周紅玉
新課程背景下的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力，即課堂應(yīng)該真正體現(xiàn)讓學(xué)生作為一個(gè)真正的人的一種活動(dòng)狀態(tài)。只有使學(xué)生在課堂上擁有自由的空氣、民主的氛圍、豐富的生活和探索的追求，他們才會(huì)享受課堂，從而享受學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)生活。生物學(xué)是研究生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，生物課堂教學(xué)中應(yīng)凸顯生命性的特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展。
一、民主、平等、和諧的課堂氛圍是凸顯生命性的前提
課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”式的師生關(guān)系在一定程度上抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，束縛了學(xué)生身心的自由發(fā)展、扼制了學(xué)生的主體作用和生命發(fā)展。新課程理念下的師生觀認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者，彼此之間應(yīng)相互尊重，相互信賴。泰戈?duì)栐?jīng)說過，“教師與學(xué)生的關(guān)系是一種心靈與心靈的約會(huì)的關(guān)系”。學(xué)習(xí)，首先吸引學(xué)生的是愉快的情感體驗(yàn)和回味無窮的精神滋養(yǎng)。因此，凸顯課堂教學(xué)生命性的前提是營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
在教學(xué)實(shí)踐中，我始終把營造民主、平等、和諧的課堂氛圍放在首位，其重要的一條就是把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生是課堂的主體，營造學(xué)生暢所欲言的氛圍，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。如，在組織《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》的辯論課上，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)、收集的資料整理成自己的觀點(diǎn)，自由組合成正方、反方，進(jìn)行辯論，唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，頗有大學(xué)生辯論會(huì)的味道。在這種氛圍的感召下，一位平時(shí)沉默內(nèi)向、不善言談的女生，這次也勇敢地站出來以微微顫抖的語言表述了自己的觀點(diǎn)，并得到全班同學(xué)鼓掌的認(rèn)可。而另一位男生，雖然平時(shí)的生物成績(jī)并不理想，但他借助擁有的哲學(xué)知識(shí)，從哲學(xué)的角度闡明了自己的觀點(diǎn)，并一度令對(duì)手陷入無語的尷尬境地，搏得了同伴及對(duì)手的一致贊譽(yù)，被評(píng)選為最佳辯手之一。實(shí)踐證明，當(dāng)教師把課堂還給了學(xué)生，課堂氛圍就會(huì)變得自由、平等，學(xué)生個(gè)性就會(huì)得以張揚(yáng)，學(xué)生的生命就會(huì)得到滋養(yǎng)、生成和發(fā)展。
二、開展探究性學(xué)習(xí)是凸顯生命性的有效途徑
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是普通高中生物課程的課程理念之一，它旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)踐表明，探究性學(xué)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的一種十分有效的方式，也是凸顯教學(xué)生命性的有效途徑。
1、融生物科學(xué)史于探究性學(xué)習(xí)中
普通高中生物必修和選修課本中安排了許多生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程”、“說明光合作用及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程”、“總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程”、“簡(jiǎn)述基因工程的誕生”等。在這些生物科學(xué)史中，不僅記載著生物科學(xué)知識(shí)的形成過程，而且蘊(yùn)含著科學(xué)家的創(chuàng)造性思維方式和靈活多樣的科學(xué)方法，體現(xiàn)著科學(xué)家尊重事實(shí)、服從真理和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及勇于探索創(chuàng)新和善于合作的科學(xué)精神。因此，將生物科學(xué)史帶入探究性學(xué)習(xí)中，能充分發(fā)揮生物科學(xué)史的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生理解生物科學(xué)知識(shí)、提升生物科學(xué)素養(yǎng)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如筆者在進(jìn)行人教版必修模塊《分子與細(xì)胞》中“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者----蛋白質(zhì)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就借助教材中的“科學(xué)史話”，作為探究學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)相關(guān)知識(shí)的問題情境，在呈現(xiàn)史料的基礎(chǔ)上提問：（1）你能從材料中獲得哪些關(guān)于蛋白質(zhì)的知識(shí)？（2）胰島素的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)，有什么樣的功能？學(xué)生通過合作、討論，總結(jié)要點(diǎn)，然后我根據(jù)學(xué)生總結(jié)的情況追問：“氨基酸怎樣形成蛋白質(zhì)？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，討論、歸納蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生以“科學(xué)家探索蛋白質(zhì)人工合成”為背景來學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的過程中，不僅體驗(yàn)到科學(xué)研究的艱辛，感受到科學(xué)家孜孜不倦、堅(jiān)忍不拔的探索精神，而且自身也經(jīng)歷感受、分析、綜合、理解等環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題的探索過程，從而有利于知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。
2、重視基于實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)
生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中具有獨(dú)特的功能和作用。在生物教學(xué)中，要特別重視基于實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是因?yàn)?，學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)情景中，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，進(jìn)而積極自主地思考。例如:《分子與細(xì)胞》模塊中“檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)”的內(nèi)容為教材的第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，筆者依據(jù)新課程理念，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，科學(xué)安排探究環(huán)節(jié)，突出實(shí)驗(yàn)性和探究性。即分五個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)知實(shí)驗(yàn)原理的知識(shí)背景--自主參考教材實(shí)驗(yàn)步驟--自行選擇實(shí)驗(yàn)材料--設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案--分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出正確結(jié)論。實(shí)驗(yàn)組織以小組為單位。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能大膽地進(jìn)行科學(xué)探究，學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)的自信心大大增強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提升。實(shí)踐證明，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)給我們一個(gè)驚喜，學(xué)生的學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情和自信心明顯加強(qiáng)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了應(yīng)如何選擇和處理實(shí)驗(yàn)材料、研究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器具、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，初步建立了勇于實(shí)踐、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得真知，而且能得到體驗(yàn)，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的生命意義。
