學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍,課堂上被動地接受知識,老師給多少,學(xué)生知多少,不能利用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢?下面，樸新小編給大家整理了數(shù)學(xué)教學(xué)策略。
(一)重視教給學(xué)生使用教材，獲得知識和技能的方法
當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個重要問題，就是學(xué)生不會使用教材，一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時才打開書。教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。
在中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來理解概念與規(guī)律。通過實(shí)際的操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識的形成和指導(dǎo)過程。對課本中設(shè)置的有問無答或者結(jié)語不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。
(二)重視充分表露并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程
應(yīng)試教育造成講風(fēng)過盛，數(shù)學(xué)課也照樣是以“講”代替學(xué)生“學(xué)”，實(shí)質(zhì)上是以教師思維活動占有學(xué)生的思維活動——學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。從數(shù)學(xué)課來說，學(xué)習(xí)過程主要是思維過程，因此，數(shù)學(xué)課上重視把思維過程充分地表露出來，并幫助學(xué)生理解和掌握，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。
(三)重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法
操作技能是指需要利用某種操作工具才能完成某種活動任務(wù)的一種技能。如測量、畫圖、制作等技能。受應(yīng)試教育影響，過去嚴(yán)重忽視這種技能和能力的培養(yǎng)。因?yàn)榭荚嚭苌偕踔粮静豢妓?。但從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，應(yīng)重視這種技能的訓(xùn)練。低年級教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長度、I畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法;在中年級教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用測量工具在地面上：測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等;在高年級教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖，制作簡單的統(tǒng)計(jì)圖表等。
在訓(xùn)練中，我重視教師的示范，注意教給學(xué)生方法。通常情況下，我把這種訓(xùn)練分為兩步。第步，我邊做邊教方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作的準(zhǔn)確無誤的視覺形象。第二步，在這個基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，有的要手把手地去指正;強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。像測量這樣的操作，我重視讓學(xué)生到現(xiàn)場去練習(xí)，實(shí)地演練的效果更好。
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培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
事實(shí)證明，小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。所以形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。
針對一年級孩子的實(shí)際情況，首先，我講一些科學(xué)家小時候怎樣立志成才。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做。激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。但是，動機(jī)教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學(xué)習(xí)動機(jī)，情趣不穩(wěn)走，注意力不集中或意志薄弱的個別學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。其次，學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過程來影響。
低年級學(xué)生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，要堅(jiān)持持久性。通過生動的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨(dú)立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運(yùn)用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，不覺疲倦。
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養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
(l)認(rèn)真聽講,獨(dú)立思考
兒童的思維具有不穩(wěn)定性,在學(xué)習(xí)過程中,要注重養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真思考,會想問題,獨(dú)立思考的好習(xí)慣。如:看到應(yīng)用題的問題,要想需要知道什么條件,解答的思路是什么,怎樣想問題最簡單。這樣,學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻,這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。
(2)仔細(xì)觀察,用心去記
低年級教材里直觀的東西較多,高年級教材中線段圖較多。從低年級開始注意教給學(xué)生學(xué)會比較、觀察,做出正確的判斷、推理。如:教9加幾與8加幾,讓學(xué)生說一說9加幾與8加幾有什么相同與不同;9加幾與8加幾的計(jì)算方法相同,都用湊十法;不同點(diǎn)是9加幾想9加1等于10,把另一個加數(shù)拆成1和幾;而8加幾想8加2等于10,所以把另一個加數(shù)拆成2和幾。再指導(dǎo)學(xué)生觀察,比較,找區(qū)別,抓聯(lián)系,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。
讓學(xué)生用心地記,指的是記數(shù)學(xué)中的常用數(shù)據(jù)(如3. 14×1,3. 14×2......,1/8=0.125,1/4=0.25 ,1/2 =0.5…… ),記數(shù)學(xué)中的公式、法則等,這樣有利于提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。同時,又能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。
(3)規(guī)范書寫、準(zhǔn)確計(jì)算
小學(xué)低中年級,數(shù)學(xué)課上的寫很重要,如一年級學(xué)寫等號不用直尺,既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計(jì)算更為重要,強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫格式的同時,計(jì)算的準(zhǔn)確性不容忽視,有的學(xué)生計(jì)算只圖快,不圖準(zhǔn),這樣是不行的。
(4)仔細(xì)檢查,開拓思路
小學(xué)生多數(shù)樂于做題,而沒有檢查的好習(xí)慣,甚至不會檢查。在數(shù)學(xué)課上訓(xùn)練學(xué)生檢查的方法是:一看是否抄錯題或數(shù);二看解題方法是否準(zhǔn)確,計(jì)算過程是否出錯;三看答題書寫是否完整。
數(shù)學(xué)是思維的體操,而一題多解則是體操中常用的動作了。尤其是中高年級的應(yīng)用題教學(xué)中,更應(yīng)教給學(xué)生一題多解的方法。如在教歸一應(yīng)用題時,一位教師給學(xué)生24種解答方法,大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,拓寬了學(xué)生的思路,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
