（二）個(gè)人
1、文化背景
作為一名清華人，清華就像一棵大樹，讓我們依靠，給我們自豪與安全感。可你想過(guò)沒有，我能給清華什么？我是這里的驕傲，還是這里的累贅？清華因我驕傲，還是黯然神傷？如果我們只是一味地索取，而不好好呵護(hù)這棵大樹，不給她輸送營(yíng)養(yǎng)，那么，靠的人多了，大樹也會(huì)受傷的。
2、溫暖行動(dòng)
有的人總在想，我希望得到更高待遇，我得到的與我付出是否成正比？在索取與奉獻(xiàn)之間，在個(gè)人與集體之間，請(qǐng)你問問自己，我做得如何？
作為一名教師，把課上好，是教師最崇高的師德；學(xué)為人師，行為世范是附小教師最應(yīng)該具有的品行。要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
3、書香立人
有些人總是覺得沒有時(shí)間讀書，那我們就一起來(lái)算個(gè)賬吧，假如你每天閱讀30分鐘，白天擠出十分鐘，晚上睡前20分鐘。每分鐘200字左右的話，那么一年下來(lái)，就是200多萬(wàn)字，這相當(dāng)于10多本書的容量。
一般來(lái)說(shuō)，剛參加工作的教師，用五年的時(shí)間完成教學(xué)過(guò)關(guān)，再加上五年的時(shí)間完成優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)型，但前提是你要有一定的積累，這種積累的重要途徑在于寫寫你的“教育故事”。除寒暑假，我們按照一年10個(gè)月計(jì)算，如果一個(gè)月有一篇，一年應(yīng)該有10篇，十年，就是100篇。你能說(shuō)連這個(gè)也保證不了？要利用你說(shuō)“今天沒有時(shí)間學(xué)習(xí)”的時(shí)間去學(xué)習(xí)，等到你說(shuō)我有時(shí)間去學(xué)習(xí)了，也許就沒有機(jī)會(huì)了。要懂得，讀書是不需要理由的，教師必須見縫插針地學(xué)習(xí)，做個(gè)無(wú)條件熱愛讀書、積極吸納的人。
《綱領(lǐng)》強(qiáng)調(diào)：校長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，學(xué)校天天向上；教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上。下面曬曬這個(gè)寒假我的閱讀書目，僅以2011年10月后出版的專著為例：
寒假期間，我讀了孫紹振的《愧對(duì)書齋》、程紅兵的《書生校長(zhǎng)》、劉可欽的《教育其實(shí)很美》、張建平的《為女兒辦一所學(xué)?！贰⒂辔纳堵犝n評(píng)課與教學(xué)斷想》等。說(shuō)心里話，我的閱讀量不夠，深度閱讀也不夠。正是覺得自己淺薄，我總是強(qiáng)調(diào)閱讀的重要。閱讀的價(jià)值，就象種樹的價(jià)值。種樹，只是為了一張書桌嗎？不，種樹可以不使水土流失，樹又是一道好風(fēng)景，是一片濃蔭，可以讓人遮陽(yáng)避暑；可以花團(tuán)錦簇、碩果累累；可以鳥兒歌唱筑巢；可以讓孩子玩耍；可以千秋傲立，成為滄海桑田的見證……
4、獨(dú)特課程
你的課程敏感度如何？在附小課堂改革推進(jìn)中，你是被動(dòng)接受，還是主動(dòng)挑戰(zhàn)？是拖后腿之人，還是冷漠的旁觀者？是懷著消極的態(tài)度，還是積極的投入者？
教師必須通過(guò)扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，影響和帶動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。把“認(rèn)真、高效上好每一節(jié)課”作為教育底線。教師必須知道所在團(tuán)隊(duì)課程開發(fā)和課堂教學(xué)改革的方向，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，打造獨(dú)具特色的精品課程。
因此《綱領(lǐng)》中強(qiáng)調(diào)的“教師要有一手，但一定是多面手”。那么，我親愛的附小教師，如何成為不可或缺的你？你是否在學(xué)?！吧砑娑嗦殹?？不僅是課程“1”中的體育課教師，還是“X”中的書法教師？你是否是學(xué)校開發(fā)課程中的主要開發(fā)者和帶頭實(shí)踐者？教師始終具有憂患意識(shí)，危機(jī)意識(shí)，懂得不前進(jìn)就相當(dāng)于倒退。如果你認(rèn)為學(xué)校里這個(gè)崗位只有自己干得最好，除自己外沒有任何人能行，是最幼稚無(wú)知，沒有見識(shí)的表現(xiàn)。優(yōu)于別人并不高貴，超越自己的過(guò)去才是真正的高貴。
