趙小雅
新課程給實(shí)驗(yàn)區(qū)的課堂教學(xué)帶來(lái)了哪些變化，這些變化的意義是什么，同時(shí)，課程改革在推進(jìn)的過(guò)程中還存在著哪些問(wèn)題。為此，記者采訪了教育部新課程教學(xué)專(zhuān)業(yè)支持工作組的有關(guān)專(zhuān)家，本專(zhuān)刊將分變化和問(wèn)題兩個(gè)部分刊發(fā)，本期關(guān)注的是新課程引起的課堂教學(xué)的變化。
新一輪課改實(shí)施以來(lái)，引起了課堂教學(xué)的明顯變化，這種變化體現(xiàn)在學(xué)生、課堂教學(xué)和教師等方面。在實(shí)驗(yàn)區(qū)，記者通過(guò)與校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的座談，進(jìn)入課堂聽(tīng)課，充分地感受到了來(lái)自學(xué)生、教師、課堂教學(xué)等方面的變化。那么，這種變化具體表現(xiàn)在哪些方面？為此，記者采訪了教育部新課程專(zhuān)業(yè)支持工作組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、福建師范大學(xué)課程中心余文森教授。
學(xué)生變了
經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)驗(yàn)，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念在實(shí)踐中得到了體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的變化和進(jìn)步是明顯的
記者通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的接觸與訪談中感受到，學(xué)生明顯喜歡學(xué)校，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)、教師和教研人員還認(rèn)為，學(xué)生的綜合素質(zhì)也提高了。
學(xué)生為什么變得愛(ài)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)了？福建師范大學(xué)生課程中心的余文森教授認(rèn)為，主要是新課程本身的變化帶來(lái)的。他說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)來(lái)自外在的要求、強(qiáng)制時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)、壓力，學(xué)生的體驗(yàn)是痛苦的、苦澀的甚至是痛恨的，苦學(xué)是一種不可持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。如果學(xué)習(xí)是來(lái)自?xún)?nèi)在的，發(fā)自?xún)?nèi)心的，是學(xué)生自己的精神需要，它就會(huì)成為一種歡快的、愉悅的活動(dòng)，學(xué)生的體驗(yàn)是幸福的，樂(lè)學(xué)才是一種可持續(xù)性的學(xué)習(xí)行為。
我們可以看到，在新課程下，教材本身的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大變化。教材內(nèi)容上改變了“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的狀況，加強(qiáng)了與學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。同時(shí)，教材的編寫(xiě)也從“童心”、“童趣”出發(fā)，內(nèi)容呈現(xiàn)方式生動(dòng)、活潑，教材中的知識(shí)變得鮮活起來(lái)了，讓人看得見(jiàn)、摸得著，讓學(xué)生有親近感。同時(shí)，新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的變化帶來(lái)了學(xué)生的變化。以前的課堂總是力求整齊劃一，把不同的學(xué)生培養(yǎng)成為同樣的學(xué)生。而新課程要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，提倡讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展。不僅如此，新課程還積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如今，在實(shí)驗(yàn)班的課堂上，一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們可以有幾十種不同的解答思路和觀點(diǎn)；一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以設(shè)計(jì)出十幾種不同的方案；一份調(diào)查作業(yè)，可以有幾十種形式和內(nèi)容，這說(shuō)明學(xué)習(xí)已經(jīng)充分體現(xiàn)出個(gè)性化。另外，評(píng)價(jià)的變化也帶來(lái)了學(xué)生的變化。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，在他們心中喚起自豪感和自尊感，這是新課程所倡導(dǎo)和實(shí)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。余文森教授說(shuō)，孩子變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，原因就在于他學(xué)得會(huì)。因?yàn)椋趯?shí)驗(yàn)區(qū)的課堂上，學(xué)生獲得的哪怕是極其細(xì)微的進(jìn)步，都會(huì)被我們的實(shí)驗(yàn)老師所察覺(jué)、所發(fā)現(xiàn)、所贊賞，學(xué)生變得自信起來(lái)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師們反映，學(xué)生在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出了進(jìn)步：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量明顯增大。學(xué)生不僅從書(shū)本中識(shí)字，也從生活中，從各種學(xué)習(xí)資源中識(shí)字，并初步養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。識(shí)字量提高直接促進(jìn)了學(xué)生的閱讀。
學(xué)生搜集信息和處理信息的能力提高了。在新課程的課堂上，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，圍繞一篇課文或一個(gè)主題，學(xué)生會(huì)收集到相關(guān)的各種各樣的資料。學(xué)習(xí)不再只局限于一本書(shū)了，而是拓展、延伸到生活世界、科學(xué)世界和網(wǎng)絡(luò)世界的各個(gè)角落，學(xué)生也不再只是聽(tīng)講與做習(xí)題，他們學(xué)會(huì)了剪報(bào)貼畫(huà)，搜集各種資料，尋找一切可以利用的學(xué)習(xí)資源。
學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了。新課程提倡合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流研討活動(dòng)中學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生們經(jīng)常交流各自的學(xué)習(xí)心得，交流彼此的看法，交流思想情感體驗(yàn)。教師則鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解和真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)心里的話、自己的話。實(shí)驗(yàn)教師反映：“實(shí)驗(yàn)班學(xué)生'說(shuō)’的能力普遍提高了?！?/span>
學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了。新課程提倡探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證的過(guò)程，學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，批判意識(shí)和懷疑精神得到了培養(yǎng)。用實(shí)驗(yàn)教師的話來(lái)說(shuō)：“現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住，學(xué)生真了不起?！?/span>
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了。新課程不僅專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的課程——綜合實(shí)踐活動(dòng)，而且在每門(mén)課程教學(xué)中，都積極創(chuàng)造條件，盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力因此得到了提高。
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