當(dāng)下研究教師專業(yè)化，我們應(yīng)當(dāng)注意到這樣一個(gè)背景：隨著我國基礎(chǔ)教育由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變，提升教育質(zhì)量已成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的核心問題。而在社會(huì)變革和教育轉(zhuǎn)型的背景下，以人為本的教育理念正在逐步深化。在這場深刻而又艱苦的教育轉(zhuǎn)型中，一個(gè)普遍的共識(shí)是，要提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師質(zhì)量既取決于教師教育的質(zhì)量，也在很大程度上依賴于與教師相關(guān)的制度建設(shè)。拙著《教師專業(yè)發(fā)展的理論取向與實(shí)現(xiàn)路徑》一書旨在對教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行探討。
關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展必須強(qiáng)調(diào)“以人為本”
教師專業(yè)化發(fā)展是教師成長的必由之路，這個(gè)過程是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、乃至是終身的。這個(gè)“動(dòng)態(tài)”的發(fā)展過程，既包涵教師的專業(yè)成長過程，也指促進(jìn)教師專業(yè)成長的教師教育過程，它需要一定的載體和形式。諸如“以人為本”的教育管理方式，以需求為導(dǎo)向的在職培訓(xùn)，以讀書為習(xí)慣的學(xué)習(xí)態(tài)度，以教科研為指導(dǎo)的科學(xué)精神，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等一系列舉措，都是有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長的。
關(guān)注教師發(fā)展，必須強(qiáng)調(diào)“以人為本”。在學(xué)校，實(shí)施“以人為本”的教育理念是當(dāng)今我國教育改革的重要課題。從本質(zhì)上說，“以人文本”的教育就是“生本”教育，但同時(shí)也包括教師的發(fā)展。“以學(xué)生為主體”的教育要靠教師來實(shí)現(xiàn)。
因此，在學(xué)校管理中，教師是教育事業(yè)的第一資源，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長劉彭芝說得好：“如果說學(xué)生成才是教育工作的著眼點(diǎn)，那么，教師發(fā)展就是教育工作的著力點(diǎn)。”“優(yōu)秀教師乃是一所學(xué)校的靈魂所在”是教育的真諦。
完善的制度、機(jī)制是教師成長的保證
教師專業(yè)化不僅是一種觀念，更是一種制度?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，本書以中小學(xué)、幼兒園教師為研究對象，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育課程改革和區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，從教師專業(yè)發(fā)展、教師閱讀、教師繼續(xù)教育和教育思考等4個(gè)方面，闡述了新時(shí)期教育改革與發(fā)展給教師帶來的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)，并通過大量的教育實(shí)踐和理性思考，創(chuàng)造性地提出了教師發(fā)展的新理念、新思路、新方法、新途徑。
在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，有“要我發(fā)展”和“我要發(fā)展”的問題。從教師成長總體看，第一是機(jī)遇，也就是說教師即使“有素質(zhì)、有能耐”，但碰不上機(jī)會(huì)，也不容易成長起來。所以，范圍、機(jī)制、體制對教師的成長很重要。第二，就是“我要發(fā)展”。教師不僅要有較好的知識(shí)底蘊(yùn)、旺盛的工作熱情、面對挑戰(zhàn)的激情，還要有內(nèi)外兼顧不斷地調(diào)動(dòng)、維護(hù)、充實(shí)和更新成長的“動(dòng)力源”，組織、調(diào)動(dòng)好“動(dòng)力”分配，以求發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、珍惜機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì)，從而加速成長。
教師自主發(fā)展的意識(shí)、能力是內(nèi)在動(dòng)力
從外在因素方面來講，許多地方骨干教師、學(xué)科帶頭人的評選和培養(yǎng)，名師基地的帶教制度，有效的教師培訓(xùn)和出國進(jìn)修等，都在很大程度上給教師的成長提供了很好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)也是幫助教師走出“職業(yè)倦怠”的有效途徑。
不過，話又說回來，被動(dòng)地讓一個(gè)人發(fā)展是不夠的。人的一生是不斷發(fā)現(xiàn)自我、不斷自我成長的一生。對教師而言，筆者堅(jiān)信陸游說的“功夫在詩外”，沒有任何一門課程或一次培訓(xùn)可以直截了當(dāng)?shù)亟探o你教育智慧。教育智慧是教師在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、理性等學(xué)習(xí)或習(xí)得的基礎(chǔ)上，在教育教學(xué)實(shí)踐中，通過自我反思和修煉獲得的。比之外部環(huán)境和條件，教師的“自主發(fā)展”意識(shí)和能力顯得更為重要。
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