王文忠
最近，在與A小學(xué)老師交流數(shù)學(xué)課改體會(huì)時(shí)，孫老師告訴我這樣一件事：他在教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材改革的需要，布置了一道數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)題，要求學(xué)生對(duì)家庭或社區(qū)用電情況作一次調(diào)查。誰(shuí)知當(dāng)天晚上8點(diǎn)鐘左右，孫老師接到了一位家長(zhǎng)的電話。家長(zhǎng)火氣很大，開(kāi)口就向他要孩子。經(jīng)他詢問(wèn)才明白，就因?yàn)樽约翰贾昧藬?shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)，孩子到左鄰右舍進(jìn)行調(diào)查，還沒(méi)有回家。此時(shí)，孫老師也相當(dāng)緊張，不僅向?qū)W校校長(zhǎng)作了匯報(bào)，而且及時(shí)趕到學(xué)生家里，一邊向家長(zhǎng)進(jìn)行安慰并耐心解釋，一邊陪同家長(zhǎng)尋找孩子。幾分鐘后，他們就在旁邊的單元里找到正在回家的孩子。此時(shí)，孩子家長(zhǎng)對(duì)孫老師提了“建議”，要求老師以后布置作業(yè)要注意“實(shí)效”，少搞一些“花樣”，多讓學(xué)生練練做做就行了。孫老師向我表露，在實(shí)施新課程改革中，教師吃一點(diǎn)苦不要緊，受一點(diǎn)怨氣也無(wú)關(guān)緊要，關(guān)鍵是教育教學(xué)得不到家長(zhǎng)及全社會(huì)的理解，實(shí)在讓人感到迷茫。
孫老師講的事，我也深有同感，其實(shí)自己也有過(guò)類似的經(jīng)歷，而且這樣的事在其他教師身上還普遍存在。聯(lián)系到學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)，這種情況使教師在課改中進(jìn)退兩難。一方面，新課程改革是一項(xiàng)艱巨的工程，涉及到教育理念、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、管理諸方面，在實(shí)施過(guò)程中要求中小學(xué)教師不斷增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺(jué)性，在理論和實(shí)踐上進(jìn)行認(rèn)真探索，提高新課程的實(shí)施水平。另一方面卻要承受來(lái)自社會(huì)與家庭對(duì)學(xué)校教育的壓力。由于家庭對(duì)教育評(píng)價(jià)觀念和學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)，尚未從根本上理解和接納，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子到校，一切責(zé)任特別是安全，全部都應(yīng)由學(xué)校和老師承擔(dān)。以至于學(xué)校、老師為保障教育教學(xué)的“正?！保⒘烁鞣N制度，把學(xué)生限定在課堂里、課本中、知識(shí)上。這就造成教師在課程改革中畏首畏尾，很多時(shí)候不得不變?yōu)榇┬滦呃下罚瑖?yán)重影響了課程改革的深化發(fā)展。
解決課程改革與教育安全的兩難選擇，不僅需要學(xué)校給予關(guān)心和支持，需要教師主動(dòng)參與，更需要政府及相關(guān)部門采取相應(yīng)的對(duì)策，從政策、制度、經(jīng)費(fèi)等方面給予有力扶助，共同營(yíng)造課程改革的良好環(huán)境；減輕學(xué)校、教師承擔(dān)的安全責(zé)任和心理負(fù)擔(dān)，妥善處理課程改革與教育安全的關(guān)系，給予教師課改的主動(dòng)權(quán)；讓教師靜下心來(lái)，圍繞課程改革目標(biāo)，扎實(shí)有效地實(shí)施課程改革。同時(shí)，相關(guān)管理部門應(yīng)配合學(xué)校通過(guò)多種渠道和形式，向家長(zhǎng)傳遞新課程改革理念，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校課程改革，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)心課改的氛圍，讓教師和學(xué)生在課程改革中成為主人，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣、增長(zhǎng)智慧，真正將課程改革帶入健康發(fā)展的軌道。
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