呂建
對校長進行客觀公正有激勵性的評價，能夠激發(fā)校長的工作熱情，調動校長的工作積極性，促進校長專業(yè)成長和學校可持續(xù)發(fā)展。當前，在“管”“辦”“評”分離教育治理格局漸趨形成的背景下，中小學校責任督學若能發(fā)揮自身優(yōu)勢，掌握校長評價的話語權，對優(yōu)化教育治理格局、增強教育治理效能意義重大。
責任督學對校長的評價有別于教育行政部門的評價，有近距離、高頻次、專業(yè)化的特點。作為“專業(yè)評委”，責任督學必須增強自身政治素質、品德修養(yǎng)、業(yè)務能力，做到心里有“數”，目中有“人”，手里有“活”。
心里有“數”。責任督學不光要掌握教育政策法規(guī)、教育科學知識、教育督導專業(yè)知識、教育督導評估的標準等工具知識，還要諳熟教育教學、教育管理規(guī)律，擁有廣博的社會知識，對學?；厩闆r如學校的歷史沿革、歷任校長、名校友等也要熟悉。責任督學心里有“數”，開展掛牌督導方能遇事不慌，心明眼亮。
目中有“人”。這是責任督學的品德修養(yǎng)和行為準則。責任督學評價校長要尊重校長人格、管理個性、權力地位及艱辛勞動，做到評判有理有據，不口無遮攔，不背后打“小報告”；不飛揚跋扈、居高臨下，肆意貶斥、戲謔、侮辱校長；不在教師面前批評校長，不厚此薄比、褒甲損乙。同時，責任督學應內省自己的評價偏好，堅持評價標準，盡可能尊重校長的管理個性、風格，防止因自己的偏好出現(xiàn)印象分、人情分和“蘿卜”評價。在履職過程中，責任督學要嚴格按程序發(fā)聲，不能隨意干涉甚至直接插手學校事務，更不能代替校長發(fā)號施令。還要理解校長的辛苦，正視校長工作中出現(xiàn)的問題，但不能打擊校長的工作積極性。
手里有“活”。大而言之，這個“活”指的是責任督學的專業(yè)能力，包括“透視”學校的能力、“說”“寫”能力、溝通協(xié)調能力、學習研究能力等。小而言之，是準確客觀評價學校、校長的能力。“工欲善其事必先利其器?！睂I(yè)的裝備、設備、工具、方法、手段是保證信息采集準確客觀的必要條件。
裝備條件基本具備后，方法手段創(chuàng)新、評價表冊開發(fā)尤為重要。責任督學要在“區(qū)”（督學責任區(qū)）本會商機制下，協(xié)調督學同仁，做好督導事項實務化的“小”文章，設計任務流程，開發(fā)確認“觀測點”，選擇確定評價方法，研制評價工具表、冊等，力求督導行動專業(yè)高效。在具體督導過程中，責任督學要按照流程規(guī)范操作，避免出現(xiàn)“跑冒滴漏”現(xiàn)象，確保評價高效度發(fā)生。
教育督導專業(yè)化的核心是評價專業(yè)化，責任督學要通過持之以恒的學習、腳踏實地的研究，擦亮校長評價的那面鏡子，書寫教育督導事業(yè)奮進之筆。
（作者呂建，蒲公英評論獨立評論員。）
（蒲公英評論網）
聯(lián)系客服