在這里我想說(shuō)一個(gè)小故事。在去年年末的一次清華大學(xué)召開的團(tuán)拜會(huì)上，有位大學(xué)某部門領(lǐng)導(dǎo)，也是我們的家長(zhǎng)，向我講了一件讓他非常感動(dòng)的事情。大年初七，他孩子的數(shù)學(xué)老師就召集了兩個(gè)班各九人，共18位家長(zhǎng)來(lái)到茶館，自己掏錢宴請(qǐng)家長(zhǎng)。原來(lái)這些家長(zhǎng)的孩子并不都是數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，她希望孩子們?cè)谛〗M化學(xué)習(xí)的改革中，能擔(dān)當(dāng)起組長(zhǎng)的責(zé)任，負(fù)責(zé)組內(nèi)同學(xué)的幫扶工作，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們被老師的熱情和職業(yè)精神感動(dòng)，表示積極支持配合老師工作——這就是我們的老師。
要記?。禾幪幨钦n程，時(shí)時(shí)有課程，人人是課程。
斷想 建議 展望
一、我們的斷想
基于責(zé)任，2012年我們?cè)鯓印罢覝?zhǔn)位置、獨(dú)特個(gè)性、彰顯特色”？從學(xué)校到個(gè)人，我們?nèi)绾污`行？想必老師們?nèi)粲兴肌⑷粲兴?。在即將結(jié)束我的發(fā)言的時(shí)候，我想把寒假期間我的一些斷斷續(xù)續(xù)的思慮或者說(shuō)思考與大家分享。
學(xué)校是我們的，我的斷想也應(yīng)該是“我們”的。那好，在走進(jìn)2012年新學(xué)期的第一天，讓我們一起理性地問問自己：
我們每一個(gè)人都應(yīng)該自問：“學(xué)校為什么反復(fù)提讀書”、“學(xué)校為什么要有榜樣”、“改造課堂的目的是什么”、“當(dāng)我的孩子來(lái)到附小，我希望得到什么”？
“什么時(shí)間干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事”。這是《綱領(lǐng)》中要求學(xué)生做到。你做得如何？你是否我行我素，還是懂得要事第一，跟進(jìn)步伐，并做出成績(jī)？
你怎么做“不漏氣的發(fā)動(dòng)機(jī)”？我們學(xué)校怎么體現(xiàn)關(guān)鍵細(xì)節(jié)上比同類學(xué)校好1%？
《綱領(lǐng)》強(qiáng)調(diào)“要把安全意識(shí)當(dāng)成一種素養(yǎng)”。你怎么理解這句話？“安全第一、人人有責(zé)”與你的關(guān)系有多大？你的教學(xué)中是不是觸及安全問題？你對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)水、電、過(guò)馬路等安全教育嗎？課堂你注意學(xué)習(xí)衛(wèi)生嗎？陪學(xué)生午餐你是否強(qiáng)調(diào)飲食衛(wèi)生？
“學(xué)校第一、向團(tuán)結(jié)靠攏”，即“心往一塊想，話往一塊說(shuō)，勁兒往一塊使”。你做得如何？每天醒來(lái)，你滿腦子想的是什么？抱怨、嫉妒、懈怠、虛無(wú)？還是懷著新的希望，帶著責(zé)任與樸實(shí)的義務(wù)、積極的心態(tài)去度過(guò)這一天？真的，拋開我們的自戀或自卑，就會(huì)看到你擁有多么少的東西，就能過(guò)上讓你很滿足的生活。把握好自己的命運(yùn)，從把握好每一年，每一天開始。
就責(zé)任而言，有教師認(rèn)為學(xué)生任務(wù)就是學(xué)習(xí)，等到工作以后才擔(dān)當(dāng)責(zé)任。這是錯(cuò)誤的，學(xué)生享有學(xué)習(xí)權(quán)利就有為自己、為家人，為社會(huì)負(fù)責(zé)任；教師享有教書、待遇的權(quán)利就要有為自己、為家人、為學(xué)生、為學(xué)校承擔(dān)的責(zé)任。即一個(gè)人享有權(quán)利的時(shí)候就同時(shí)承擔(dān)責(zé)任。為此，學(xué)校才會(huì)成為培養(yǎng)“清華精神”及社會(huì)公民的搖籃。這務(wù)必請(qǐng)老師們清醒。
改革要冒險(xiǎn)，甚至還會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，但，如果不前進(jìn)，就會(huì)更危險(xiǎn)！當(dāng)附小這所百年老校在社會(huì)和時(shí)代的逼迫下，必須乘風(fēng)破浪時(shí)，作為學(xué)校的校長(zhǎng)，無(wú)疑是掌舵人。承擔(dān)著把握學(xué)校發(fā)展方向的重大責(zé)任。我必須鞠躬盡瘁，但不能死而后已。回想2011年，成功背后那些不應(yīng)該有的……，我們應(yīng)記住恩惠，洗去怨恨，留下的是最終被理解的感動(dòng)。2012年我們?cè)僖膊荒芟萑爰议L(zhǎng)里短，人是人非、苦口婆心勸說(shuō)等最低級(jí)的事務(wù)中。
用最簡(jiǎn)單的管理處理復(fù)雜問題。真實(shí)的大路和心路不要繞彎彎，最短的路才是自然的路。就像一根葡萄藤，它只知道接觸自己的葡萄，在此別無(wú)他求。一匹馬跑完一段路后，一只蜜蜂采完蜜后，也是
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