因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給予學(xué)生足夠多的動(dòng)手做的體驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、親身體驗(yàn)，獲得真實(shí)可信的知識(shí)，嘗到科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和情感，獲得科學(xué)探究的方法，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
3、拓展探究性學(xué)習(xí)的時(shí)空
新課程背景下的生物課堂教學(xué)必須重視與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，要求學(xué)生能關(guān)注社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。拓展探究學(xué)習(xí)的時(shí)空，開展調(diào)查、課外實(shí)踐、參觀、實(shí)習(xí)等課外探究學(xué)習(xí)活動(dòng)能較好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的理念。如在遺傳模塊的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者布置學(xué)生開展“家系中遺傳性狀調(diào)查與分析”，學(xué)生事先設(shè)計(jì)好調(diào)查方案，如調(diào)查什么性狀？如何進(jìn)行？調(diào)查登記表包括哪些內(nèi)容？調(diào)查幾代？如何畫遺傳系譜圖？等，然后分組實(shí)施調(diào)查并匯綜調(diào)查結(jié)果，最后按照“問題--假設(shè)--實(shí)驗(yàn)--分析--結(jié)論”的科學(xué)研究基本方法對(duì)所調(diào)查的遺傳性狀進(jìn)行分析研究，形成調(diào)查報(bào)告。這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生物學(xué)知識(shí)，又學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法。此外，筆者還組織學(xué)生開展了“傳統(tǒng)的釀酒技術(shù)”、“生態(tài)廁所的調(diào)查”、“克隆人與倫理道德”、“基因與我們的生活”等課外探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。課外探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
三、凸顯生命性需要尊重并善待學(xué)生的個(gè)體差異
面向全體學(xué)生是新課程理念，這體現(xiàn)為了一切學(xué)生的發(fā)展的觀點(diǎn)。但學(xué)生是發(fā)展著、活生生的、有個(gè)性的人，我們必須尊重他們的差異性。
筆者任教的高二一班級(jí)有42位同學(xué)，雖然平時(shí)生物學(xué)科筆試成績(jī)有高有低，但在生物課堂上都有展示他（她）們自己才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。如：一部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^強(qiáng)，是教師的得力助手、同學(xué)的指導(dǎo)者，在實(shí)驗(yàn)課上他們能充分發(fā)揮自己的才干，帶領(lǐng)小組其他成員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇材料和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象、分析得出結(jié)論，有條不紊地完成探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容。有的同學(xué)心細(xì)手巧、有的同學(xué)色彩搭配合理、有的則喜歡設(shè)計(jì)，他們一起合作制作的細(xì)胞模型、DNA結(jié)構(gòu)模型非常精美。有的同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、分析推理能力在“資料分析”中得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，我努力按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)和組織各種活動(dòng)，盡可能給每一位學(xué)生提供更多的展示才能的機(jī)會(huì)，潛移默化提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)，使他們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。
四、發(fā)展性評(píng)價(jià)能促進(jìn)教學(xué)生命性的凸顯
發(fā)展性評(píng)價(jià)是基于學(xué)生生命發(fā)展的一種評(píng)價(jià)方式，其核心理念是：評(píng)價(jià)不是為了甄別學(xué)生，而是為了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)。如贊賞學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)及其獨(dú)特性；贊賞學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞他們展示的善意和付出的努力；贊賞他們對(duì)問題的深入思考和大膽質(zhì)疑，甚至贊賞他們對(duì)教師的超越等，充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)意義，幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感，樹立自信，奮發(fā)向上，走向成功。
發(fā)展性評(píng)價(jià)重視過程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的旨在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，了解學(xué)生需求，使學(xué)生能看到自己在發(fā)展過程中的長(zhǎng)處和不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛好。如在制作DNA模型的評(píng)價(jià)中，我并沒有僅以制作的DNA模型來評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)情況，而是首先由各小組派一名代表拿著本組的作品將整個(gè)制作過程向全班同學(xué)作全面的闡述。然后，教師和每個(gè)小組從設(shè)計(jì)、選材、各成員之間分工合作情況、作品的科學(xué)性、實(shí)用性、美觀性等方面來一一評(píng)價(jià)，最后得到的綜合評(píng)價(jià)才是該小組的成績(jī)。與此同時(shí)，還由每小組商議推薦出優(yōu)秀設(shè)計(jì)者、合作者、創(chuàng)意者等，使大多數(shù)學(xué)生在該活動(dòng)中能得到成功的體驗(yàn)。
發(fā)展性評(píng)價(jià)還提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，因此，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，筆者經(jīng)常把學(xué)生的小制作、小論文、研究報(bào)告等成果進(jìn)行展示與交流，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和同學(xué)之間的互評(píng)。
教育是培植生命的事業(yè)，當(dāng)一個(gè)孩子滿懷憧憬走進(jìn)校園，開始他生命體驗(yàn)的時(shí)候，我們的課堂，就應(yīng)成為學(xué)生生命世界中的一股清涼甘泉。每當(dāng)看到學(xué)生前進(jìn)的步伐，聆聽學(xué)生頓悟的心聲，面對(duì)學(xué)生感激的眼神，教師心中便會(huì)蕩起幸福的漣漪。生物課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯生命性，生物課堂教學(xué)應(yīng)與生命同在。
聯(lián)系客服
