要培養(yǎng)孩子良好的生活習慣。
幼兒園對孩子的要求還比較寬松，到小學(xué)階段可就嚴格多了。在孩子入學(xué)之前，家長要針對小學(xué)生活的需要，對孩子進行多方面的訓(xùn)練，比如，飲食起居要定時，早睡早起，按時吃飯，吃飽吃好，克服吃零食的不良習慣。有意識地培養(yǎng)孩子的時間觀念、效率觀念，做事要嚴肅、認真、緊張，不拖拖拉拉、馬馬虎虎；做事要有計劃，有條不紊，不僅要講數(shù)量，更要講究質(zhì)量、講究效率。
第三，培養(yǎng)孩子獨立生活的能力。
入學(xué)以后對小學(xué)生獨立生活能力的要求要比幼兒園要求高多了，許多事情都要孩子自己獨立完成。家長教他們學(xué)習生活自理，逐步提高生活自理能力；自己的事情要盡量要自己做，不會的事情要學(xué)著做，能不讓家長幫助的就不要去幫助。要有意識地給孩子灌輸“學(xué)習是自己的事，必須獨立完成學(xué)習任務(wù)”的思想。告誡他們要在老師的指導(dǎo)下獨立學(xué)好功課，獨立完成作業(yè)，不能指望家長幫助或代勞。
第四，培養(yǎng)孩子具有良好的注意的品質(zhì)。
小孩子的注意力不太穩(wěn)定、集中，很容易被其他的事物所吸引，注意力分散的情況是很普遍的。學(xué)齡前兒童注意力穩(wěn)定、集中的時間也就只有一二十分鐘，到小學(xué)，每堂課是四十分鐘，這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是個“飛躍”，要求大大提高。家長要提前培養(yǎng)、訓(xùn)練注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括集中、專心、穩(wěn)定、持久；聽人說話，要眼睛看著講話的人，不能東張西望，不能心不在焉。這對剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，可不是一件輕而易舉的事，不是一下子就能做到的。然而，上課聽講是孩子學(xué)好功課的最重要的一個環(huán)節(jié)，是進入知識殿堂的大門。許多經(jīng)驗證明，孩子的功課好不好，往往跟能不能集中注意力聽講、會不會聽講，有直接關(guān)系。在入學(xué)前，家長要在這個環(huán)節(jié)上多下功夫進行訓(xùn)練。
第五，培養(yǎng)孩子的社會責任感。
教育孩子逐步樹立為國家發(fā)展、民族振興而學(xué)習的思想。孩子進入小學(xué)，就開始了接受義務(wù)教育的過程。要告訴孩子，小學(xué)生也是公民，也要和成年人一樣承擔社會義務(wù)，學(xué)好功課就是小公民的社會義務(wù)。功課學(xué)得好不好，這不單單是孩子個人的事，也不是一個家庭的私事，關(guān)系到是不是盡到了自己應(yīng)該對社會、對國家所要盡的義務(wù)。家長要及早給孩子灌輸這種思想，以增強社會責任感、自豪感。教育要孩子認真、按時、獨立、保質(zhì)保量地完成作業(yè)，不能“打折扣”，不能“偷工減料”。
第六，培養(yǎng)孩子的集體主義的精神。
現(xiàn)在的孩子基本上都是“獨二代”，家里沒有兄弟姐妹，身份、地位特殊，在家里享有特殊化的待遇，往往形成特殊化的思想和行為習慣。進入小學(xué)以后，嚴格的集體生活對這些獨生子女是一個新的考驗。孩子們在家里都是“小皇帝”、“小公主”，高高在上；但在集體生活中，都要無一例外的成為“平民”，都要遵守集體紀律，服從集體利益，維護集體的榮譽，任何人都不能成為“特等公民”。要教育孩子團結(jié)友愛，互相謙讓、幫助，不要欺負弱小，不能稱王稱霸，要學(xué)會和性格各異的同學(xué)友好相處。
孩子們在集體當中生活，免不了要發(fā)生一些矛盾或沖突，孩子們能自己解決的，要他們自己解決；解決不了，還有老師。家長最好不要直接插手，不要“越俎代庖”。家長一插手，往往就會把簡單是問題給復(fù)雜化了。其實，孩子們還是很寬容大度的，同學(xué)之間發(fā)生了矛盾或沖突，一般不會記仇，一會兒就和好如初。不論你的孩子受了多大的委屈，也要通過老師解決，不要直接找家長“算帳”，更不要直接找學(xué)生出氣。
第七，關(guān)于孩子上學(xué)的物質(zhì)準備。
大多數(shù)學(xué)習用品可以在入學(xué)時按老師要求準備，有的用品學(xué)校要統(tǒng)一購置。家長特別要注意的是，在給孩子購置書包、鉛筆盒等物品時，不要追求什么“名牌”、“高檔”，不要互相攀比，要以美觀、實用、耐用為標準，不要買那些華而不實的用品。要知道，家長的攀比思想會影響孩子，使孩子滋長虛榮心。華而不實的學(xué)習用品，在學(xué)習中會分散他們的注意力。
孩子進入小學(xué)，學(xué)校對孩子的思想品德、文化學(xué)習要全面負責，但也離不開家長的密切配合和幫助。家長們應(yīng)準備大力支持、密切配合學(xué)校的工作，與老師共同努力把孩子培養(yǎng)好。
（完）
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